楊麗娜

（甘肅省臨夏市第二中學(xué)，甘肅臨夏 731100）

課堂導(dǎo)入是初中道德與法治教學(xué)的緊要環(huán)節(jié)，教師采用的導(dǎo)入方式是否生動(dòng)、有趣直接決定了學(xué)生的思維活力和生成狀態(tài)，有效導(dǎo)入是學(xué)生踴躍參與道德與法治課堂探究的必要因素。因此，教師必須加強(qiáng)重視道德與法治課堂導(dǎo)入教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生的真實(shí)需求策劃創(chuàng)新的導(dǎo)入教學(xué)模式，大力開(kāi)發(fā)豐富的道德與法治教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生自主參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而在道德與法治教學(xué)伊始喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、初中道德與法治課堂實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)的價(jià)值

所謂導(dǎo)入教學(xué)主要是指教師正式講授新知之前的教學(xué)活動(dòng)和安排，導(dǎo)入教學(xué)承擔(dān)著引出新課題、營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍以及點(diǎn)燃學(xué)生探索熱情等任務(wù)，對(duì)于一節(jié)完善、高效的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入教學(xué)不可或缺。初中是學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展的黃金階段，教師重視創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)是培育學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的最佳突破口。經(jīng)過(guò)分析道德與法治學(xué)情和研究理論實(shí)踐，初中道德與法治課堂實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)的價(jià)值大概有以下三個(gè)方面。

第一，有效導(dǎo)入能加深學(xué)生認(rèn)知道德與法治知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。初中道德與法治課程之間的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生只有扎實(shí)掌握每一課的知識(shí)要點(diǎn)，才能構(gòu)建完整的道德與法治知識(shí)體系。教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的課堂導(dǎo)入，最顯著的功用就是能加深學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如教師策劃溫故知新導(dǎo)入活動(dòng)，借助學(xué)生已經(jīng)掌握的道德與法治知識(shí)引出新課題，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)既能回顧舊課，也能自然而然地對(duì)新課產(chǎn)生好奇，感知課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，有益于學(xué)生構(gòu)建更穩(wěn)固、更系統(tǒng)的道德與法治知識(shí)體系。

第二，有效導(dǎo)入能夠集中學(xué)生探究道德與法治課程的注意力。學(xué)生在道德與法治課堂上感官注意力容易渙散，如果教師導(dǎo)入階段呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏足夠的吸引力，那么學(xué)生就很難達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效導(dǎo)入最突出的價(jià)值就是能夠集中學(xué)生的思維和感官注意力，如教師根據(jù)課程創(chuàng)設(shè)直觀情境、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的生活討論等都能促使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生直觀認(rèn)知，初步引發(fā)學(xué)生自主參與課程的興趣，確保學(xué)生的注意力不易游離，激發(fā)他們以強(qiáng)烈的求知欲期待更精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生研習(xí)道德與法治課程的內(nèi)在動(dòng)力。

第三，有效導(dǎo)入能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。深度學(xué)習(xí)是新時(shí)期初中道德與法治教學(xué)需要落實(shí)的任務(wù)，但是就實(shí)際學(xué)情而言，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效率并不高，追根溯源還是教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)不夠科學(xué)、合理。教師在道德與法治課堂導(dǎo)入過(guò)程中精心選擇和運(yùn)用新穎的資源，同時(shí)搭配問(wèn)題導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題啟發(fā)等手段不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的法治視野，也能通過(guò)思考和解答導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程有效預(yù)熱學(xué)生的思維，教師趁著熱度帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課程后續(xù)探究能有效提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生自主挖掘和突破課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，歷練學(xué)生的探究能力，從而彰顯有效導(dǎo)入在道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐價(jià)值。

二、初中道德與法治課堂實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)的路徑

（一）以溫故知新導(dǎo)入連接、過(guò)渡道德與法治新舊課程

在初中道德與法治課堂上實(shí)施有效導(dǎo)入可以加深學(xué)生認(rèn)知課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。古語(yǔ)云“溫故而知新，可以為師矣”，這個(gè)思想在設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)也適用，教師在道德與法治教學(xué)導(dǎo)入階段可以運(yùn)用溫故知新的導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)回顧、復(fù)習(xí)舊課知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理舊課知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再基于舊知識(shí)巧妙揭示新課，這樣可以有效遷移學(xué)生的知識(shí)技能，讓他們對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生親近感和求知欲，從而借助溫故知新導(dǎo)入連接、過(guò)渡道德與法治的新舊課程，具體導(dǎo)入教學(xué)策略如下。

