宮宇強(qiáng)，譚 博

(1.長春師范大學(xué)教務(wù)處，吉林 長春 130032；2.吉林動畫學(xué)院電影學(xué)院，吉林 長春 130013)

立德樹人是近些年國家義務(wù)教育及高等教育十分重視的教育任務(wù)之一[1]。教學(xué)管理工作是高校教學(xué)活動正常運(yùn)行的“保底工程”，是高校開展教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。把思政元素融入教學(xué)管理，對高校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)管理部門“以人為本”教育理念的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。這要求高校以學(xué)生為本，細(xì)化各項(xiàng)教學(xué)管理工作，對教學(xué)管理的每個環(huán)節(jié)實(shí)行全面質(zhì)量監(jiān)控。要想讓思政元素融入教學(xué)管理并將其作用發(fā)揮到極致，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的理論知識，更要加強(qiáng)師德建設(shè)，從源頭把握立德樹人的內(nèi)涵，深入解讀課程思政，將思政元素融入教學(xué)過程，構(gòu)建思政元素與多元學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和評價能力。

1 思政元素融入教學(xué)管理的意義

近年來，隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷加快，思政元素已經(jīng)貫穿到教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)?；诋?dāng)前貫徹立德樹人育人方針的前提，如何通過有效的教學(xué)策略將思政元素進(jìn)一步融入高校教學(xué)管理，是當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問題。素質(zhì)教育與教學(xué)管理的融合，能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的深化發(fā)展做鋪墊，提高學(xué)生群體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生個性特長，滿足多元化人才的培養(yǎng)需求[2]。思政元素融入教學(xué)管理，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

2 思政元素融入教學(xué)管理現(xiàn)狀

2.1 思政元素融入教學(xué)管理程度不足

思政元素應(yīng)該融入整個教學(xué)過程中，而不是局限于某一課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。融入思政元素，首先應(yīng)該結(jié)合院校的實(shí)際情況完善課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用唯物主義世界觀接受教育，培養(yǎng)學(xué)生用思政體系知識武裝自身內(nèi)容體系，完善知識框架[3]，使思政元素與傳統(tǒng)課程元素相融合，更好地發(fā)揮課程思政體系的效用。

教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于課程理論內(nèi)容，同時應(yīng)該加強(qiáng)針對課程內(nèi)容的思政元素挖掘。大學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含許多思政元素，例如“莫比烏斯環(huán)”印證世界上任何事物都具有兩面性，而且本質(zhì)上而言也屬于事物內(nèi)在本質(zhì)的一元性。教師在教授過程中需要挖掘課程的內(nèi)涵、背景、文化以及深層隱喻，通過結(jié)合文化背景進(jìn)一步探討文化內(nèi)容的有效構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)課程思政體系進(jìn)行深入了解，有效地認(rèn)知到思政教學(xué)體系的系統(tǒng)性和普遍性[4]。拓展思政內(nèi)容的深度，能夠更好地提升思政元素在日常課程建設(shè)中的作用，完善思政內(nèi)容的架構(gòu)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政元素的有效融入。

2.2 教學(xué)管理者課程思政理念滯后

在高校教學(xué)體系中，不僅是思政類課程專任教師，所有授課教師都應(yīng)該擁有課程思政教學(xué)意識，將課程內(nèi)容與思政教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程思政體系建設(shè)。

目前，高校課程思政教學(xué)并不完善。部分教師的思政教學(xué)意識不足，未能充分挖掘教材中蘊(yùn)含的課程思政元素，未能主動地將思政教學(xué)理念與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容進(jìn)行有效融合，課程缺乏實(shí)踐性及引導(dǎo)，直接影響課程思政體系的構(gòu)建[5]。

