胡婷婷

（青島市李滄區(qū)紅黃藍(lán)印象灣幼兒園 山東 青島 266041）

低結(jié)構(gòu)材料主要指結(jié)構(gòu)柔軟的生活廢舊材料，其具有相對安全、包含資源廣泛的特征，對于幼兒園學(xué)前課堂來講較為適用。幼兒區(qū)域活動構(gòu)建應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，在結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料的教學(xué)活動在設(shè)計和開展上，教師應(yīng)當(dāng)全程觀察，保護幼兒人身安全的基礎(chǔ)上，也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)需要改進的問題，不斷探索新的創(chuàng)新教育模式，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，放入新的教學(xué)內(nèi)涵，注重對幼兒的啟蒙和啟發(fā)，教師在拓展教學(xué)資源的同時，也要給幼兒足夠的自主空間，與幼兒的生活實現(xiàn)互聯(lián)，促使幼兒在應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建的教學(xué)活動中，獲得足夠的體驗，讓幼兒園區(qū)域活動教育更有意義。

1.結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建美術(shù)區(qū)域活動的教育價值

結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建幼兒園美術(shù)區(qū)域活動，具有非常高的教育價值。首先，在現(xiàn)代化幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師必須從幼兒的興趣入手，要讓幼兒更好的認(rèn)知美術(shù)、接觸美術(shù)，加強幼兒的學(xué)習(xí)意識。低結(jié)構(gòu)材料教學(xué)包含多種教學(xué)應(yīng)用模式，在教學(xué)過程中教師通過對低結(jié)構(gòu)材料教學(xué)區(qū)域活動的巧妙設(shè)計，構(gòu)建生動的課堂氛圍，利用互動、實踐模式調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)情緒。幼兒美術(shù)教師可以利用低結(jié)構(gòu)材料教學(xué)課堂提升美術(shù)科目的趣味性，加強美術(shù)工具和教學(xué)素材的利用，把區(qū)域活動與生活形成融合，提升幼兒對于美術(shù)課的熱情。其二，激發(fā)幼兒的想象力是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一，對于小朋友來講，主要依靠形象思維完成認(rèn)知。低結(jié)構(gòu)材料教學(xué)通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于提高幼兒的美術(shù)認(rèn)知能力有積極的促進作用。無論是繪畫、藝術(shù)欣賞還是手工制作，都必須擁有良好的想象力、審美判斷力做支撐。幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，自身的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)感悟是十分重要的。幼兒的思維方式還處在發(fā)展階段，沒有形成固定的模式。幼兒在低結(jié)構(gòu)材料運用上可以看得靈活的、生動的內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)寬度，幫助孩子從不同角度發(fā)展美術(shù)思維。低結(jié)構(gòu)材料的運用通過立體化的教學(xué)模式對培養(yǎng)幼兒想象力，以及美術(shù)思維。第三，低結(jié)構(gòu)材料技術(shù)的多元化功能夠為幼兒提供良好的實踐學(xué)習(xí)空間。美術(shù)教學(xué)就像一扇大門，應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建教學(xué)活動，讓幼兒能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中通過觀察和實踐來穿過這扇門，去走進藝術(shù)的世界。很多幼兒美術(shù)教師缺乏對實踐活動的構(gòu)建，區(qū)域活動過于敷衍，教師在教學(xué)過程中匆匆應(yīng)付了事，幼兒對美術(shù)課的態(tài)度不端正，導(dǎo)致缺乏動手實踐能力，把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成了理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師必須加強幼兒動手實踐能力的指導(dǎo)，美術(shù)學(xué)習(xí)需要的是靈感和創(chuàng)造力，美術(shù)教師應(yīng)該從實踐體驗入手，需要重視對幼兒的美術(shù)感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒用心去感受美術(shù)，用自己的雙手去解析美術(shù)的意義。