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)溫故知新導(dǎo)入問(wèn)題。教師要甄別道德與法治課程內(nèi)容，應(yīng)用溫故知新導(dǎo)入法的課程之間必須具備知識(shí)或技能的相關(guān)性，在這個(gè)前提下科學(xué)設(shè)計(jì)溫故知新導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。如道德與法治教材一單元的幾課內(nèi)容之間存在遞進(jìn)關(guān)系，教師就可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)問(wèn)題：“同學(xué)們，還記得上一課我們學(xué)習(xí)了哪些重點(diǎn)知識(shí)嗎？能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)一下嗎？”同時(shí)，教師還可以在白板屏幕上展示上一課時(shí)的主題圖作為學(xué)生溫故的提示，學(xué)生交流共議之后順利概括出上一課時(shí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣就能順利實(shí)施基于溫故知新導(dǎo)入的復(fù)習(xí)步驟。

第二，利用新舊課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)揭示新課。教師要善于利用新舊課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生回答復(fù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中尋找揭示新課的突破口。如在教學(xué)有關(guān)友誼的道德與法治單元時(shí)，學(xué)生在解答復(fù)習(xí)問(wèn)題時(shí)總結(jié)出了上一課時(shí)學(xué)到的“友誼對(duì)于成長(zhǎng)的重要性”，教師在揭示新課時(shí)就可以向?qū)W生發(fā)問(wèn)“通過(guò)學(xué)習(xí)上一課，我們了解到友誼的力量以及友誼對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的巨大影響，那么我們?cè)诳释@得友誼時(shí)需要注意什么呢？”學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，有的學(xué)生表示要和正直、誠(chéng)信、見(jiàn)識(shí)廣的人交朋友；還有學(xué)生反饋交朋友要有原則，不能不加分辨地為朋友做任何事。教師表示贊同：“非常好，今天我們就來(lái)深度了解友誼的特質(zhì)和澄清友誼的誤區(qū)，學(xué)習(xí)處理交友過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。”這樣在溫故知新導(dǎo)入的啟發(fā)下，學(xué)生就能順利明晰道德與法治新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)新舊課程之間的內(nèi)容聯(lián)系［1］。

（二）以多媒體情境導(dǎo)入喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治課程知識(shí)較抽象，教師實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)時(shí)如果純粹應(yīng)用語(yǔ)言導(dǎo)入，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容印象模糊，無(wú)法徹底發(fā)揮導(dǎo)入的效力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。多媒體情境具有具象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以突破時(shí)空的阻滯，云教育平臺(tái)上有道德與法治教學(xué)所要用到的各類資源，是學(xué)生最青睞的導(dǎo)入方式。因此，教師在創(chuàng)新道德與法治導(dǎo)入教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以多媒體情境布設(shè)導(dǎo)入活動(dòng)，如可以把微課、電影、拍客視頻、圖片、音樂(lè)等多媒體素材都應(yīng)用于導(dǎo)入階段，教師圍繞多媒體情境引導(dǎo)學(xué)生討論、抒發(fā)個(gè)人見(jiàn)解，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。

第一，采用組圖創(chuàng)設(shè)多媒體導(dǎo)入情境。所謂組圖就是多幅圖片組成的圖集。教師可以根據(jù)道德與法治課程的要點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中查找、下載5-6 幅和課程知識(shí)相關(guān)的圖片編輯成圖片集給學(xué)生展示，學(xué)生觀看組圖時(shí)教師提問(wèn)：“同學(xué)們，組圖反映了什么現(xiàn)象？對(duì)此你有哪些獨(dú)到的看法？請(qǐng)大家分組合作探討?！睂W(xué)生在組圖形式的多媒體情境中自主討論時(shí)，教師要流動(dòng)巡視，引導(dǎo)學(xué)生先概括組圖內(nèi)容，再表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生討論完之后教師導(dǎo)出新課題：“剛才大家討論得十分精彩，今天我們研習(xí)的課題就和組圖內(nèi)容有關(guān)，同學(xué)們的觀點(diǎn)是否正確呢？這需要大家從新課中尋找答案?！边@樣在多媒體導(dǎo)入情境的支持下，教師就能在學(xué)生的心中埋下一顆疑問(wèn)的種子，學(xué)生探究新課的動(dòng)力和興趣會(huì)更強(qiáng)勁［2］。

