宗 超

（隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校 甘肅 隴南 746000）

引言

道德與法治科目在初中時(shí)期是非常主要的科目，因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生形成正確的價(jià)值取向，理解與掌握部分法律知識(shí)與道德內(nèi)容。由于我國新課改教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育獲得大力發(fā)展，各個(gè)科目的教學(xué)重點(diǎn)逐漸傾向于對學(xué)生的思想教育。對處在初中階段的學(xué)生來講，他們的身體素質(zhì)發(fā)育非?？欤翌^腦智力方面的發(fā)展越來越成熟，教師需要高度重視此時(shí)期教學(xué)。但是因?yàn)橐恍┏踔械赖屡c法治教師的教學(xué)模式比較枯燥、單一，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是非常單一的，甚至使一部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。生活化教學(xué)即教師在傳授知識(shí)過程中以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為根本，把教材當(dāng)中的知識(shí)與道德與法治知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。生活是其科目的主要源泉，在課堂上以生活為基礎(chǔ)，把其內(nèi)化成初中生的行為，對他們的健康成長極為主要?；诖?，初中道德與法治教師可以將生活化教學(xué)引入到其中，促使學(xué)生可以在貼近現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的情境下去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

1.初中道德與法治生活化教學(xué)的意義

初中道德與法治生活化教學(xué)就是教師在傳授知識(shí)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)方法。在我國當(dāng)下時(shí)期，初中道德與法治教學(xué)逐漸獲得家長與教師的重視，與此同時(shí)，其科目對初中生形成良好的人生觀、價(jià)值觀及世界觀具有極為主要的價(jià)值。將生活化教學(xué)滲透在初中道德與法治課堂上，具有三點(diǎn)重點(diǎn)意義。

首先，以初中道德與法治科目來講，本課程知識(shí)主要來自于現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)出來的也是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種事情。但是，現(xiàn)下時(shí)期依然有許多教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致初中生對此科目知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，但是生活化教學(xué)是把其知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，以初中生所了解的事物為主要切入點(diǎn)，增強(qiáng)他們對此科目知識(shí)的熟悉度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

其次，以初中生來講，生活化教學(xué)對培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與實(shí)踐能力都可以起到很大的作用。道德與法治科目采用生活化教學(xué)可以展現(xiàn)出初中生在課堂上的主體位置，促使他們可以主動(dòng)融入到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)。教師經(jīng)過采用生活化教學(xué)可以不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。除此以外，其教師采用生活化教學(xué)的同時(shí)，還可以為學(xué)生發(fā)布生活化作業(yè)，促使他們可以在生活實(shí)踐當(dāng)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，對培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，以新課改來講，道德與法治科目的生活化教學(xué)能夠大力推進(jìn)新課改，有效擊破了傳統(tǒng)、老式的道德與法治教學(xué)。新課改教學(xué)一再倡導(dǎo)需要以“現(xiàn)實(shí)生活為根本，學(xué)科知識(shí)為支撐”，要求在傳授知識(shí)過程中展現(xiàn)教師自身的引導(dǎo)價(jià)值與學(xué)生主體位置，在落實(shí)道德與法治生活化教學(xué)的過程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體位置與展現(xiàn)教師主導(dǎo)具有一定的推進(jìn)作用。在初中道德與法治教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方法，可以為其課堂滲透新的全新的活力，促使本科目教學(xué)不再具有局限性與封閉性，而是擴(kuò)展其的外延，讓課堂教學(xué)逐漸“活起來”。

2.初中道德與法治生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 增強(qiáng)道德與法治教師的專業(yè)素質(zhì)

第一，初中道德與法治教師在應(yīng)用生活化教學(xué)的時(shí)候，需要展現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，尊重他們的人格發(fā)展。教師在剛剛參加工作以前，既需要學(xué)習(xí)深厚的人文知識(shí)，又需要參加各種在職培訓(xùn)，以此來提高自身能力。教師還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)教育培訓(xùn)理論知識(shí)，不斷積累專業(yè)方面的能力，豐富與完善生活體驗(yàn)，為開展生活化教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)[2]。另外，教師還需要不斷提高自身的理論素養(yǎng)，把傳統(tǒng)師生關(guān)系更新成和諧、平等的友誼，同時(shí)還需要把老式填鴨式教學(xué)方法更新成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。然后教師再以現(xiàn)實(shí)生活為導(dǎo)向，關(guān)注時(shí)事新聞，并在課堂上向?qū)W生講解各種問題；有效發(fā)揮出教材資源與生活經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。第二，我們作為初中道德與法治教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主要核心。教師不可以向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，促使他們可以對其知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來積極、主動(dòng)的融入到課堂當(dāng)中。

2.2 確立生活化教學(xué)目標(biāo)