2.幼兒教育結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料的開展策略

2.1 構(gòu)建美術(shù)實踐區(qū)域活動，帶領(lǐng)幼兒去嘗試制作民間美術(shù)作品

作為一名幼兒美術(shù)的老師，必須重視教學(xué)實踐的價值，幫助幼兒獲得動手參與的機會，幼兒投入感會得到增強，并且調(diào)動幼兒的創(chuàng)新能力。一味地講解理論知識是不夠的，幼兒美術(shù)教師在讓幼兒初步了解和探索完民間美術(shù)的概念以及創(chuàng)作背景后，可以帶領(lǐng)幼兒去嘗試制作民間美術(shù)作品，教師要考慮到客觀條件，結(jié)合幼兒的興趣愛好。去找一個制作過程相對簡單的民間美術(shù)作品，帶領(lǐng)幼兒去進行民間美術(shù)的創(chuàng)作。例如幼兒美術(shù)教師在講解《風(fēng)箏的魅力》這一節(jié)課后，教師就可以讓幼兒結(jié)合現(xiàn)有的素材，利用筷子、報紙或者是塑料布等素材去制作風(fēng)箏，教師可以先向幼兒演示制作風(fēng)箏的步驟，讓幼兒初步的了解每一步驟的作用。然后再讓幼兒進行實際操作，這種探索的過程，可以提高幼兒的創(chuàng)造力。極大地拓展了幼兒的創(chuàng)造空間。幼兒園教師不要給幼兒過高的要求，要讓幼兒享受制作的過程，幼兒創(chuàng)作出的藝術(shù)品雖然不一定有藝術(shù)價值，但是對于幼兒而言，其創(chuàng)作的過程是有趣的，這就足夠了。所以幼兒美術(shù)教師要采取鼓勵的教學(xué)形式，帶領(lǐng)幼兒去創(chuàng)作民間美術(shù)作品。幼兒創(chuàng)作民間美術(shù)作品的過程，也是對民間美術(shù)作品進一步深化了解的過程。這種教學(xué)形式可以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，新時代要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展和進步的關(guān)鍵性元素之一，民間美術(shù)的傳承不代表扼殺了幼兒的創(chuàng)新意識，兩者是不沖突的，教師可以鼓勵幼兒去大膽的探索，讓幼兒在民間美術(shù)原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和革新，進行升級和優(yōu)化。幼兒是祖國的希望，是民間的未來，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。教師可以開一個作品展覽主題班會將幼兒制作的民間美術(shù)作品。以展覽的形式呈現(xiàn)給家長或者是其他的幼兒，教師也可以參與到該活動當(dāng)中，通過這種多樣的活動來調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的進取心。再比如幼兒美術(shù)教師在講解與剪紙有關(guān)的民間美術(shù)時，也可以讓幼兒動手實踐起來，讓幼兒利用身邊的現(xiàn)有素材。去進行剪紙，并將幼兒剪出來的美術(shù)作品貼在班級的墻上，通過幼兒的動手操作，可以使民間美術(shù)變得易于理解，是民間美術(shù)內(nèi)容更具有童真童趣，藝術(shù)形象更加簡單明快，從而提高幼兒的審美能力，讓幼兒建立藝術(shù)素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合廢舊材料構(gòu)建區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)別樣的美

在幼兒園美術(shù)教育中，如何把靜態(tài)的色彩變得生動立體，是幼兒美術(shù)教師進一步應(yīng)該思考的問題。在幼兒初學(xué)美術(shù)之時，教師就應(yīng)引導(dǎo)其樹立起多樣材料利用的美術(shù)思維。就廢舊材料的美術(shù)教學(xué)而言，首先教師要將身邊觸手可及的材料進行加工并向同學(xué)們進行展示，例如，夏天就可以利用幼兒們剩下的雪糕木棍制作筆筒、書架等物品；限于教師本人能力，除了課堂現(xiàn)場展示之外，其可利用生活資源，搜集各類廢舊材料的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助其形成基礎(chǔ)的美術(shù)認(rèn)知。這樣，通過低結(jié)構(gòu)材料課堂教學(xué)和生活教學(xué)有機地聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、培養(yǎng)健康的審美觀念。在幼兒們有了關(guān)于廢舊材料再利用的基本認(rèn)知后，教師就可逐步引導(dǎo)幼兒思考何種廢舊材料可用來制作美術(shù)作品，在此處，教師可充分發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢，除常見的廢舊衣物、紙箱、舊書籍、無用木條之外，沙土、落花、枯葉都可以作為課堂教學(xué)的教材，收集此類物品時，最好是由幼兒們親自選擇，這樣在引起幼兒對于美術(shù)實踐興趣的同時，有利于幼兒制作出理想的作品。以在色彩教學(xué)中使用的范例為例，幼兒們可以試著模仿《向日葵》的用色，通過廢舊的布條或是通過對木棍染色形成大致相同的美術(shù)效果，模仿看似簡單，但想要用特殊的材料表現(xiàn)出事物的表象或內(nèi)心對于事物的感受卻不是一件容易的事，什么樣的材料容易上色，什么樣的材料會導(dǎo)致色彩失真，都是只能通過幼兒親自實踐才能得出的結(jié)論。在現(xiàn)實教學(xué)中，即使身邊有很多可利用的廢舊材料，但幼兒們往往想不到或是不知如何著手制作，因此在利用廢舊材料進行美術(shù)教學(xué)的初期，教師幫助羅列出可使用的材料，如沙子、塑料瓶、廢舊布條、易拉罐、雞蛋殼等，幼兒們通過套圈的形式按順序選擇，某位幼兒的突發(fā)奇想可能也為其他幼兒提供了新思路。