2.3 沒有形成有效的思想政治考核評價體系

目前，教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)缺乏思政指標(biāo)，僅把重點(diǎn)放在考核專業(yè)技術(shù)水平方面；學(xué)分制管理缺乏思政類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。源頭缺乏對思政元素的審核和考察，致使思政評價指標(biāo)的構(gòu)建尚未完成，教師對思政教育的認(rèn)知理解不夠深入，未能充分發(fā)揮思政元素融入教學(xué)管理的有效性。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對思政元素的融入，強(qiáng)化常規(guī)課程中思政內(nèi)容的考察指標(biāo)建設(shè)，完善思政內(nèi)容的合理性和普及性，完成教學(xué)督導(dǎo)，完善教學(xué)內(nèi)容的核查指標(biāo)性。不再將單一的教學(xué)目標(biāo)作為課程的參考指標(biāo)，應(yīng)該采取多樣化課程內(nèi)容調(diào)查體系，監(jiān)督日常課程體系的有效構(gòu)建。

3 推進(jìn)思政元素融入教學(xué)管理的策略

3.1 深入解讀課程思政，把握立德樹人要求

課程思政建設(shè)實(shí)施以來，立德樹人的理念被深刻融入課程思政體系中，得到高校教師的充分重視。立德樹人的特點(diǎn)在于符合當(dāng)今中國社會的核心價值觀以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)深入解讀我國當(dāng)前的思政教育體系，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。

教師要在思政元素融入教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)課程體系的管理，提高課程體系的完善性和實(shí)效性，在課程體系實(shí)施的過程中完善課程的內(nèi)容和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多元性，從而使課程思政體系進(jìn)一步完善[6]。

3.2 加強(qiáng)師德建設(shè)，從源頭把握立德樹人內(nèi)涵

社會環(huán)境與人的價值觀有著密切聯(lián)系，個別教師受到社會環(huán)境的影響，從而價值觀偏移，出現(xiàn)師德失范的情況。需要對社會環(huán)境進(jìn)行凈化，給師德建設(shè)創(chuàng)造一個良好的氛圍。政府應(yīng)大力宣傳社會主義核心價值觀，高校應(yīng)當(dāng)大力引導(dǎo)教師樹立正確的師德師風(fēng)。與此同時，高校應(yīng)當(dāng)在法律基礎(chǔ)上治理學(xué)校，對違背我國相關(guān)法律的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并配合有關(guān)部門對其進(jìn)行追責(zé)。培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)和榮辱觀，增強(qiáng)歸屬感和使命感，堅(jiān)定職業(yè)理想，才可以更好地完成教師崗位的職責(zé)和任務(wù)。

3.2.1 堅(jiān)持以人為本，建設(shè)師德文化

高校管理者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的治校方針，對教師投入更多的關(guān)懷，不僅關(guān)心教師的物質(zhì)生活質(zhì)量，還需要關(guān)注教師的心理健康發(fā)展。只有讓教師的生活質(zhì)量得到保障，他們才會有更多的時間思考師德建設(shè)，通過不斷學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身不足，規(guī)范自身行為，充分考慮到如何愛崗敬業(yè)、如何為人師表。與此同時，應(yīng)當(dāng)建設(shè)師德文化，在社會大環(huán)境下鼓勵教師追求理想，將個人生活與職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系到一起。

3.2.2 建立健全師德監(jiān)督與考評機(jī)制

師德建設(shè)離不開制度的支持，依靠完善的機(jī)制才可以將失德教師阻擋在高校大門之外。要想完善師德監(jiān)督與考評制度，需要考慮很多方面，比如教師個人、同事、學(xué)生等。應(yīng)由不同角色共同考評，從而挑選出大眾眼中德才兼?zhèn)涞慕處?。與此同時，應(yīng)完善師德建設(shè)的相關(guān)獎懲機(jī)制，優(yōu)化師德建設(shè)的大環(huán)境。師德建設(shè)直接關(guān)系到我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量和國家的發(fā)展進(jìn)程，只有教師具有崇高師德，才可以完成這項(xiàng)神圣的使命。

3.2.3 提升教師的綜合素質(zhì)

提升高校教學(xué)管理水平應(yīng)從教師綜合素質(zhì)層面入手，積極推動其提高自身能力。同時需要擴(kuò)展思政內(nèi)容的核心要素，通過加強(qiáng)課程思政的育人功能，使任課教師的綜合素質(zhì)得以提升。課前準(zhǔn)備工作是課程思政能否融入專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真合理地將教材通俗化，自內(nèi)而外地將思政元素融入課程當(dāng)中，提高課堂質(zhì)量和效率。

