楊學(xué)順

（白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 白銀 730605）

數(shù)學(xué)文化的融入教學(xué)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力傳播，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解數(shù)學(xué)的過(guò)往與發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伴隨新課改與素質(zhì)教育的逐漸普及，教師開始認(rèn)同數(shù)學(xué)文化的研究與融入實(shí)踐的應(yīng)用效果。因此，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)文化的融入滲透，將有助于向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)學(xué)科的思想、精神、方法、語(yǔ)言和觀點(diǎn)等方面的形成與發(fā)展，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)人文價(jià)值的最大化，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.數(shù)學(xué)文化的概略

1.1 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

從表層含義上看，數(shù)學(xué)文化其實(shí)就是數(shù)學(xué)學(xué)科的思想、觀點(diǎn)、語(yǔ)言、精神、歷史、美學(xué)、人文發(fā)展、數(shù)學(xué)家故事和豐富人文價(jià)值的集合。從深層含義上看，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容豐富、歷史悠久，是具體數(shù)學(xué)知識(shí)以外的“精神財(cái)富”[1]。

1.2 數(shù)學(xué)文化融入實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1 科學(xué)發(fā)展性

數(shù)學(xué)文化融入實(shí)際教學(xué)具有發(fā)展性和科學(xué)性，它將緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能完成全面細(xì)致的教學(xué)融合[2]。因此，數(shù)學(xué)文化融入實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)加工處理后具有科學(xué)發(fā)展性，可以幫助學(xué)生更容易接受和理解，從而促進(jìn)學(xué)生被數(shù)學(xué)學(xué)科魅力所影響，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2.2 多元化呈現(xiàn)形式

數(shù)學(xué)文化融入實(shí)際教學(xué)的呈現(xiàn)形式是多元化的，它可以依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、行為特點(diǎn)等提供多種可能性，這樣將更有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，繼而促使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情中完成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.2.3 具象化描述形式

基于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)和小學(xué)生思想發(fā)展不成熟等因素，數(shù)學(xué)文化融入實(shí)際教學(xué)的描述是具象化的。因?yàn)榫呦蠡拿枋鲂问椒闲W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助于小學(xué)生更加容易接受并理解數(shù)學(xué)文化，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)自信心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)文化融入實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的影響下完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)際教學(xué)中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理融入數(shù)學(xué)文化的知識(shí)如數(shù)學(xué)家生活化的小故事、數(shù)學(xué)界有趣的經(jīng)典問(wèn)題等，通過(guò)這些內(nèi)容可以極大地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)熱情，促使學(xué)生形成正面樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生的德育、智育乃至全面發(fā)展，從而影響學(xué)生的終生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化可以積極促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和思維拓展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷攀升。在具體的實(shí)際教學(xué)中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效融入數(shù)學(xué)文化的知識(shí)如根據(jù)數(shù)學(xué)思維編輯的數(shù)學(xué)趣味題目等，以此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生提供科學(xué)有趣的思維訓(xùn)練和能力拓展，從而營(yíng)造了快樂(lè)學(xué)習(xí)、自由探索的數(shù)學(xué)探究氛圍，促進(jìn)素質(zhì)教育理念的真正落實(shí)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)見(jiàn)聞，引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)世界，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)[4]。

2.3 營(yíng)造樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，基于此，數(shù)學(xué)文化的滲透將有利于營(yíng)造樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生在潛移默化中感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的深厚魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)背后故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃烈的數(shù)學(xué)探究欲望，最終促使學(xué)生完成有效的數(shù)學(xué)文化乃至數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。具體而言，興趣驅(qū)使學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)文化的過(guò)往與發(fā)展，是營(yíng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境的主要?jiǎng)恿?；智力開發(fā)作為營(yíng)造樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望；二者相互作用，從而營(yíng)造了快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的優(yōu)化策略

