袁冬梅

（甘肅省玉門市第一中學(xué)，甘肅 玉門）

課堂是教師實(shí)施教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的先決條件，只有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)才能使課堂教學(xué)過程中教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，從而達(dá)到事半功倍的效果。為了解決高中物理課堂中長期存在的問題，根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐及我校物理學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，本人提出了“三線一體”的教學(xué)方法，“三線”指“是什么、怎么來的、用在哪里”，即教師在講授每個(gè)內(nèi)容時(shí)都要搞清楚這三個(gè)問題，它不僅指出一個(gè)備課或是教學(xué)方面的思考方向，也規(guī)范了理科老師的教學(xué)目的。“三線一體”在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上探索出了一條新路，受到了學(xué)生的一致好評，也切實(shí)解決了備課、授課中潛在的盲目性問題。

一、高中物理傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

（一）問題設(shè)計(jì)中的問題

在具體備課和教學(xué)中我們設(shè)置的問題常常是隨意的，只是隨口的“是不是”“對不對”之類，沒有啟發(fā)性，不能在關(guān)鍵之處明確思考點(diǎn)。所以在教學(xué)中，此類方法不適合理科教學(xué)實(shí)際，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有甚者，出現(xiàn)學(xué)生不愿思考的現(xiàn)象。這些都是因?yàn)榻處熢谡n前下的功夫少，不愿意或者沒時(shí)間做過多的思考，沒有循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，在思維引導(dǎo)上馬馬虎虎，致使課堂中所提問題起不到啟發(fā)思維、引領(lǐng)思考的作用。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題

由于學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材老化、不能正常使用等問題，教師在課堂中做出來的實(shí)驗(yàn)效果往往不太理想，不如網(wǎng)上小視頻來得直接，更不如小課件表現(xiàn)出色，所以在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)常常不被重視，教師安排也是草草了事，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更是敷衍了事，教師可做、可不做的教學(xué)態(tài)度讓學(xué)生形成一種“實(shí)驗(yàn)不重要”的認(rèn)識(shí)。而對于課堂實(shí)驗(yàn)，在小視頻的講解下雖然教學(xué)效果看起來很好，但缺乏學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程，也沒有顯露實(shí)驗(yàn)中存在的問題，更是把一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)變成了放電影片段的環(huán)節(jié)。而且大部分教師為圖方便不去領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，覺得用起來麻煩，收拾起來更浪費(fèi)時(shí)間，因而導(dǎo)致高中學(xué)生質(zhì)疑科學(xué)探究、排斥探究，在具體題目中更是無從下手。

（三）在教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)部分設(shè)計(jì)存在問題

在教學(xué)中，有學(xué)生活動(dòng)的部分，教師都是能省則省，尤其在授課內(nèi)容比較多的時(shí)候，教師都是直接給出結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)會(huì)占用很多時(shí)間，大部分教師覺得沒有什么必要。而在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師沒有根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)活動(dòng)小組，對于研究過程并沒有認(rèn)真思考應(yīng)該如何循序漸進(jìn)地設(shè)置研究內(nèi)容和問題，很多時(shí)候都是教師自導(dǎo)自演。很多教師對活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)效果、對每位學(xué)生有什么收獲不做評估，只是覺得大概可行就可以，并且對活動(dòng)的意義缺乏見地，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和啟發(fā)興趣。長此以往，教學(xué)相長的理念就變得越來越模糊。

（四）對學(xué)生的作業(yè)布置存在問題

大部分教師布置作業(yè)時(shí)習(xí)慣讓學(xué)生把課后題或者練習(xí)冊某一節(jié)的內(nèi)容全做了，對學(xué)生在作業(yè)中分配的時(shí)間不做分析，對作業(yè)中重復(fù)的習(xí)題不做篩選，對習(xí)題中不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的題目不做刪減，對于有些題目的答案不做分析就給學(xué)生參考答案等。這樣的處理對學(xué)生來講是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付地完成作業(yè)，沒有時(shí)間思考作業(yè)中的問題，也達(dá)不到作業(yè)應(yīng)該呈現(xiàn)的效果。

二、“三線一體”教學(xué)法的實(shí)施方法

（一）成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，完善“三線一體”的備課、授課細(xì)則，并監(jiān)督教師執(zhí)行

建議學(xué)校每學(xué)期定期召開學(xué)校物理工作會(huì)議，由校長主持，規(guī)劃藍(lán)圖，解決制約物理教學(xué)的棘手問題，制訂全年物理工作計(jì)劃，完善工作措施，謀劃實(shí)施步驟，培養(yǎng)人員隊(duì)伍，投入工作經(jīng)費(fèi)，做到高中物理教學(xué)從高一抓起，轉(zhuǎn)變教師“高中物理難教、學(xué)生學(xué)不通”等錯(cuò)誤觀念，及時(shí)做好物理教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，并對“三線一體”的教學(xué)工作情況進(jìn)行核定，多方調(diào)研、研討，制定激勵(lì)獎(jiǎng)優(yōu)懲劣的考核制度。