3.3 借助信息技術(shù)，滲透立德樹人教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術(shù)已成為學(xué)校教學(xué)的重要工具。但隨著信息技術(shù)的普及，思政教學(xué)也開始出現(xiàn)了信息技術(shù)方面改革的措施。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生思想政治教育打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)校在日常活動中可以充分利用PPT、視頻或動畫教育學(xué)生，通過視頻加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生自主形成正確的價值觀。

3.4 構(gòu)建思政元素與多元學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)體系

通過構(gòu)建多元課程實(shí)施關(guān)聯(lián)體系，加強(qiáng)思想政治建設(shè)，提高教師教學(xué)管理能力。構(gòu)建課程體系，絕對不能局限于對傳統(tǒng)思政學(xué)科的改革，同時應(yīng)該加強(qiáng)所有學(xué)科內(nèi)容的思政改革，完善思政內(nèi)容的有效性和完整性，提高思政內(nèi)容在日常教學(xué)過程中的出現(xiàn)率，將傳統(tǒng)課程的思政點(diǎn)進(jìn)行有效提煉，將課程思政內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容指標(biāo)相結(jié)合。結(jié)合實(shí)際教學(xué)體系，將高校課程體系中的思政類課程、專業(yè)主修課程、社會實(shí)踐課程體系進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，發(fā)揮課程之間的有效關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)一步提高課程的實(shí)效性和完整性。

3.4.1 思政類課程

高?？梢酝ㄟ^健全組織機(jī)構(gòu)、制定思想政治教育工作制度、增設(shè)思政類選修課、強(qiáng)化過程管理等方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思政類課程應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用互動教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確立學(xué)生在課堂中的主動地位。

3.4.2 專業(yè)主修課程

應(yīng)當(dāng)以學(xué)院為主導(dǎo)，以院長及系主任為“先鋒部隊(duì)”，各教師黨支部書記為主力軍，探索一條適合本學(xué)院專業(yè)特色的融合之路。引領(lǐng)學(xué)院教師，在專業(yè)課程中增加思政元素所占的比重。充分發(fā)揮小班授課的優(yōu)勢，力爭將思政元素全方位、多層次地融入專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)開發(fā)各類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程在育人樹人方面的潛在功能。

3.4.3 實(shí)踐課程

實(shí)踐課程主要包括課程實(shí)踐和社會實(shí)踐。課程實(shí)踐主要包括課程展示、應(yīng)用。教師應(yīng)在實(shí)踐課中融入思政元素，豐富實(shí)踐課程的內(nèi)容。社會實(shí)踐方面以實(shí)習(xí)、支教為主，學(xué)?？梢耘c社區(qū)、演出劇團(tuán)共建，加強(qiáng)社會實(shí)踐基地建設(shè)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社區(qū)志愿者、赴偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)習(xí)、支教等。以接地氣的形式做好除學(xué)習(xí)以外的社會服務(wù)工作，有助于大學(xué)生深入基層。實(shí)踐課程針對內(nèi)涵建設(shè)所作的拓展，是思想政治課程所學(xué)理論知識與專業(yè)課程所學(xué)專業(yè)技能相互融合的實(shí)踐與檢驗(yàn)，有利于進(jìn)一步完善課程思政體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)思政課程與高校課程管理的一體化和完整化。

4 結(jié)語

思政教育一直是國家關(guān)注的重點(diǎn)，更是高校關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，平時的課堂教學(xué)活動實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分注重立德樹人活動的融入，設(shè)計(jì)合理的立德樹人教學(xué)內(nèi)容，滿足新課改環(huán)境下素質(zhì)教育的基本需求。因此，教師在日常的教學(xué)中要注重自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，充分重視立德樹人在當(dāng)今時代發(fā)揮的重要作用，正確認(rèn)識立德樹人是所有教師的職責(zé)。只有培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)良好的學(xué)生，才能夠?yàn)樽鎳ㄔO(shè)源源不斷地輸送人才。