賈 明

（甘肅省鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)席蘭小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744505）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)課堂的有效性包括小學(xué)生在當(dāng)前課堂上的學(xué)習(xí)狀況和小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況，需要具備廣闊的信息量、優(yōu)質(zhì)的思維量和完善的訓(xùn)練量。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了明顯的變化，從傳統(tǒng)的被動(dòng)式課堂發(fā)展成主動(dòng)式課堂，給予小學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深入的掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)構(gòu)建，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造多樣性的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)參與，讓全體小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視差異化教學(xué)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課程改革精神理解不透徹，仍然在沿用應(yīng)試教學(xué)思想，把小學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，一味地向小學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，造成小學(xué)生只能被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不利于小學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)按照統(tǒng)一的教學(xué)方案，設(shè)置單一化的作業(yè)內(nèi)容，遵循統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等存在的差異，容易出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）忽視師生一體化

近年來(lái)，隨著教育理念的發(fā)展，“師生一體化”“師生共成長(zhǎng)”等成為熱門話題，引起了教育界的廣泛關(guān)注，有利于增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)。然而，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻沒有做到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)完成情況，占據(jù)著課堂的主體，較少關(guān)注學(xué)生實(shí)際的接受度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳，教學(xué)效果不盡如人意。師生一體化是構(gòu)建創(chuàng)新型課堂的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為打造教與學(xué)生態(tài)環(huán)境提供保障。

（三）忽視實(shí)踐的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)局限于理論教學(xué)，還要積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于更好地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。然而，仍有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中忽視了實(shí)踐的價(jià)值和意義，習(xí)慣性地將大部分的課堂時(shí)間都用在知識(shí)和習(xí)題的講解上，要求小學(xué)生死記硬背概念、定理和解題步驟，導(dǎo)致小學(xué)生的思維方式僵化、呆板，無(wú)法做到活學(xué)活用，一旦變換了題型就不知道如何解題。所以，要想提高教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要統(tǒng)籌兼顧，做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面加深小學(xué)生的理解和記憶，另一方面鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用和變通。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該思考如何有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地提高課堂教學(xué)有效性。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是教師常用的一種方法，可以改善課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，也能夠吸引小學(xué)生參與數(shù)學(xué)的熱情，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性和實(shí)用性。不同的情境具有不同的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，牢牢吸引住小學(xué)生的注意力，提升他們的聽課狀態(tài)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。但是，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)得越多越好，所以會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去創(chuàng)設(shè)情境，減少了學(xué)生自由發(fā)揮和師生互動(dòng)的時(shí)間，降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感度。所以教師要把握創(chuàng)設(shè)情境的度，通過(guò)感性方式將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂充滿魅力與活力。

情境教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了更多發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有比較直觀的了解，有效地化解數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入情境進(jìn)而讓小學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在重難點(diǎn)的講解時(shí)引入情境，選擇小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和探究，用淺顯易懂的表述降低小學(xué)生的理解難度，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在課后拓展時(shí)引入情境，布置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行思考，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)知識(shí)易于被小學(xué)生接受，提高教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到各種各樣的困難。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式和策略，設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維，為數(shù)學(xué)課堂賦予生命力，給小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。近幾年，微課視頻教學(xué)越來(lái)越受到重視，打破了固有思維的限制，讓小學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性和多元性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入微課教學(xué)，拓寬學(xué)生的思維范疇，使不同層次的小學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)和技能，并且利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有實(shí)效性，在課堂教學(xué)前將預(yù)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在課后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地下載微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因此教師在實(shí)際教學(xué)中要做到因材施教，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助小學(xué)生走出思維的誤區(qū)，為課堂教學(xué)高效、順利的開展奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將學(xué)習(xí)方法和課堂難點(diǎn)等制作成電子課件，將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，促使小學(xué)生自由觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，并且配上解題的思路和用到的公式等，這樣會(huì)避免下次再犯錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供依據(jù)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。針對(duì)小學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象，教師要積極行動(dòng)起來(lái)，挑選多種多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，涵蓋小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展情感，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候不要盲目，并不是實(shí)踐活動(dòng)越多越好，也不是越難越好，要讓小學(xué)生“跳一下”能夠“夠得到”，這樣小學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要具有導(dǎo)向性，教師可以結(jié)合教學(xué)專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)專題知識(shí)的理解，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)感知力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助角色扮演的方式，讓小學(xué)生扮演各種生活角色，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，在課堂上開展生活模擬活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐操作中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有廣泛性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極組織拼一拼、擺一擺、挪一挪、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，將動(dòng)手與動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給小學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)深深刻在小學(xué)生的心里。在課后，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃、教室空間設(shè)計(jì)等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和靈活運(yùn)用。在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，不僅包括教師的總結(jié)發(fā)言，還包括小學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)后得到的學(xué)習(xí)感悟，讓小學(xué)生找到在數(shù)學(xué)方面存在的不足之處，爭(zhēng)取下一次實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)得更加出色。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，將實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式、參與實(shí)踐活動(dòng)的感受等記錄下來(lái)，深化小學(xué)生的活動(dòng)情感，在回顧和反思中提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不斷積累數(shù)學(xué)思想方法。

