仇 佩

（青島市城陽區(qū)紅島街道中心小學(xué) 山東 青島 266000）

當(dāng)前小學(xué)階段的音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致部分教師忽視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和音樂素養(yǎng)的，在教學(xué)過程中過分重視學(xué)生的音樂演唱能力，導(dǎo)致學(xué)生的音樂思維提高受到的影響。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)大背景下，小學(xué)音樂教師也需要積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用當(dāng)前豐富的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以及靈活多變的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，建立起更加高效活躍的音樂課堂。

1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響，部分教師和家長忽視音樂學(xué)科的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生在學(xué)科類學(xué)習(xí)上的成績，影響了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生的音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，學(xué)生對(duì)于音樂課堂教學(xué)缺乏積極性。同時(shí)教師也不重視了音樂鑒賞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生人格觀念塑造的重要作用。其次，在筆者的教學(xué)調(diào)查過程中，部分音樂教師忽視的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面綜合成長的重要性。教師依然還在采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而影響學(xué)生全面綜合核心素養(yǎng)的提高。最后，部分教師在音樂課堂的教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性，未使用現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，以及對(duì)于學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位忽視，沒有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也不重視在學(xué)校內(nèi)部建立起校園音樂文化。

2.核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生往往有著旺盛的求知欲和興趣，所以老師們必須著重關(guān)注學(xué)生潛力最大的關(guān)鍵時(shí)期。因此在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把課堂的焦點(diǎn)放在學(xué)生音樂素養(yǎng)的鍛煉上。老師必須仔細(xì)觀察學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步分析學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的思考與掌握，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識(shí)與音樂表達(dá)技巧。教師通過對(duì)核心素養(yǎng)高度重視的教學(xué)方式，提高孩子對(duì)音樂知識(shí)的理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生與家長重視音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。從而在日常的音樂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂技能的鍛煉，提高音樂知識(shí)的整體學(xué)習(xí)效果，從而在潛移默化間提高學(xué)生的音樂綜合能力。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)策略

3.1 明確音樂教學(xué)目標(biāo)，滲透核心素養(yǎng)理念

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身生活閱歷等經(jīng)驗(yàn)較少，因此教師必須設(shè)定明確的音樂教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。教師在課堂中通過更加具象化的音樂作品，讓學(xué)生感受作品中所表達(dá)的真善美的情感。并在其中有效的滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，不僅有效豐富了學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)感，還提高學(xué)生的音樂知識(shí)素養(yǎng)。同時(shí)針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要以適宜其年齡的音樂作品作為教學(xué)切入點(diǎn)，有效提高學(xué)生的音樂表達(dá)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的探究興趣，幫助學(xué)生有效地提高自身的音樂素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在講解《我們大家跳起來》的內(nèi)容時(shí)，教師就需要明確設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂的欣賞、演唱、演奏等活動(dòng)當(dāng)中，并與同學(xué)進(jìn)行友好的交流互動(dòng)，分享彼此的音樂感受和見解，從而體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)過程中的快樂。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的鑒賞，感受小步舞曲的音樂風(fēng)格，能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏旋律的強(qiáng)弱，在教師的指導(dǎo)進(jìn)行群體跳舞，幫助學(xué)生正確掌握小步舞的基本舞步，在老師創(chuàng)造的音樂環(huán)境中積極與同學(xué)進(jìn)行合作，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

3.2 巧用信息化技術(shù)，拓寬學(xué)生音樂視野

伴隨著當(dāng)前信息化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)創(chuàng)造了更多的可能性。因此小學(xué)音樂教師需要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)策略，充分利用當(dāng)前豐富的音樂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的音樂教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，有效的拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以長時(shí)間地保持注意力，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的吸收和理解能力，有效地拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)出音樂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，有效鍛煉學(xué)生的音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師在講解《新疆舞曲第二號(hào)》的內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課的曲子是一支富有新疆民族風(fēng)格的曲子。因此老師需要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，制定出多姿多彩的音樂內(nèi)容和生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。不僅讓學(xué)生可以深入到音樂教學(xué)中，還可以體驗(yàn)音樂教學(xué)的樂趣。通過這樣形象化的教學(xué)展示，讓學(xué)生掌握了新疆音樂的風(fēng)格特色，認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)匦陆嗣褫d歌載舞的歡樂情景。不僅有效豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，而且有效拓寬了學(xué)生的音樂視野。