3.1 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

3.1.1 深入研究教材，發(fā)掘潛在的數(shù)學(xué)文化

優(yōu)化數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，第一步便是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，教師需要通過(guò)深入研究教材以發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的潛在數(shù)學(xué)文化因素，從而促進(jìn)文化滲透。首先，教師在正式教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)針對(duì)教材完成相應(yīng)的深度學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)框架完成有條理的數(shù)學(xué)文化知識(shí)尋找。繼而，教師應(yīng)當(dāng)群策群力，可以以學(xué)?；蚰昙?jí)為單位成立數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的相關(guān)小組，通過(guò)不同教師之間的想法交流以持續(xù)豐富數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)的內(nèi)容多樣性。最后，教師還應(yīng)當(dāng)完成相應(yīng)的課程模擬，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的輸出與滲透。

3.1.2 轉(zhuǎn)化內(nèi)容形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的融入

而關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容，教師需要針對(duì)此完成內(nèi)容形式呈現(xiàn)的良好轉(zhuǎn)化，即采取游戲教學(xué)、問(wèn)答教學(xué)等課堂形式豐富課堂的趣味性和活躍性，從而提高數(shù)學(xué)文化的融入效率。例如，根據(jù)人教版四年級(jí)上冊(cè)“角的度量”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以以此增加古代“角的度量”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師先運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和語(yǔ)言完成“角的度量”這一教學(xué)內(nèi)容，繼而引入一個(gè)問(wèn)題“那么古代如何完成角的度量的呢？”以此可以增加學(xué)生的疑惑，從而引起學(xué)生的好奇心與探索欲望，隨即以高漲的學(xué)習(xí)熱情展開以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用古代方法完成角的度量，同時(shí)教師為了轉(zhuǎn)化該數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，還可以引入游戲的比賽機(jī)制，即讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用準(zhǔn)、繩、規(guī)、矩的古代角度度量工具完成角度的測(cè)量，游戲機(jī)制的引入將可以有效提高學(xué)生的參與效率，從而提高課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的有效和有趣引入。如此利用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制和游戲的形式將可以促進(jìn)課堂的趣味性和有效性的提升，從而落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.2 促進(jìn)教師教學(xué)水平提高

3.2.1 豐富數(shù)學(xué)文化相關(guān)知識(shí)

為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師作為教學(xué)過(guò)程中重要的引導(dǎo)者、觀察者和支持者，必須具備一定的知識(shí)積累。只有教師注重豐富數(shù)學(xué)文化相關(guān)方面知識(shí)，才能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入。首先，為了奠定數(shù)學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，教師需要針對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行突擊，不斷地完善自我充實(shí)，從而達(dá)成“良師必是學(xué)者”的基礎(chǔ)目標(biāo)。其次，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化特殊的教育價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，所以教師還需不斷豐富教學(xué)中的條件性知識(shí)，即學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象、開展教育活動(dòng)與研究等所需要的教育學(xué)科知識(shí)與技能。只有教師具備優(yōu)秀的教育學(xué)科知識(shí)與技能，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂完成有效融入。而后，因?yàn)閷?shí)踐性知識(shí)于教師專業(yè)發(fā)展的決定性作用，教師還需積極學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的課堂情境知識(shí)，不斷更新自身的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，從而形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效滲透。最后，因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展的特殊性，所以教師還應(yīng)具備一定的跨學(xué)科文化知識(shí)，其包含了基本的哲學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)等方面的基礎(chǔ)認(rèn)知。基于此，教師便可以極大地豐富自身文化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

3.2.2 提高數(shù)學(xué)文化傳播技能

為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師為突出自身在教學(xué)過(guò)程中傳遞者的重要作用，教師必須注重提高自身關(guān)于數(shù)學(xué)文化的傳播技能，通過(guò)增強(qiáng)自身教學(xué)的技巧和提高自身教學(xué)的能力以促進(jìn)專業(yè)技能的有效提升，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化走入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)成有效滲透的教學(xué)目標(biāo)。從具體的層面上看，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中需要注重?cái)?shù)學(xué)文化的導(dǎo)入技巧，如尋找合適的新聞熱點(diǎn)完成文化滲透；需要注重?cái)?shù)學(xué)文化知識(shí)的強(qiáng)調(diào)或引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的接受效率；還可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)、小組合作等教學(xué)模式，從而有效提高數(shù)學(xué)文化融入課堂的教學(xué)效率與品質(zhì)。