第二，采用拍客視頻創(chuàng)設(shè)多媒體導(dǎo)入情境。拍客視頻是一種新穎的多媒體導(dǎo)入材料，也是學(xué)生日常喜歡瀏覽的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，適用于道德與法治課堂多媒體導(dǎo)入教學(xué)。教師可以針對(duì)道德與法治教學(xué)的要點(diǎn)從各大新媒體平臺(tái)上搜集適宜的拍客視頻，如在教學(xué)關(guān)于集體生活的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從校園媒體公眾號(hào)上選擇反映校園集體生活的拍客短片，如校園活動(dòng)記錄、校園生活趣事、軍訓(xùn)、校園競(jìng)賽等，學(xué)生觀看拍客視頻的同時(shí)教師提出導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，視頻里的校園集體生活豐富多彩，那么集體生活在我們個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮了哪些作用呢？”隨即學(xué)生積極投入討論和交流問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)集體生活可以帶來(lái)快樂(lè)，還有學(xué)生說(shuō)通過(guò)集體生活可以學(xué)到本領(lǐng)。最后教師作出小結(jié)：“同學(xué)們回答得都很好，但是還不夠全面，下面我們就共同了解集體生活對(duì)個(gè)體生命成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要意義?！蓖ㄟ^(guò)鋪墊和討論拍客視頻，學(xué)生表現(xiàn)出非常濃烈的深度學(xué)習(xí)的興趣，高效運(yùn)用了多媒體情境導(dǎo)入法［3］。

（三）以生活場(chǎng)景導(dǎo)入提高學(xué)生認(rèn)知道德與法治的能力

學(xué)生認(rèn)知和理解道德與法治課程知識(shí)普遍存在一定的阻滯，歸根結(jié)底是課堂導(dǎo)入方式?jīng)]有契合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加重了學(xué)生理解的壓力。生活是天然課堂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，初中道德與法治大部分課程內(nèi)容都能在生活場(chǎng)景中找到蹤跡。因此，教師在優(yōu)化道德與法治課堂導(dǎo)入教學(xué)模式時(shí)必須立足生活教育思想，加強(qiáng)以生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活中提煉知識(shí)要點(diǎn)，培育學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而大幅提高學(xué)生認(rèn)知道德與法治知識(shí)的能力。

第一，設(shè)計(jì)話題引導(dǎo)學(xué)生自主回憶生活場(chǎng)景。學(xué)生的表達(dá)欲望都比較強(qiáng)，所以教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活場(chǎng)景導(dǎo)入時(shí)要設(shè)計(jì)話題引導(dǎo)學(xué)生自主回憶和構(gòu)建生活場(chǎng)景。如在教學(xué)有關(guān)家庭和親情內(nèi)容的導(dǎo)入階段，教師可以生活話題為開(kāi)篇“同學(xué)們，家是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的地方，家里的父母和親人呵護(hù)我們成長(zhǎng)，那么你能回憶親人是如何關(guān)懷和照顧自己的嗎？或者分析一下溫馨的家庭生活片段?！焙蜕钣嘘P(guān)的話題能瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)熱情，學(xué)生紛紛踴躍回憶和分享一系列的家庭生活場(chǎng)景，如媽媽忙碌照料一家人的飲食起居、爸爸經(jīng)常加班到深夜、一家人郊游、旅行、大掃除等溫馨、愉快的經(jīng)歷，這樣學(xué)生能大幅提升參與道德與法治課程導(dǎo)入階段的積極性，便于教師后續(xù)揭示新課題。

