汪美娟

（隴西縣雙泉鎮(zhèn)何家溝小學(xué) 甘肅 隴西 748100）

書法是中華民族特有的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，書法教育可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在古代書法是一個(gè)全民性大眾化的藝術(shù)，而現(xiàn)如今由于書寫工具的變革和人們實(shí)用性的心理取向，導(dǎo)致書法藝術(shù)傾向于小眾化。作為文化知識(shí)傳播主要場(chǎng)所——學(xué)校對(duì)傳承這一傳統(tǒng)藝術(shù)有著不可推卸的責(zé)任。在學(xué)校教學(xué)中小學(xué)書法教育仍存在很多的問題。下面筆者從幾方面分析小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策：

1.小學(xué)書法教育現(xiàn)狀：

1.1 小學(xué)書法教育起點(diǎn)低：

隨著“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)中高學(xué)段的書法教育雖然得到很多學(xué)校的青睞，但由于之前對(duì)書法學(xué)科的冷落，很多學(xué)校未能提早對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致小學(xué)書法教育的起點(diǎn)很低。

1.2 人們對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)不深刻：

1.2.1 教師對(duì)小學(xué)書法教育的認(rèn)識(shí)局限

書法是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有一支專業(yè)的教師隊(duì)伍是很難很好地完成書法教育的任務(wù)。由于大部分學(xué)校小學(xué)書法教育的教師由其他學(xué)科教師所擔(dān)任，兼職教師或許能輔導(dǎo)學(xué)生臨帖，但在教學(xué)過程中更多會(huì)將書法教學(xué)作為正字的手段，而不是作為一種藝術(shù)修養(yǎng)和中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的載體。因此他們對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)有一定的局限。

1.2.2 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)書法教育的認(rèn)識(shí)膚淺

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)觀光采摘節(jié)慶的研究多集中在概念、客源市場(chǎng)、游憩設(shè)施、功能分區(qū)、宣傳方式、效益等方面，對(duì)于觀光采摘節(jié)慶的時(shí)空分布規(guī)律的研究相對(duì)較少[3]，事實(shí)上，準(zhǔn)確把握時(shí)空變化特征，不僅有助于正確認(rèn)識(shí)節(jié)慶在某一區(qū)域的時(shí)空布局的發(fā)展規(guī)律，而且對(duì)于節(jié)慶與節(jié)慶旅游的布局優(yōu)化與資源整合同樣具有重要意義[2]。

水利普查由于涉及的范圍較廣，文件資料類別比較多，檔案管理人員在做好必要的前期指導(dǎo)和資料整理外，為了保障歸檔資料的完整性和分類、編目的準(zhǔn)確性，要嚴(yán)格歸檔過程中各環(huán)節(jié)檢查和注意歸檔方法。

1.3 教師不具備一定的專業(yè)技能

1.3.1 師資隊(duì)伍的匱乏

當(dāng)前，在小學(xué)書法教育中專業(yè)的書法教師很少，書法教師大多由其他學(xué)科教師所擔(dān)任，而且能勝任書法教學(xué)的教師老齡化趨勢(shì)嚴(yán)重，專業(yè)教師匱乏。因此，教師的書法專業(yè)素養(yǎng)整體不高，嚴(yán)重影響書法教學(xué)的課堂效率。目前小學(xué)書法教育的師資配備仍存在問題。一方面，普遍地區(qū)的師資力量極其匱乏，另一方面，有專業(yè)書法素質(zhì)的師資力量因多種因素的影響，例如：職稱評(píng)選、年終考核科目等，大量的書法專業(yè)師資隊(duì)伍未能投入到小學(xué)書法教育中，導(dǎo)致基礎(chǔ)書法教育師資力量極其缺乏。

1.3.2 教師書法教學(xué)中“方法感”弱

風(fēng)花雪月的愛情是文學(xué)永恒的主題，而婚姻作為人生大事，更是因其強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義受到關(guān)注?！渡膮群啊芬晃囊元?dú)特的女性視角進(jìn)行觀察，從老一輩的悲劇性婚姻寫到新現(xiàn)代社會(huì)婚姻形態(tài)存在的弊病，追蹤現(xiàn)實(shí)，秉持著報(bào)告文學(xué)最可貴的批判品質(zhì)，不斷否定過去、反思當(dāng)下、審視未來。其筆尖所向，不僅是個(gè)人的悲歡離合，更是通過對(duì)社會(huì)群像的細(xì)膩描寫，不斷以個(gè)體命運(yùn)的偶然反映不同社會(huì)時(shí)代的必然。此文十分成功地繼承并發(fā)展了中國(guó)報(bào)告文學(xué)的憂患傳統(tǒng)，呈現(xiàn)出誠(chéng)摯的主體救贖愿景，參與社會(huì)，變革現(xiàn)實(shí)，超越苦難、傳統(tǒng)與小我，進(jìn)而謀求更高的和諧及合規(guī)律、合目的的創(chuàng)作境界，是為難得。