3.2.3 以身作則敬重?cái)?shù)學(xué)文化

教學(xué)過(guò)程中受到教師榜樣作用的重要影響，因此，為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，通過(guò)自身對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的敬重影響學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生正確的文化態(tài)度，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的有效融入。首先，教師必須堅(jiān)持正確科學(xué)、發(fā)展的教育理念，可以參考素質(zhì)教育中以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念或新興的STEM教育理念，從而促進(jìn)多樣性的教學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化完成豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的目標(biāo)。接著，教師還需堅(jiān)持成熟的專業(yè)情意，其中包含教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。第一，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教學(xué)中的專業(yè)理想，積極向往并追求成為經(jīng)驗(yàn)豐富的教育教學(xué)專業(yè)工作者。第二，教師應(yīng)當(dāng)陶冶教學(xué)的專業(yè)情操，促進(jìn)理性的教育價(jià)值以豐富教學(xué)中的情感體驗(yàn)。第三，教師應(yīng)當(dāng)完善從事教育工作的人格特征或個(gè)性傾向，保持教學(xué)熱忱。第四，教師必須堅(jiān)持教學(xué)的專業(yè)自我，通過(guò)不斷地心理學(xué)學(xué)習(xí)或其他社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)教師自身從事教學(xué)工作的感受，促進(jìn)自我接納與自我肯定，從而促進(jìn)良好心理傾向的落實(shí)。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的德育發(fā)展，同時(shí)還需以職業(yè)道德約束自身，以此促進(jìn)教師在教育教學(xué)的一線工作中維持穩(wěn)定的道德觀念輸出和行為規(guī)范展現(xiàn)，從而做到以身作則，以自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的敬重態(tài)度積極影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的正視與關(guān)注。

3.3 促進(jìn)生活化教學(xué)應(yīng)用

3.3.1 聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

生活化教學(xué)在一般的教學(xué)活動(dòng)中是常見(jiàn)的教學(xué)方法，因此，為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師可以促進(jìn)生活化教學(xué)的多樣性應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透效率。例如，教師可以深入研究人教版教材，挖掘教材中與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)考慮數(shù)學(xué)文化的切入點(diǎn)，以此便可以通過(guò)生活化教學(xué)的積極影響同時(shí)提高一般教學(xué)和數(shù)學(xué)文化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境

除了聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，還可以創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化知識(shí)的有效融入，從而提高數(shù)學(xué)文化的滲透。例如，教師可以聯(lián)系生活、教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)文化知識(shí)三者之間的關(guān)系，以此設(shè)計(jì)科學(xué)合理的生活化情境，從而引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)文化知識(shí)的生活性融入和知識(shí)性融入。

3.3.3 結(jié)合生活實(shí)際案例或現(xiàn)象

除上述提到的教學(xué)方法以外，教師為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，還可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際案例或生活中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，同時(shí)以生活的視角來(lái)揭示數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而幫助學(xué)生在生活化教學(xué)的熟悉感中完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的熏陶，提高整體課程的數(shù)學(xué)文化滲透率，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.4 積極開展課堂實(shí)踐活動(dòng)

3.4.1 促進(jìn)實(shí)踐作業(yè)的課堂呈現(xiàn)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，因此，為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施促進(jìn)課后實(shí)踐作業(yè)在課堂的靈活呈現(xiàn)，從而為學(xué)生發(fā)掘個(gè)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化信息與內(nèi)涵。例如，根據(jù)人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓”的具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課后讓學(xué)生完成相關(guān)的課后實(shí)踐作業(yè)，如“祖沖之的一生”等課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用圓的概念或?qū)嶋H應(yīng)用回顧祖沖之這位數(shù)學(xué)家的一生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解并深入認(rèn)識(shí)祖沖之個(gè)人蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想與精神或通過(guò)學(xué)生對(duì)祖沖之其他科學(xué)方面的貢獻(xiàn)了解以激發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科、其他科學(xué)文化的興趣與探索欲望，從而共同促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展和情感發(fā)育，繼而幫助學(xué)生維持身心健康發(fā)展。而后，教師應(yīng)當(dāng)將精力投之于實(shí)踐作業(yè)的課堂呈現(xiàn)之中，以此可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，同時(shí)還將促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的共性理解與認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)提前檢閱學(xué)生的課后實(shí)踐作業(yè)，重視對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化并完善科學(xué)、客觀、發(fā)展的作業(yè)評(píng)價(jià)，以此幫助部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信、幫助部分學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。繼而，教師通過(guò)整體檢閱而挑選有代表性的課后實(shí)踐作業(yè)予以課堂呈現(xiàn)，通過(guò)二次回顧加深學(xué)生對(duì)該數(shù)學(xué)家故事的回憶，促進(jìn)學(xué)生的人物理解與深化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。