第二，基于生活場(chǎng)景引入新課學(xué)習(xí)主題。通過(guò)討論生活話題和自主構(gòu)建生活場(chǎng)景，學(xué)生的認(rèn)知思維正處于最活躍的狀態(tài)，此時(shí)教師需要基于生活場(chǎng)景無(wú)縫引入新課學(xué)習(xí)主題，如教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：“從同學(xué)們剛才的敘述、分享中老師感受到大家都有幸福而溫暖的家庭生活，那么你有哪些體會(huì)呢？”提問(wèn)的同時(shí)教師展示一張父母一日時(shí)間安排表，讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景和表格思考回答問(wèn)題，幾分鐘后學(xué)生反饋：“父母的時(shí)間大多用于工作、經(jīng)營(yíng)家庭、輔導(dǎo)自己功課，每天都很辛苦，這其中隱藏著父母對(duì)家、對(duì)自己深沉無(wú)言的愛(ài)?！苯處熢俦硎究隙ǎ骸按蠹殷w會(huì)得非常深刻，這節(jié)課我們就來(lái)探索家的意義以及在家庭生活中我們應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任?！边@樣在生活場(chǎng)景和話題的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠全面認(rèn)知道德與法治新課內(nèi)容，初步體悟家人的付出和親情的溫暖［4］。

（四）以法治案例導(dǎo)入活化學(xué)生探究道德與法治的思維

法治觀念是初中道德與法治核心素養(yǎng)的關(guān)鍵維度，在初中道德與法治教材中法治課程的占比也較大，教師改進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)手段時(shí)必須針對(duì)此類課程開(kāi)發(fā)、引入適宜的導(dǎo)入資源。法治案例在道德與法治導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中的適用性非常強(qiáng)，主要是因?yàn)榉ㄖ伟咐齼?nèi)容和社會(huì)生活之間的聯(lián)系極緊密，其中含有多樣化的法治現(xiàn)象和時(shí)事要聞，教師應(yīng)該加強(qiáng)以法治案例導(dǎo)入道德與法治課程，活化學(xué)生的探究思維、開(kāi)闊學(xué)生的法治視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和自主學(xué)習(xí)新課的意識(shí)。

第一，教師在道德與法治課堂上以法治案例導(dǎo)入新課時(shí)必須先落實(shí)科學(xué)選擇和展示法治案例素材，案例應(yīng)該包含課程法律概念知識(shí)，要加強(qiáng)使用信息化設(shè)備工具的展示方式，如在教學(xué)某個(gè)法治課程的導(dǎo)入階段，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜索近期發(fā)生的法治新聞，先在白板屏幕上展示案例文本材料，再展示法治案例涉及的圖片和視頻材料，便于學(xué)生完整了解法治案例內(nèi)容。

第二，有效展示法治案例之后，教師還要追加導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要和法治案例內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用的法治案例內(nèi)容與未成年人保護(hù)法有關(guān)，教師就可以提問(wèn)：“同學(xué)們，案例中的被告人被判了什么罪？案例說(shuō)明誰(shuí)保護(hù)了未成年人的合法權(quán)益？”學(xué)生針對(duì)案例展開(kāi)分析和討論并匯報(bào)結(jié)果：“案例中的被告人被判了成心傷害罪，是國(guó)家的司法機(jī)關(guān)保護(hù)了未成年人的合法權(quán)益?！苯處熥詈笳J(rèn)同學(xué)生的結(jié)論：“同學(xué)們分析案例十分準(zhǔn)確，大家都是未成年人，法律對(duì)大家給予了特殊的保護(hù)，這節(jié)課我們就來(lái)了解法律是如何從家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法等層面保護(hù)未成年人的。”這樣通過(guò)導(dǎo)入法治案例，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)法律知識(shí)的動(dòng)機(jī)會(huì)非常強(qiáng)烈，全面激活探究道德與法治知識(shí)的思維［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師加強(qiáng)創(chuàng)新初中道德與法治課堂的導(dǎo)入教學(xué)模式不但可以加深學(xué)生認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也能集中學(xué)生分散的思維感官的注意力，還有助于促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在優(yōu)化道德與法治課堂導(dǎo)入方式的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容重點(diǎn)采用溫故知新導(dǎo)入、多媒體情境導(dǎo)入、生活場(chǎng)景導(dǎo)入以及法治案例導(dǎo)入等措施，做好新舊課程之間的連接、過(guò)渡工作，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知能力、活化學(xué)生的探究思維，從而促使學(xué)生輕松進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效開(kāi)展道德與法治課堂導(dǎo)入教學(xué)。