2.3 結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建美術(shù)游戲戶外區(qū)域活動

孩子對游戲情境的敏感度很高，對此，幼師要隨時掌握幼兒興趣與喜好的變化，進而保證游戲教學(xué)的豐富性。戶外區(qū)域活動的設(shè)計需要不斷進行創(chuàng)新，保障幼兒在參與過程的積極性和新鮮感，以進一步提升教學(xué)有效性。教師可以借助信息技術(shù)完成游戲課件的設(shè)計，課件中展現(xiàn)很多趣味知識，將諸多的知識點用圖文并茂的動畫呈現(xiàn)出來，能夠激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)新知識，幼兒不僅提高對學(xué)習(xí)的主動性，還能對新穎的信息技術(shù)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，拓展幼兒的眼界。舉例來說，在戶外繪畫游戲的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中，教師就可以利用木板開展游戲教學(xué)設(shè)計。幼兒園教師先利用平板電腦、便攜投影設(shè)備等給孩子放映影像素材，將多彩的木板畫都融入到教學(xué)視頻當(dāng)中，通過畫面的豐富性引起小朋友的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并通過教學(xué)視頻幫助兒童建立起生活與繪畫的關(guān)聯(lián)性。把也讓幼兒對木板畫的方式產(chǎn)生一定的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到木板作畫的基礎(chǔ)技巧。然后，教師帶領(lǐng)小朋友們到公園里，引導(dǎo)幼兒在木板上進行繪畫。教師可以指導(dǎo)幼兒一些趣味繪畫游戲，比如幾個小朋友一起畫一幅木板拼接畫，每個人畫其中的一部分，看看哪個小朋友拼起來以后最漂亮，可以提升幼兒對于美術(shù)的感知，也能增加思維活力。也可以進行木板動畫的游戲，既把一幅幅木板畫拼接起來，類似于接龍的游戲，每個小朋友畫一個動作，然后將木板按順序排列出來，在猜測的過程中幼兒對木板畫的記憶更加深刻，幼兒對繪畫的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高。對于完成最快、畫的最好的幼兒給予小紅花的獎勵。而表現(xiàn)不佳的孩子就要給予一定的小懲罰，懲罰不要太嚴(yán)厲，更多的是鞭策的作用，也是一種活躍氛圍的方式。比如可以讓小朋友給大家唱一首兒童歌曲，或者給大家扮兩個小鬼臉。這樣不但不會打擊幼兒脆弱的自信心，還會激勵幼兒更加努力的完成戶外自主游戲。

結(jié)束語

幼兒美術(shù)教師應(yīng)深入剖析學(xué)前教育的主要問題，探究低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢和特點。通過強化教師對于低結(jié)構(gòu)材料的開發(fā)利用能力，加大低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)的重視程度，選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c利用低結(jié)構(gòu)材料構(gòu)建美術(shù)區(qū)域活動，有助于提升學(xué)前教育質(zhì)量，豐富課程內(nèi)容，切實提升幼兒教育水準(zhǔn)。