邢潤蘭

（武威市天祝縣民族師范學(xué)校附屬小學(xué) 甘肅 武威 733209）

對實踐活動的重視不僅是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求，更是國際數(shù)學(xué)課程的一個重要的發(fā)展趨勢。而我國教育改革的重點正是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。但對我國小學(xué)階段教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)中對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視程度仍有欠缺，教學(xué)實踐活動的開展仍存在著諸多不足。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，受諸多現(xiàn)實因素影響，實踐教學(xué)活動的看展現(xiàn)狀不容樂觀。如何以國家教育方向及人才需求為目標(biāo)，新課改教學(xué)要求為教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求為核心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的實踐活動課程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力、知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力以及聯(lián)系生活實際解決實際問題的能力，充分發(fā)揮出實踐活動課程在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要作用，是當(dāng)前廣大教育者以及少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視，且積極性的在教學(xué)實踐中不斷探索和解決的重要問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)開展的意義

1.1 有利于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

科學(xué)合理的數(shù)學(xué)實踐活動課程的設(shè)計和開展，有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，革新教育模式和方法，拓展教學(xué)空間和內(nèi)容的同時，也能將學(xué)生的主體性地位充分的呈現(xiàn)出來，有利于當(dāng)代小學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。如在對一年級下冊《認(rèn)識圖形（二）》這一課的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師就可以根據(jù)學(xué)生對圖形初步的認(rèn)識和理解程度，將課程內(nèi)容劃分為三個活動階段，即：說一說，讓學(xué)生來說一說自己身邊哪些物體的哪些面都是自己認(rèn)識的圖形，提高學(xué)生的思維能力和觀察力；畫一畫，將自己所想、所識落于紙上，盡可能的將自己所認(rèn)識的圖形都通過繪畫展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；拼一拼，這一部分教師可以讓學(xué)生運用七巧板或是自己圖形卡片，也可以是直接在紙上對圖形進(jìn)行繪制的方式，發(fā)揮想象來進(jìn)行拼一拼的游戲，教師在活動開展之前可以做相應(yīng)的思維引導(dǎo)，如兩個等腰三角形可以拼成一個正方形，也可以用更多的圖形繪出小帆船，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)去拓展自己的思維，發(fā)散自己的想象，從而深化對圖形的認(rèn)識。

1.2 有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的實踐能力

數(shù)學(xué)實踐活動課程的設(shè)計，需將“實踐”放在首位，為學(xué)生提供更多的可以自主操作和思維的空間，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性[2]。如對《認(rèn)識人民幣》一課的內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以先對元、角、分的換算進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步的掌握換算知識，而后將學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)一個實際應(yīng)用場景，如文教組、生活組、商超組等等，為“售賣物品”進(jìn)行標(biāo)價，初始階段物品的價格可以是整數(shù)，方便學(xué)生熟練的掌握換算方法，隨著其能力上的提升就可以進(jìn)行知識升級，將物品的價格變成幾元幾角等，深化其對知識的掌握。如此，不但能夠為小學(xué)生營造一個最適合其當(dāng)下年齡特點和學(xué)習(xí)需求的良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為其后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的開展現(xiàn)狀

2.1 教師對實踐活動課程開展重要性的認(rèn)識不足

雖說，在教育改革不斷深化的大趨勢下，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)已經(jīng)有了全新的面貌，新課改的重要要求和目標(biāo)也開始不斷的被落實和推進(jìn)，新的教育理念和思想也開始融入到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并取得了相應(yīng)的成果，但受各類綜合因素影響，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，很大一部分學(xué)校仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，以成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要知道，數(shù)學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，它需要不斷的通過演練、換算來幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，而這些都需要以“實踐”作為支撐。但在對當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師在對實踐活動課程開展重要性上的認(rèn)識不足，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、效果差的主要原因之一，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量的提升。