3.4.2 促進(jìn)學(xué)科與數(shù)學(xué)文化交融

為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師可以通過(guò)促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透以促進(jìn)學(xué)生的多項(xiàng)能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，根據(jù)人教版六年級(jí)上冊(cè)“位置與方向”的教材內(nèi)容，教師可以開辦校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂的有限空間中走出繼而走入包含豐富內(nèi)容的校園中完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確以“位置與方向”為題的校園實(shí)踐活動(dòng)的最終活動(dòng)目標(biāo)即根據(jù)學(xué)生本身對(duì)校園的觀察描繪一幅具有正確位置與方向的校園地圖，幫助學(xué)生有目的性和有指導(dǎo)性地完成活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展自身能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃大綱，促使學(xué)生以一個(gè)統(tǒng)一的活動(dòng)框架填滿并豐富活動(dòng)的具體計(jì)劃內(nèi)容，既可以有助于學(xué)生時(shí)刻處在正確的學(xué)習(xí)軌道上，同時(shí)還可以給予學(xué)生一定的自由度與思考空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。最后，教師在校園實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)題交流會(huì)中就可以及時(shí)引入“位置與方向”的教材內(nèi)容與校園實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容背后潛藏著的數(shù)學(xué)文化知識(shí)如古代航海中數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用等，從而促進(jìn)地理學(xué)科、歷史學(xué)科與數(shù)學(xué)文化的相互交融，豐富學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)STEM教育理念，促進(jìn)全能型、綜合型人才的培養(yǎng)。此外，教師還可以就此開展一個(gè)求證活動(dòng)，讓并沒(méi)有參與此次活動(dòng)的學(xué)生根據(jù)校園地圖完成地方尋找，以此驗(yàn)證學(xué)生自制校園地圖的功能性，從而培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，從另一個(gè)角度豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

3.4.3 設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)文化專題型活動(dòng)

為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，教師可以在課堂上提出豐富學(xué)生課余活動(dòng)的建議即為數(shù)學(xué)文化設(shè)計(jì)專題型實(shí)踐活動(dòng)，呼吁并引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的深入了解與知識(shí)深化。例如，根據(jù)人教版五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教材內(nèi)容，教師可以以此開展一個(gè)數(shù)學(xué)文化專題性活動(dòng)，名為“古代分?jǐn)?shù)知多少”的數(shù)學(xué)歷史探索活動(dòng)?；诖嘶顒?dòng)，教師可以為該活動(dòng)設(shè)置多樣化的呈現(xiàn)形式如手抄報(bào)、小作文、PPT、視頻等，通過(guò)多樣化形式豐富學(xué)生的探究角度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史乃至數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。又如，根據(jù)人教版五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)和倍數(shù)”的教材內(nèi)容，教師可以以此聯(lián)系古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽或嘗試閱讀該部著作，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化見(jiàn)聞，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，幫助學(xué)生促進(jìn)思維開發(fā)及能力鍛煉，最后落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上，為促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融入，首先需要教師針對(duì)教材展開深入探索與研究同時(shí)豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的融入；其次，教師還需要積極提高自身的教學(xué)水平，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面促進(jìn)自身進(jìn)步；接著，教師還可以促進(jìn)生活化教學(xué)的應(yīng)用，以此拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)文化之間的距離；最后，教師還可以積極促進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)的展開，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)的滲透，落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。