凌育健

（梅州市平遠(yuǎn)縣石正中心小學(xué) 廣東 梅州 514600）

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的是使教育發(fā)展更加貼合人才培養(yǎng)的需求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教育。要落實(shí)素質(zhì)教育這一目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，在教學(xué)中引導(dǎo)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。下面筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，希望?duì)廣大同仁起到拋磚引玉的作用。

1.對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的大致解釋

能力和人們完成的活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系，離開了具體的活動(dòng)既不能表現(xiàn)人們的某項(xiàng)能力，也不能發(fā)展人們的某項(xiàng)能力。簡單來說，自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生（或者其他學(xué)習(xí)者）在沒有教師（這里的教師泛指各種教育者）和其他人幫助的情況下自主學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容的能力，這是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì)。從學(xué)生的角度來說，自主學(xué)習(xí)能力可以分成三個(gè)部分：閱讀理解能力、分析思考能力、實(shí)踐探究能力。閱讀理解能力指學(xué)生通過閱讀、聆聽、觀看等方式從文本、視頻片段或者圖像當(dāng)中獲取信息的能力，這是自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；分析思考能力是建立在基本閱讀之上的能力，指學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，這是自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必經(jīng)之路；實(shí)踐能力指學(xué)生通過親自動(dòng)手或者親自參與某項(xiàng)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)具體化，或者將所學(xué)的思想轉(zhuǎn)化為自己的價(jià)值觀的一個(gè)過程，這是判斷自主學(xué)習(xí)能力是否達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及分析

2.1 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)精神

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是階段性的過程，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有一個(gè)適應(yīng)期，通過一定的時(shí)期的培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)踐階段，小學(xué)生將自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我發(fā)展緊密聯(lián)系，也就是說在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)到這是基礎(chǔ)任務(wù)，必然能有效把控學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)。教師幫助小學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐階段，缺乏持之以恒的精神，學(xué)生能深入學(xué)習(xí)情境之中，但脫離課堂，教師沒有盡到監(jiān)督學(xué)生的責(zé)任，學(xué)生更是沒有發(fā)展自我的意識(shí)，這種情形之下，學(xué)生不能長久地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程中，也會(huì)找到更適合自己的有效學(xué)習(xí)方式。

2.2 由扶到放缺乏力度

隨著年級(jí)升高，教師應(yīng)該加大“由扶到放”的力度。然而，細(xì)究部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師“牽著走”的現(xiàn)象仍然比比皆是：唯恐落下任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，唯恐學(xué)生不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)性質(zhì)、法則和公式，擔(dān)心如果任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)走上“歧路”，擔(dān)心學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)“一團(tuán)糟”，于是盡心“扶”、全力“扶”、大面積“扶”。而對(duì)學(xué)生而言，因?yàn)榱?xí)慣了教師的“扶”，碰到稍難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，不是自己動(dòng)腦，而是“等靠要”，一味地等待教師的指示、等待教師的啟發(fā)、等待教師的解題方向。久而久之，學(xué)生不愿思考、懶于創(chuàng)新、惰于行動(dòng)，思維和行動(dòng)上的“雙懶”成為必然；久而久之，自主意識(shí)缺乏滋生的“沃土”，自主能力缺乏有效的助推，創(chuàng)新能力缺乏一定的激活，學(xué)生學(xué)習(xí)上的費(fèi)時(shí)低效也就在情理中。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念

培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所以教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中掌控太多、不敢放權(quán)的思想，要切實(shí)樹立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念；教師要改變僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況或考試成績高低的單一評(píng)價(jià)理念，而是要關(guān)注自主性這一人的根本屬性，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展素養(yǎng)，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生健康生活的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面進(jìn)行有效的自我管控，也能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步；教師要在深度學(xué)習(xí)新課改理念的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來成長和終身發(fā)展的角度來落實(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，這樣才有利于學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的形成。

3.2 開展小組合作教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)方式不僅有利于活躍課堂氣氛，營造舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有十分重要的作用。比如，在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課時(shí)，教師可以通過小組合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，為了保證合作學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行并取得良好的效果，教師要和學(xué)生“約法三章”，在給予學(xué)生充分的討論時(shí)間的同時(shí)，避免他們出現(xiàn)討論和學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容的情況。并且，分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)小組之間保持平均的學(xué)習(xí)能力，以及每個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠積極參與討論，在互相幫助中取得豐富的成果。其次，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及知識(shí)容量，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┮龑?dǎo)性的問題或建議，確保每個(gè)小組都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)的討論和學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式計(jì)算出同一不規(guī)則圖形的面積，進(jìn)而讓學(xué)生明白“割補(bǔ)法”的定義，并促使學(xué)生形成從不同角度看待問題的習(xí)慣。最后，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要總結(jié)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際表現(xiàn)提出教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到討論學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)他們改正。