3.3 立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，容易受到外界環(huán)境因素的影響，因此教師必須立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合音樂教學(xué)的特質(zhì)，通過設(shè)計(jì)多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行積極的音樂技能鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)音樂技能的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還需要著重提高學(xué)生在音樂課堂的專注度，通過創(chuàng)設(shè)出良好專注的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)潛力，為后續(xù)的音樂教學(xué)工作有序開展提供良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師需要通過潛移默化的方式，有效滲透音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅提升學(xué)生對(duì)音樂作品的審美鑒賞能力，還著重提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維。

例如，當(dāng)教師在講解《小小少年》的內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課的歌曲是電影故事中的一首插曲，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看經(jīng)典電影的方式，讓學(xué)生了解音樂背后的故事情節(jié)，幫助學(xué)生掌握了歌曲演唱的情感，通過以聲傳情的方式，展現(xiàn)出充滿歡樂與煩惱的青少年校園生活。教師通過這種豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，營造出了良好的歌曲學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生體會(huì)到了歌曲教學(xué)中的樂趣與愉快，進(jìn)而幫助學(xué)生理解歌曲中所代表的樂觀積極健康向上的精神面貌。

3.4 融入趣味教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)體驗(yàn)

在筆者的音樂教學(xué)調(diào)查過程中，部分小學(xué)音樂教師忽視對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性不高。因此小學(xué)音樂教師必須積極改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重在教學(xué)內(nèi)容中融入趣味性的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而讓音樂教學(xué)內(nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)教師可以在音樂教學(xué)中融入學(xué)生生活中的元素，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。通過讓學(xué)生模仿表演生活化的場景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂技能的表演興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)表演當(dāng)中。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生音樂素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要著重營造出良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在日常生活中積極地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生在音樂演唱中的技巧以及在合唱中相互聆聽的音樂能力。

例如，當(dāng)老師們?cè)诮榻B《我是少年阿凡提》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)課文的曲子是一支具有新疆民族風(fēng)格的曲子，通過詼諧歡樂的曲風(fēng)表現(xiàn)了這位少年阿凡提維護(hù)大自然與生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀行為。這時(shí)老師們也能夠根據(jù)本節(jié)教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生觀看小阿凡提的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生充分了解故事的背景。不僅使學(xué)生更有效地投入到音樂課堂教學(xué)中，感受趣味音樂教學(xué)所帶來的不同體驗(yàn)。同時(shí)也讓學(xué)生深入掌握了新疆音樂的風(fēng)格特色。因此教師需要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到，如何運(yùn)用自己的智慧去保護(hù)環(huán)境，成為一名保護(hù)環(huán)境的良好公民。

3.5 重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)階段正是塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，需要著重凸顯學(xué)生的主體教學(xué)地位，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要作用，從而有效提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。例如教師就可以結(jié)合學(xué)生的年級(jí)以及需求特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的音樂教學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著音樂作品進(jìn)行積極的思考和探究，從有效提高學(xué)生的音樂綜合技能。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在課下結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于經(jīng)典哥卻進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解能力。例如，教師還可以繼續(xù)設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組的形式，將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行音樂的排練、學(xué)習(xí)、探討，從而有效拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師在講解《紅蜻蜓》的內(nèi)容時(shí)，教師需要著重突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過相互交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極回憶童年的時(shí)光。教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)紅蜻蜓歌曲的聆聽，并讓學(xué)生進(jìn)行深情地進(jìn)行演唱，感受歌曲的美妙，抒發(fā)對(duì)美好童年的回憶。同時(shí)教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶豐富多彩的童年生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的自主學(xué)習(xí)意愿，如童年生活中捕捉昆蟲的場景，并學(xué)生認(rèn)識(shí)到蜻蜓是一種異種應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和保護(hù)它。

總而言之，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極研究小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)方式，著重激發(fā)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅能夠有效地創(chuàng)造出活躍的音樂學(xué)習(xí)氛圍，還可以利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性來推動(dòng)音樂課堂教學(xué)的順利開展，為學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)教師開展音樂作品的鑒賞課堂，建立良好的音樂熏陶氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，通過長期有效地堅(jiān)持，潛移默化地提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。