2.2 缺乏對小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的認(rèn)識

無論是新時代教育的目標(biāo)，還是國家對人才需求，除需具備基本的個人素質(zhì)和專業(yè)能力之外，良好創(chuàng)新意識和能力是關(guān)鍵。新課改的不斷推進(jìn)，為少數(shù)民族的教育事業(yè)提供了更多的發(fā)展空間，各學(xué)科教師也開始運用新的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其宗旨卻偏離的新課改的教育要求，僅是為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實踐活動課程的設(shè)計和開展也僅僅是圍繞著學(xué)生對知識點的掌握之上，忽略了對學(xué)生其它綜合能力的培養(yǎng)[3]。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的基礎(chǔ)階段，更是為其良好的綜合素養(yǎng)及能力養(yǎng)成奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。這一時期的學(xué)生有著非常鮮明的個性特點，對任何事物都有著強烈的好奇心，想象力也極為豐富，而這種特點恰恰是培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，需引起教師的高度重視，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和能力，實踐活動課程的開展，就一定以學(xué)生的成長特點為核心，創(chuàng)設(shè)更具開放性的活動內(nèi)容。

3.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程實施路徑

3.1 提高教師對數(shù)學(xué)實踐活動課程重要性的認(rèn)識

教師是整個教育活動中的設(shè)計者和主導(dǎo)者，其自身的教育理念和教育模式的選擇，決定著整個教育最終的質(zhì)量和效果。對于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要將實踐活動課程貫穿至教學(xué)始終，充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的重要作用，關(guān)鍵在于教師要對活動課程重要性有一個正確且充分的認(rèn)識[4]。如此，才能促進(jìn)教師在長期的教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體特點，抓住其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計出最適合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動方案；才能讓學(xué)生在一個最適合其學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，去主動的學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識；才能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維，對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性有一個初步的認(rèn)識；才能讓其逐步的養(yǎng)成自主探索、分析以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力；才能為其后期的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)校方面，在組織教師去進(jìn)行培訓(xùn)和提升的同時，也要為教師的實際教學(xué)提供更多的幫助和支持，真正的將數(shù)學(xué)實踐活動課程落到實處，發(fā)揮出其應(yīng)有的作用和價值。

3.2 設(shè)計多元化的實踐活動課程，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門對空間思維、邏輯思維、發(fā)散思維等綜合思維能力要求較高的學(xué)科，尤其是在新課改實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容也更注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的是以引導(dǎo)學(xué)生自主想象為主，而豐富的想象力恰恰是小學(xué)生所具備的，這也是其良好的創(chuàng)新意識和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素。教師再進(jìn)行實踐活動的設(shè)計時需將學(xué)生的這一特點充分的考慮其中，保證與教學(xué)內(nèi)容一致的同時還應(yīng)注重活動設(shè)計的多樣性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計形式不同、情景不同的多元化實踐活動，充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其發(fā)揮想象對知識進(jìn)行自主探索和分析，為其思維的拓展和延伸提供更為充足的空間。教師方面應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生對知識獨特的理解，鼓勵其對知識提出質(zhì)疑，并能夠給出合理的見解和評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，促進(jìn)其良好的創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成。

3.3 教學(xué)聯(lián)系實際，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力

任何知識學(xué)習(xí)的最終目的都是能夠服務(wù)于實際生活，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此?；诖死碚撝希岣邔W(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力也就成為了教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對于少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的設(shè)計和開展而言，教師應(yīng)充分利用好當(dāng)?shù)氐牡赜蚝臀幕攸c，將這些學(xué)生最熟悉的生活場景和文化內(nèi)容融入其中，也可以運用雙語教學(xué)來開展實踐活動，在豐富教學(xué)樂趣的同時，也能提高學(xué)生熱愛本土傳統(tǒng)文化的意識，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有序傳承，一舉兩得。此外，教學(xué)活動的開展還應(yīng)具有延續(xù)性，保證在學(xué)生走出課堂后仍能夠有意識的去運用數(shù)學(xué)知識去分析和解決生活中實際問題，弱化課堂的主體性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力，將實踐活動課程設(shè)立和開展的重要作用充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生形成生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處為生活的學(xué)習(xí)理念，為其良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的實施過程中，仍存在著諸多亟待教育者們解決的問題。尤其是教師和學(xué)校應(yīng)對實踐活動課程開展的重要性有一個正確且充分的認(rèn)識，不斷的完善自身能力，優(yōu)化教育資源，尤其是對一些少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育來說，國家各項教育改革精神的落實和推進(jìn)，教育思維及理念的轉(zhuǎn)變，教育環(huán)境等硬件設(shè)施的優(yōu)化及完善，優(yōu)質(zhì)教師資源的補充、教學(xué)模式的革新等，都是當(dāng)前亟待解決的問題。只有如此，才能保證教育整體質(zhì)量的良好提升，人才培養(yǎng)策略的有序?qū)嵤┖吐鋵崱?/p>