在小學(xué)家長(zhǎng)中，城市家長(zhǎng)相對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)書法教育較為注重，但城市小學(xué)中高學(xué)段的學(xué)生在周末參加書法輔導(dǎo)的數(shù)量?jī)H占全班的4%左右，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是寥若星辰。原因：第一，在農(nóng)村學(xué)校附近沒有輔導(dǎo)班；第二，家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)書法教育可有可無(wú)，不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（3）書法教師抽空閱讀有關(guān)書法教育的書籍、報(bào)刊，多方面了解書法教育的發(fā)展情況，借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

寫字教育和書法教育是有著本質(zhì)區(qū)別的兩個(gè)概念。寫字重在交流信息，重實(shí)用性；書法注重抒發(fā)情感，甚至是情感的宣泄以及讓他人在自己的作品中得到美的享受，重藝術(shù)性。但是它們又有著內(nèi)在的聯(lián)系，寫字是書法的基礎(chǔ)。如果不懂寫字，書法就無(wú)從談起。

（1）校本培訓(xùn)，如每周請(qǐng)專業(yè)書法教師或者專家對(duì)教師進(jìn)行1-2小時(shí)的“三筆字”培訓(xùn)，可以一對(duì)一指導(dǎo)，也可以進(jìn)行書法講座，以提高全體教師的書寫水平，理論知識(shí)和指導(dǎo)能力。

張志公先生言：“在普通教學(xué)工作中，語(yǔ)文算是一個(gè)‘老大難’，而作文是老大難中的極致。”微寫作的涌現(xiàn)巧妙地解決了這個(gè)令人頭疼的老大難問題，并提供了一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生可以成功地從微寫作過渡到普通作文寫作中，在大作文中有話可說，進(jìn)而提高學(xué)生自身的寫作能力。語(yǔ)文老師通過微寫作逐步教育學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生可以將微寫作練習(xí)中積累的各種寫作技巧和領(lǐng)略的各種寫作素材應(yīng)用于大作文寫作，使他們寫出更好、更有內(nèi)涵的大作文。

高鐵對(duì)琿春市旅游業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，長(zhǎng)琿高鐵于2015年9月20日正式開通運(yùn)營(yíng)，對(duì)比2014年至2017年黃金周琿春市重點(diǎn)景區(qū)旅游數(shù)據(jù)可以看到，高鐵對(duì)琿春市旅游業(yè)的巨大推動(dòng)作用。

1.4 學(xué)習(xí)書法的普遍性縮小

隨著電腦的不斷普及，有些人片面地認(rèn)為書法已經(jīng)不重要了，因而覺得沒有必要花功夫去練字，使書法喪失了社會(huì)的普遍需求。就連春節(jié)時(shí)貼的對(duì)聯(lián)，印刷的占據(jù)了市場(chǎng)的90%，購(gòu)買印刷對(duì)聯(lián)的顧客也占了相當(dāng)大部分，當(dāng)然也有10%左右的書寫對(duì)聯(lián)，但筆者發(fā)現(xiàn)在中國(guó)大部分城鎮(zhèn)書寫對(duì)聯(lián)的都是五六十歲以上的老者。而三十甚至二十歲以下的書法愛好者都寥寥無(wú)幾。而大城市由于快節(jié)奏的生活，學(xué)習(xí)書法的年輕人也越來越少，這與書法教育被重視的程度有直接的關(guān)系。再者很多城鎮(zhèn)學(xué)校都會(huì)開展大型書法的比賽活動(dòng)，但活動(dòng)的功利性導(dǎo)致很多教師買賣作品，學(xué)生代寫作品，書法活動(dòng)的功利性強(qiáng)，導(dǎo)致書法比賽沒有起到任何推動(dòng)作用，反而縮小了書法學(xué)習(xí)的普遍性。

1.5 書法教育區(qū)域差距呈擴(kuò)大趨勢(shì)

