何文菊

（甘肅省莊浪縣白堡中學(xué)，甘肅莊浪 744609）

英語寫作是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，體現(xiàn)著學(xué)生的英語思維。長期以來，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)將注意力集中在了寫作成果上，沒有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的行為過程，忽視了對(duì)寫作過程的引導(dǎo)和把握，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏英語思維，寫出來的文章內(nèi)容匱乏，在寫作中出現(xiàn)了很多“中式英語”。隨著英語教學(xué)改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了改善現(xiàn)狀，初中英語教師需要不斷創(chuàng)新和改革，取其精華，去其糟粕，建立完善的寫作教學(xué)體系，讓學(xué)生逐步由學(xué)寫到會(huì)寫、由會(huì)寫到愛寫，提升學(xué)生的寫作能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）語言基礎(chǔ)不扎實(shí)

詞匯是寫作的基本要素，也是寫作的基礎(chǔ)。沒有豐富的詞匯，寫作就如無源之水、無本之木，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生的寫作水平。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，大部分初中生的詞匯量都不達(dá)標(biāo)，學(xué)生在英語寫作過程中常常會(huì)因?yàn)檎也坏胶线m的詞語而放棄了一些具有深度的寫作內(nèi)容，有些學(xué)生還會(huì)將自己的想法按照漢語習(xí)慣逐字譯成英語，結(jié)果使寫作內(nèi)容中出現(xiàn)了中式英語，影響了寫作的整體質(zhì)量。還有些學(xué)生沒有運(yùn)用正確的語法結(jié)構(gòu)，句子經(jīng)常表達(dá)不清，在寫作表達(dá)方式上出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，寫出來的作文品質(zhì)較差。

（二）缺乏英語思維

在英語寫作中英語思維是必不可少的，是寫作的靈魂。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多初中生都缺乏英語思維，寫作時(shí)常常出現(xiàn)套用漢語語法的現(xiàn)象，先用漢語思維方式對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思，然后把自己的意思翻譯成英語，有些地方還會(huì)出現(xiàn)違背英語思維和英語寫作習(xí)慣的狀況，需要引起初中英語教師的關(guān)注。另外，初中生學(xué)習(xí)英語的方法不正確，有的學(xué)生只是死記硬背寫作模板，有的學(xué)生不懂得課后復(fù)習(xí)鞏固，所以他們的英語寫作難以取得較大的進(jìn)步，寫出來的英語作文讓人感覺不自然、不純正。

（三）寫作評(píng)價(jià)不全面

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生寫作和教師批改是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，教師是學(xué)生寫作的唯一讀者，也是對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)知主要來源于教師的書面評(píng)價(jià)。而大部分英語教師在對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)總是將批改的重點(diǎn)放在語言形式上，過多糾正的是學(xué)生單詞、語法上的錯(cuò)誤，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感表達(dá)等缺乏深入、有效的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)具有一定的片面性。還有的英語教師只評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，卻沒有指出學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中英語寫作教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

1.寫作教學(xué)生活化，激發(fā)熱情。生活是寫作的活水源頭，初中英語教師在教學(xué)過程中要密切寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用語言記錄生活。新課改后的初中英語更加注重實(shí)用性，英語教材中的知識(shí)大多取材于現(xiàn)實(shí)生活，寫作也是如此。教師在寫作教學(xué)時(shí)要將寫作主題和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用生活中看得見、摸得著的事物活化寫作主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生腦海中的感性認(rèn)識(shí)，喚起已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的人、事、物調(diào)動(dòng)其表達(dá)欲望，讓學(xué)生在寫作中有話可寫、有話想寫。隨著教育信息化趨勢(shì)的加劇，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在英語寫作教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描繪生活，賦予英語寫作生活的色彩，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥。