3.3 自主探索空間

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由開展自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到有效激發(fā)，才能放松精神積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的思考研究上。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要將課程內(nèi)容面面俱到，要善于留白，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。留白是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，督促學(xué)生積極思考、大膽想象的一種教學(xué)手段。一般情況下，教師會(huì)給學(xué)生拋出題目，讓學(xué)生結(jié)合題目去探索發(fā)現(xiàn)。課堂題目設(shè)計(jì)不要太多，但要經(jīng)典，要具有代表性。例如：在講解應(yīng)用題部分時(shí)，教師可以給出一個(gè)應(yīng)用題的主干“草地上有20只母雞，有5只公雞”，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合題干信息，猜想一下有可能提出的問題，并針對(duì)對(duì)應(yīng)的問題作出相應(yīng)的解答。學(xué)生經(jīng)過思考后，想象到的問題會(huì)很多，比如“草地上一共有多少只雞？”“母雞比公雞多幾只？”“公雞比母雞少幾只？”學(xué)生可以盡情地展開想象，大膽地說出自己的想法，進(jìn)而在輕松的課堂氛圍中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在無形中培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

3.4 結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用頗多，學(xué)生具備了豐富的生活經(jīng)歷，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就能從自身生活經(jīng)歷出發(fā)，理解和思考知識(shí)，并順利掌握知識(shí)的使用方法。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主思考。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的生活中，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來解答各種現(xiàn)象，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)學(xué)生時(shí)間思維能力的發(fā)展。例如，在開展“位置與方向”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，到操場上運(yùn)用學(xué)到的方位知識(shí)，觀察并說說，站在操場的正中間，學(xué)校的東、西、南、北等八個(gè)方位分別有些什么。這種結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境來理解方位的教學(xué)方式，有助于學(xué)生順利理解和掌握方位知識(shí)，并能通過自己的觀察與思考，運(yùn)用學(xué)到的方位知識(shí)解答生活問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3.5 傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索學(xué)習(xí)，擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力。而這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開正確學(xué)習(xí)方法的支撐。這也就促使學(xué)法指導(dǎo)成為順利實(shí)施自主學(xué)習(xí)的重要一步。自主學(xué)習(xí)教學(xué)與其他教學(xué)一樣，旨在幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，但改變了教學(xué)方式。以往教學(xué)更加注重教師講解，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索。因此，教師不僅要改變教學(xué)方式，同時(shí)也要讓學(xué)生正確掌握自主學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的提升。需要注意的是，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分考慮與分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇合適的講解手段，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何才能更高效地自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.6 重視分層訓(xùn)練

練習(xí)是鞏固知識(shí)掌握技能的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)同樣需要各種練習(xí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中將自主學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為自身的一項(xiàng)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，教師要客觀看待學(xué)生之間存在的差異，力求做到因材施教，讓不同層次的學(xué)生在訓(xùn)練中獲得成就感。也就是說，練習(xí)既要能夠照顧到后進(jìn)生，也要能夠照顧到優(yōu)秀生。當(dāng)然，由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不同，教師對(duì)他們的具體學(xué)習(xí)要求也會(huì)不同。比如對(duì)于后進(jìn)生，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求需側(cè)重于新知識(shí)中基礎(chǔ)部分的理解與鞏固；對(duì)于中等生，教師要求他們在完成基礎(chǔ)部分的練習(xí)后，要嘗試完成更深層次的題目；對(duì)于優(yōu)等生，要求他們在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試解決難度更大的一些數(shù)學(xué)問題?；A(chǔ)練習(xí)是用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解掌握情況，要求全體學(xué)生必須獨(dú)立按時(shí)完成。只有這樣，才能真實(shí)反映學(xué)生的掌握情況，讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解偏差，并做出相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。為鞏固強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，在練習(xí)中可以增加一系列變式題、對(duì)比題、易錯(cuò)題等等，題目涉及內(nèi)容盡量全面覆蓋。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試一題多解，習(xí)慣從不同角度來觀察問題、分析問題、解決問題，以此拓寬學(xué)生的視野。