處在初中時(shí)期的學(xué)生，他們基本上都處在青春期階段，而青春期是成長路途上的過渡期，教師在傳授知識(shí)過程中，需要科學(xué)、合理的應(yīng)用教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高對初中生邏輯思維與思想認(rèn)知方面上的引導(dǎo)，并對他們成長路途上所接觸到的困難與問題及時(shí)做出解答。基于此，教師必須要提高對道德與法治科目教學(xué)的重視，當(dāng)初中生的身心健康處在特殊時(shí)期與特殊環(huán)境的時(shí)候教師需要給予科學(xué)引導(dǎo)與有效幫助，整體對初中生開展思想品德教育，促使學(xué)生可以設(shè)立自信心，而且可以正確面對現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所接觸到的困難，并及時(shí)解決這些困難，為初中生的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，經(jīng)過科學(xué)、合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的教學(xué)模式，以此來增強(qiáng)其課堂教學(xué)效率與質(zhì)量[3]。當(dāng)教師明確生活化教學(xué)目標(biāo)以后，就需要去掌握學(xué)生在生長過程中通常會(huì)發(fā)生的難題，并根據(jù)初中生的發(fā)展需求開展深入分析，從而幫助學(xué)生解決問題，共同渡過此難關(guān)，在大腦當(dāng)中形成正確的認(rèn)知意識(shí)與行為，能夠直觀面對自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，使自己可以健康、茁壯的成長下去。顯而易見，在道德與法治課堂上采用生活化教學(xué)模式，需要基于初中生的成長需求，為他們在學(xué)習(xí)中回到現(xiàn)實(shí)生活保留一份空間，從而推進(jìn)初中生的健康成長。

2.3 挑選生活化教學(xué)內(nèi)容

教材編寫通常都是根據(jù)普適性這一原則，是以大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)能力與心理特點(diǎn)所選取的，不一定符合所有初中生。道德與法治教師需要仔細(xì)分析初中生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況與周邊事物的發(fā)展情況進(jìn)行挑選科學(xué)、合理的教學(xué)資源。教材當(dāng)中所選擇的案例、條文等等都可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大的距離，此時(shí)教師就需要多花費(fèi)一些時(shí)間與精力在初中生的身邊尋找案例，搜集符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例，應(yīng)用在教學(xué)課堂當(dāng)中，靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，可以將生活化教學(xué)貫穿到課堂上，從而提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并不斷提高他們的感悟[4]。否則就有可能導(dǎo)致學(xué)生聽不懂教師講的內(nèi)容，逐漸降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。對教學(xué)內(nèi)容來講，除了需要挑選應(yīng)用教材當(dāng)中提供的例子以外，還需要搜集課外例子，教師也可以自己編寫與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的例子，只要例子當(dāng)中的觀點(diǎn)正確及邏輯合理，有助于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，那么教師就可以應(yīng)用。

2.4 進(jìn)行生活化實(shí)踐活動(dòng)

初中道德與法治教材當(dāng)中所包含的內(nèi)容有關(guān)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如：“交友”、“親情”等等，為了增進(jìn)學(xué)生與此科目知識(shí)的距離，教師就需要以初中生的現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行與生活有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，促使他們能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去面對生活當(dāng)中的問題，提高知識(shí)應(yīng)用能力。比如，初中道德與法治教師在講解《服務(wù)社會(huì)》知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)課知識(shí)的意義，并在今后的生活當(dāng)中做到主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、參與社會(huì)活動(dòng)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“交通指揮”的服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，促使學(xué)生經(jīng)過發(fā)揮出自身的力量，能夠?yàn)槲覈鐣?huì)提供便利。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對此活動(dòng)實(shí)施總結(jié)，促使初中生可以真正感受到服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.5 設(shè)計(jì)出與生活有關(guān)的課下作業(yè)

初中道德與法治教師不可以把教學(xué)完全約束到課堂與教材當(dāng)中，更加不可以強(qiáng)迫初中生在課堂上完全吸收所講知識(shí)，而是需要將生活化教學(xué)逐漸拓展至課下，教師可以為初中生設(shè)計(jì)出與生活有關(guān)的作業(yè)，這樣可以改變傳統(tǒng)老式教學(xué)方法，增強(qiáng)初中生對道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，以此推進(jìn)初中生的深層感知與情感體驗(yàn)，促使他們可以把課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握與應(yīng)用[5]。比如教師在講解《心中有法》知識(shí)的時(shí)候，就可以讓初中生想一想在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中哪些行為是違法的，并想一想這些行為所帶來的危害，促使他們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去體會(huì)法律與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，在這一過程中明白如何約束自己的行為舉止，并在大腦當(dāng)中創(chuàng)建知識(shí)體系，從而落實(shí)對知識(shí)的吸收。另外，教師還可以以所學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，以現(xiàn)實(shí)生活為陣地，將學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自身合法權(quán)益遭受侵犯的內(nèi)容實(shí)施調(diào)查，并在小組當(dāng)中經(jīng)過分析與討論，最終獲得處理方案，從而提高初中生法制意識(shí)，并真正學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題，這樣的教學(xué)模式對提高初中生的問題探究能力與分析能力具有很大的益處。除此以外，初中道德與法治教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出情感體驗(yàn)作業(yè)，促使學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)歷去感受思想道德，有助于提高初中生的思想道德素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治科目屬于與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程，教材當(dāng)中展現(xiàn)出來的大部分知識(shí)與課后知識(shí)總結(jié)內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。將生活化教學(xué)應(yīng)用在初中道德與法治課堂上，不僅僅可以激發(fā)出初中生對知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，還可以增強(qiáng)他們的考試成績與知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)對他們今后的學(xué)習(xí)與生活都奠定了根本。