書法教育發(fā)展不平衡最主要的是不同地區(qū)對(duì)書法認(rèn)識(shí)程度的差異所導(dǎo)致的?？梢酝ㄟ^三種情況可以證實(shí)。第一種情況，書法文化底蘊(yùn)深厚的省市，從教育管理者到教師以及家長(zhǎng)對(duì)書法的認(rèn)識(shí)更深入，在軟硬件設(shè)施方面都更齊全，因而書法教育教學(xué)做得較好。第二種情況，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)。發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)書法教師專業(yè)化程度及教學(xué)理念都存在一定差異。因而在小學(xué)中高學(xué)段進(jìn)行書法教學(xué)情況也良莠不齊。第三種情況，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。城鄉(xiāng)間發(fā)展的不平衡與學(xué)生家長(zhǎng)的觀念有著很大的聯(lián)系。城市家長(zhǎng)更加注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而大部分農(nóng)村家長(zhǎng)更重視考試科目，對(duì)書法教育的認(rèn)識(shí)不到位，尤其欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)孩子的各方面教育意識(shí)淺薄的家長(zhǎng)，書法教育在這些家長(zhǎng)面前的排名更是遙遙無(wú)期的。再加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距拉大，城市參加書法培訓(xùn)的小學(xué)生隨著周邊環(huán)境的影響越來越多，而鄉(xiāng)村周邊無(wú)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)壓力，學(xué)習(xí)書法的意識(shí)也越來越淡薄。所以以上這些原因?qū)е聲ń逃青l(xiāng)區(qū)域差距呈擴(kuò)大趨勢(shì)。

2.提高和完善書法教育的具體策略：

2.1 提高教師對(duì)小學(xué)中高學(xué)段書法教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師對(duì)書法與寫字要有明晰地認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的書法教學(xué)兼有“正字”的目的，在寫字的同時(shí)不能忽視書法的基本要求。陳萬(wàn)紅提出書法教育要從形象入手，讓學(xué)生知深知淺，知好知歹，先知而后達(dá)。魯迅曾說：“視文字為美觀是華夏之獨(dú)特”。因此筆者認(rèn)為小學(xué)的書法教育也應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中將書法藝術(shù)性和審美教育放在首要位置，在此基礎(chǔ)上將“正字”融入其中。

這要求教師要結(jié)合所處地區(qū)書法發(fā)展總體情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一方面，要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容。另一方面，要注意學(xué)生的基礎(chǔ)和心理認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的硬筆基礎(chǔ)是決定學(xué)生是否學(xué)習(xí)毛筆書法的重要前提，然后將楷書審美特點(diǎn)和理論知識(shí)“裝扮”起來，以通俗、直觀、形象的方式使學(xué)生獲得美感與體驗(yàn)，活躍學(xué)生思維，從而提高小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

2.2 多種途徑增強(qiáng)書法教師專業(yè)化水平

針對(duì)我國(guó)目前基礎(chǔ)教育中書法教育的專業(yè)教師匱乏，其他教師兼任書法課教師現(xiàn)象嚴(yán)重的情況。改變這一現(xiàn)象的途徑除了在高師院校加強(qiáng)書法學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)以外，還可以進(jìn)行：

（2）在職進(jìn)修，如參加中國(guó)書協(xié)書法培訓(xùn)中心、中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)等舉辦的函授、面授書法短期、長(zhǎng)期培訓(xùn)班，以提高專、兼職書法教師的書法技能和業(yè)務(wù)水平。

現(xiàn)階段小學(xué)書法教學(xué)中，很多學(xué)校出于正字的目的，楷書的教學(xué)往往偏向“技巧化”和“寫字化”，從而使學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生偏差。教師如果不能很好地把寫字和書法有機(jī)地結(jié)合起來，就導(dǎo)致學(xué)生不理解什么是書法，為什么學(xué)習(xí)書法，從而降低了書法學(xué)習(xí)的趣味性，課堂效率受到嚴(yán)重的影響。

“我問她為什么來找我，她說在城里不認(rèn)識(shí)別的律師，既然羅素青信任我，那她也只能叫我替她辦這件事。她想讓我?guī)退k理房產(chǎn)過戶等等手續(xù)，我真的沒時(shí)間，也不想跟羅瑞他們交涉，這肯定是個(gè)麻煩事，所以她就找了你?！标惵蓭熃忉尩馈?/p>

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者在采訪中了解到，瀘州數(shù)據(jù)中心是四川省規(guī)格最高、規(guī)模最大的綠色云數(shù)據(jù)中心。該中心上半年經(jīng)受住95億次的攻擊，安全防御體系建設(shè)完備。目前已經(jīng)納入了120多家單位，有300多個(gè)業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，將推進(jìn)政務(wù)云平臺(tái)、公安云平臺(tái)、社保云平臺(tái)、醫(yī)療云平臺(tái)等一系列應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)在醫(yī)療、健康、安全、政務(wù)服務(wù)等民生服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)提升瀘州裝備制造業(yè)智能制造能力和研發(fā)設(shè)計(jì)水平，輻射川南城市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

師資是教育的核心力量。然而，現(xiàn)在小學(xué)大部分的書法教師都是對(duì)書法有所愛好的教師兼任。他們大多沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握書法理論知識(shí)，直接導(dǎo)致教師對(duì)書法教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)方法不能靈活運(yùn)用，因而，教師在日常的拓展教學(xué)中往往只是流于表面，流于形式，難以真正深入到書法教育的內(nèi)核。在教學(xué)方法的運(yùn)用上必然存在問題。教學(xué)實(shí)踐過程中，帶有濃重的古典式、私塾式的結(jié)構(gòu)散漫、師徒相授的經(jīng)驗(yàn)教育色彩。[2]