2.寫作教學(xué)游戲化，引發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，好動(dòng)、愛玩是初中生的天性。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)單調(diào)、枯燥，違背了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在新課程理念下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)方法，寓教于樂，既能活躍課堂氛圍，又能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)中，英語教師可以設(shè)計(jì)Initial Writing 的游戲，給出學(xué)生一個(gè)英語單詞，并讓學(xué)生以該單詞為寫作主題，用構(gòu)成單詞的每個(gè)字母為首字母聯(lián)想出新的單詞或短語，并用這些單詞和短語進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照主題選材。教師還可以設(shè)計(jì)Number Writing 的游戲，在寫作時(shí)先為學(xué)生明確寫作主題，再由教師或?qū)W生提出一串有意義的數(shù)字，這些數(shù)字就是每一句話的字?jǐn)?shù)，學(xué)生就可以按照字?jǐn)?shù)限制來進(jìn)行構(gòu)思，選用合適的單詞、短語和句型，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師還可以開展Sentence Combining 的游戲，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組分發(fā)一些帶有簡單句子的紙條，小組成員分工協(xié)作，將這些紙條進(jìn)行重新編排，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使其成為一篇英語作文，讓每個(gè)小組派代表闡述自己作文的含義，創(chuàng)新寫作教學(xué)的形式，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)、收獲快樂。

3.寫作教學(xué)故事化，情景交融。和枯燥的說教相比，初中生更傾向于故事化的寫作教學(xué)。英語寫作本身是單調(diào)的，但如果將英語寫作與故事相聯(lián)系，就會(huì)賦予寫作教學(xué)靈動(dòng)性和趣味性，通過講故事還能增進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，打造高效的寫作課堂。詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯至關(guān)重要，初中英語教師可以將一些比較好的單詞和短語穿插到故事情節(jié)中，讓學(xué)生一邊聽故事，一邊掌握單詞的用法，還可以讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展更多新的單詞和短語，豐富學(xué)生的詞匯積累。英語教師可以整理日常教學(xué)中的一些重點(diǎn)句型，將多個(gè)句子組合在一起，編成一個(gè)完整、有趣的故事，在課堂教學(xué)時(shí)采取挖空的形式，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行填空練習(xí)，幫助學(xué)生掌握句型和語法知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。教師還可以將寫作主題用一幅幅的故事畫面來呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，實(shí)現(xiàn)情感交融，讓學(xué)生將自己從畫面中看到的、想到的寫下來，增加作文的感情色彩。

（二）讀與寫相結(jié)合，拓展寫作思維

1.精選閱讀材料，指導(dǎo)閱讀方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀和寫作是初中英語教學(xué)的兩大重要組成部分，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。初中英語教師在英語教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)作者的構(gòu)思立意、遣詞造句和謀篇布局，并將其內(nèi)化為自己的寫作技巧，為寫作搭建橋梁。在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生在課后開展多元閱讀，增加學(xué)生語言的輸入量，盡量幫助學(xué)生降低母語環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾，避免在寫作中使用中式英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在閱讀教學(xué)中，英語教師還要帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀閱讀文本，幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、掌握作者情感的表達(dá)方式，同時(shí)還要結(jié)合閱讀文本中的一些巧妙細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)給予學(xué)生一些執(zhí)行性強(qiáng)的寫作指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。在閱讀過程中，英語教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將在閱讀中遇到的好詞好句、好的篇章段落、好的句型短語等摘抄記錄下來，使其成為自己的寫作素材。