（四）建立多元評(píng)價(jià)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)的作用，利用科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)及時(shí)掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促使他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種享受。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立多元評(píng)價(jià)體系，讓小學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，進(jìn)而鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂上的收獲和欠缺，聽取教師或者其他學(xué)生的意見，使小學(xué)生可以獲得更大的進(jìn)步。小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能夠得到語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，同時(shí)也掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，有利于自身德智體美全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要融入組間互評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流，提高小學(xué)生的集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的不斷完善。同時(shí)，小學(xué)生可以看到其他學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，加強(qiáng)家校合作，讓學(xué)生接受更加全面的評(píng)價(jià)，獲得最佳的情感體驗(yàn)。

課堂評(píng)價(jià)要突出發(fā)展性和差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的始終，使小學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從教師的評(píng)價(jià)中得到有效的信息，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生建立電子檔案，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和取得的成績(jī)等記錄到電子檔案中，以此作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的一個(gè)依據(jù)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)、更有說(shuō)服力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本、繪制思維導(dǎo)圖、撰寫數(shù)學(xué)日記、制作數(shù)學(xué)繪本等，使學(xué)生不僅成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人，同時(shí)也是一個(gè)充滿活力與自信的人。小學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠全身心地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

（五）優(yōu)化師生關(guān)系，提高教師素養(yǎng)

師生關(guān)系一直以來(lái)都是人們討論的熱門話題，良好的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)教師所追求的，能夠消除小學(xué)生對(duì)教師的畏懼情緒以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒，更好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生做好榜樣，注重自己的言談舉止和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟發(fā)，提高道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要努力學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)多種多樣的學(xué)習(xí)資源，注重與學(xué)生的溝通與交流，真正成為學(xué)生的良師益友。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的角色，擔(dān)任課堂的組織者和引導(dǎo)者，把課堂的主人還給學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，樹立正確的價(jià)值觀念。

在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生充足的空間去消化所學(xué)知識(shí)，大膽質(zhì)疑，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)，成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的樂園。小學(xué)生的思維具有跳躍性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些新奇的想法，教師要學(xué)會(huì)聆聽，保護(hù)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，平等公正地對(duì)待小學(xué)生，在班級(jí)里形成“比學(xué)趕超”的風(fēng)氣，達(dá)到親其師，信其道的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去，觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勇于探究的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生到講臺(tái)上去談一談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和心得體會(huì)，在學(xué)生的交流過(guò)程中可以獲得學(xué)生的內(nèi)心感受和真實(shí)想法，為教師改變教學(xué)策略提供依據(jù)，更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新時(shí)期，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是順應(yīng)和落實(shí)新課改的重要要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該努力提升自身專業(yè)化水平，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂氛圍，給予小學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。還要做好課堂評(píng)價(jià)和教學(xué)延伸，增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂的積極性，使小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建更加科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。