1.3.3 教師對(duì)小學(xué)書法教育的目標(biāo)定位出現(xiàn)偏差

在強(qiáng)度分析的基礎(chǔ)上，考慮渦輪盤多軸應(yīng)力狀態(tài)和平均應(yīng)力，采用修正的Manson-McKnight法來進(jìn)行多軸應(yīng)力應(yīng)變處理，并使用Goodman曲線進(jìn)行平均應(yīng)力修正。

（4）多組織教師到書法教育較先進(jìn)省市，參觀學(xué)習(xí)，對(duì)比借鑒，開闊視野。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)法的重視

教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師能否妥當(dāng)?shù)剡x擇或者運(yùn)用教學(xué)方法。

2.3.1 多樣化示范

在書法教學(xué)法中，一個(gè)筆畫看似十分簡(jiǎn)單，而許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生理解是很難的，這就需要教師的恰當(dāng)示范來引導(dǎo)。例如，在教授點(diǎn)畫時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備類似點(diǎn)畫的圖片，表達(dá)出“點(diǎn)如高峰墜石”的特點(diǎn)，便于學(xué)生練習(xí)和整體把握。教師示范不同筆畫時(shí)，學(xué)生在仔細(xì)觀察教師的手腕力度和節(jié)奏變化過程中更容易準(zhǔn)確地掌握書寫技巧，所以教師教學(xué)的過程中應(yīng)該采用多樣的示范形式。如：小組示范、個(gè)別示范、重點(diǎn)突破、反復(fù)講解示范。

2.3.2 以“文”帶“字”

書法創(chuàng)作中的“文”是指書法創(chuàng)作中有相對(duì)完整涵義的內(nèi)容，而“字”是指用書法形式呈現(xiàn)的字。本文中的“文”是指學(xué)生耳熟能詳?shù)拿栽?shī)句等。學(xué)習(xí)書法比較枯燥，長(zhǎng)時(shí)間的筆畫及單字練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)書法失去興趣。因而在學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間筆畫及單字練習(xí)后，可結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)拿栽?shī)句等進(jìn)行練習(xí)。通過以文帶字的練習(xí)使學(xué)生獲得成就感或“作品感”，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也讓學(xué)生建立明確的書法作品創(chuàng)作意識(shí)。

2.3.3 多種教學(xué)媒體的運(yùn)用

“奉橘帖”所說“奉橘三百枚”，是送給親友的。雖然“奉橘”二字已損，但可依稀辨識(shí)，主人的情誼猶存，千年不破。

在進(jìn)行書法教學(xué)的過程中為了加強(qiáng)形象性、直觀性，教師還可以通過幻燈片、圖片、視頻等多樣的媒介讓學(xué)生對(duì)書法有一個(gè)更形象直觀的認(rèn)識(shí)。如，通過視頻讓學(xué)生了解古代書法家學(xué)習(xí)書法的奇聞趣事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。再者，人體在律動(dòng)中表現(xiàn)出的力度、節(jié)奏和曲線的美都與楷書藝術(shù)有相同之處。所以，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，搜集更多相關(guān)的視頻。

“人”字的筆畫厚實(shí)有力，氣勢(shì)開張，結(jié)構(gòu)舒展。如同跳芭蕾的少女舒展而又有力的舞姿?！跋摹弊止P畫緊密有致，開合有序，形成對(duì)比照應(yīng)。

2.4 以賽促練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的自豪感

小學(xué)中高學(xué)段進(jìn)行書法教育是在尊重學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上開展的。小學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的好勝心理，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的小比賽，同時(shí)也可以組織學(xué)生參加學(xué)校甚至校外的筆會(huì)、比賽，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)書法的動(dòng)力。但是教師要始終堅(jiān)持適度原則，不能以參賽獲獎(jiǎng)為主要目的而應(yīng)該以修身養(yǎng)性和促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為前提。

結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，全球范圍內(nèi)都出現(xiàn)了中國(guó)文化熱。尤其是書法受到很多外國(guó)人士的喜愛。相比之下,我國(guó)的書法教育現(xiàn)狀并不樂觀。若不從青少年開始培養(yǎng),最具民族性的書法藝術(shù)將會(huì)在未來國(guó)人心目中被淡化,在學(xué)校教育中成為可有可無(wú)乃至空白的學(xué)科。而脫離學(xué)校教育,缺乏學(xué)校教育的代代傳承,勢(shì)必在一代代國(guó)民中被遺忘。但是隨著國(guó)家對(duì)書法教育逐漸重視和在廣大書法教育工作者的共同努力下，相信中國(guó)的書法事業(yè)必定會(huì)有一個(gè)輝煌的明天。