2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升寫作技巧。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作能力是在不斷的寫作訓(xùn)練中形成和提高的。初中英語教師在教學(xué)中要結(jié)合閱讀教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，夯實(shí)學(xué)生的書面表達(dá)功底，提升學(xué)生的閱讀情感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要將閱讀文本里的重點(diǎn)單詞、短語與語法知識(shí)相結(jié)合，開展“詞匯+句型”的訓(xùn)練，讓學(xué)生將新學(xué)到的單詞、短語應(yīng)用到特殊的句型之中進(jìn)行造句訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)會(huì)一句話的多種表達(dá)方式，拓展學(xué)生的英語思維，使學(xué)生的語言運(yùn)用更加具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。教材中的每一篇課文都是寫作的范文，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)要將寫作貫穿于其中，在講解課文內(nèi)容的時(shí)候系統(tǒng)地為學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等，幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，使學(xué)生在寫作時(shí)可以形成連貫的語篇，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師還可以選擇好的句型或好的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達(dá)技巧。教材中有很多課文內(nèi)容以對(duì)話的形式出現(xiàn)，教師可以利用這些指導(dǎo)學(xué)生將課文中的對(duì)話整理成為小短文提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以讓學(xué)生將一些敘事性的課文改編成情境對(duì)話，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師還可以從閱讀文本中篩選出一些重點(diǎn)的單詞讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，通過對(duì)單詞的數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充使其成為一段話，讓學(xué)生感受寫作的神奇與美妙，提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)注入了新的生命力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，學(xué)生只能和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，每當(dāng)在課后寫作中遇到困難時(shí)只能等到上課時(shí)才能向教師請(qǐng)教，問題得不到及時(shí)有效的解決，這在一定程度上影響了學(xué)生寫作的積極性。而在信息技術(shù)環(huán)境下，微信、釘釘?shù)壬缃卉浖某霈F(xiàn)為師生之間的交流提供了便利，無論何時(shí)何地，學(xué)生在寫作過程中遇到困難時(shí)都可以利用網(wǎng)絡(luò)向教師尋求幫助，避免了問題的堆積，確保了學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的順暢。英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建師生交流的平臺(tái)，在平臺(tái)上師生和生生之間可以相互分享彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也方便了教師與學(xué)生的溝通。教師可以利用平臺(tái)每天向?qū)W生推送英語范文，可以是書籍報(bào)刊上的優(yōu)質(zhì)文章，也可以是學(xué)生自己寫的佳作，讓學(xué)生在多看、多讀中積累寫作素材與技巧，提升學(xué)生的寫作能力。教師可以建立寫作數(shù)據(jù)資源庫，利用學(xué)習(xí)軟件將寫作資源進(jìn)行分類整理，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取有用的信息，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，初中英語教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)軟件中去查閱寫作資料、搜集寫作素材，不斷豐富自己的素材庫，也可以為學(xué)生推薦名師公開課，組織學(xué)生在線上學(xué)習(xí)各種寫作方法和寫作技巧，拓展學(xué)生的寫作思維。

（四）優(yōu)化作文批改，激勵(lì)寫作熱情

作文批改是初中英語寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，有效的作文批改將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生英語寫作興趣起到積極作用。初中英語教師要改變傳統(tǒng)一對(duì)一的評(píng)價(jià)模式，提倡一對(duì)多或多對(duì)一的新結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要將自己從過去指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、讀者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與到作文批改中，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。在平時(shí)的寫作課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我批改，讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表，并嘗試著對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生修改完成后，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)，相互指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。教師還可以為每個(gè)學(xué)生建立寫作檔案，將學(xué)生的作品按時(shí)間進(jìn)行歸檔整理，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足，為學(xué)生的英語寫作注入動(dòng)力，促使學(xué)生更好地完善自我。英語教師還可以利用智慧課堂開展線上寫作，學(xué)生寫完作文提交后，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)給出得分，還會(huì)對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行批改，比傳統(tǒng)的教師批改更加及時(shí)、客觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱愛之情。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)給出的建議，在網(wǎng)上對(duì)自己的作文進(jìn)行反復(fù)的修改，促使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文上傳到微博、朋友圈等公開平臺(tái)中，讓更多的人看到自己的作品，從他人的評(píng)論中獲得及時(shí)有效的信息，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生找到英語寫作的方向。對(duì)于好的英語作文，教師還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示或?qū)⑵浒l(fā)表到校園網(wǎng)站上，或者推薦給一些優(yōu)秀的報(bào)紙、雜志，為學(xué)生爭取發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲寫作的成就感。

三、結(jié)語

總之，寫作能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中生必須具備的能力之一。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，用更加科學(xué)、高效的方式優(yōu)化學(xué)生的寫作行為，為學(xué)生留出更多寫作訓(xùn)練的空間與時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。