（二）落實(shí)素質(zhì)教育，豐富課內(nèi)外活動(dòng)

結(jié)合“三線一體”的教育思路，建議學(xué)校配齊一些常用的物理實(shí)驗(yàn)器材，特別是一些常規(guī)和實(shí)用的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生走出教室，到戶外、大自然中感受學(xué)習(xí)的魅力與探究科學(xué)的美好，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想和做的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和實(shí)操能力，讓他們有回歸自然、走上社會(huì)的適應(yīng)力，不再覺得物理難學(xué)和無趣。

（三）提倡物理教師提升自身素質(zhì)，提高教研能力

“學(xué)高為師、德高為范?！蔽锢斫處熞B(yǎng)成讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讀書的內(nèi)容涉及思想政治類、教育理論類、物理專業(yè)類、科學(xué)研究類。每天必須要保證至少一小時(shí)的讀書時(shí)間。建議每周一上午為備課組會(huì)議，由備課組長對教材、課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法等進(jìn)行研討，其他老師各抒己見，要求圍繞主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，凝聚全組教師的智慧，集體備課、研課、磨課。建立導(dǎo)師制，組織“傳幫帶”活動(dòng)，讓剛剛參加工作的年輕教師在老教師的指導(dǎo)下不斷走向成熟，實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)能力，從而為全校物理教學(xué)的突飛猛進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以目標(biāo)為導(dǎo)向，注重評價(jià)方式的多元化

在“三線一體”教學(xué)法的實(shí)施過程中，要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中教師為中心的傾向，要更多地關(guān)注學(xué)生的成長，為每位學(xué)生量身定制評價(jià)方案。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，制定的評價(jià)制度要體現(xiàn)出多樣化，能體現(xiàn)每位學(xué)生的自身價(jià)值，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的內(nèi)心以及獲得知識(shí)的能力和方法，還要關(guān)注他們的成長，形成過程性評價(jià)，不斷激發(fā)他們的潛力，讓他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也形成自身獨(dú)特的魅力和養(yǎng)成優(yōu)良進(jìn)取的品質(zhì)，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

三、“三線一體”教學(xué)法對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的促進(jìn)作用

（一）“三線一體”有力推進(jìn)了物理課外活動(dòng)的開展

在物理課外活動(dòng)時(shí)，打破原來純做題的做法，學(xué)生深度思考，積極動(dòng)手嘗試，廣泛參與其中，各種構(gòu)思精妙層出不窮，學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到激活。校本課程“物理照耀世界”的研究開發(fā)助力了學(xué)生參與物理課外活動(dòng)的積極性。有的學(xué)生在科技小道具的制作活動(dòng)中凝神聚氣，有的在競賽場上頑強(qiáng)拼搏、精彩演繹，有的在物理課堂上娓娓道來，有的在展示個(gè)人的制作才華。正是師生的思維碰撞，才使得物理學(xué)習(xí)變得火爆，在活動(dòng)中學(xué)生找到了自信，體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的成功，收獲到了學(xué)習(xí)物理無窮的魅力。

（二）“三線一體”有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量

“三線一體”研究的最終目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使“難物理”變成“易物理”，使學(xué)生由根據(jù)解題模板能做題變成會(huì)思考前因后果，為了使課內(nèi)外相結(jié)合，有效地開發(fā)校本課程、開發(fā)整合教學(xué)資源，加大課堂的實(shí)施力度，規(guī)定在校學(xué)生每天必須不少于20 分鐘的物理訓(xùn)練，各年級在物理組的統(tǒng)一規(guī)劃下開展物理競賽，考查物理能力和參與情況。在各類考試中，“三線一體”的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)，同時(shí)，“三線一體”解決了學(xué)生學(xué)習(xí)物理“老大難”的問題，讓大部分學(xué)生逐漸喜歡上了物理，物理取得的成績和物理教師教學(xué)上的規(guī)范也會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

（三）三線一體”課堂教學(xué)符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)規(guī)律

教師能夠以學(xué)生為本，而且設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的興趣、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，成為課堂的主人，物理課堂活躍起來，到處是高度投入的練習(xí)、討論或挑戰(zhàn)?！叭€一體”的研究和實(shí)施，是在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上充分論證、訪談后，改變原來過于簡單、流于形式、學(xué)生不認(rèn)真學(xué)的現(xiàn)狀，大膽引進(jìn)“三線一體”的學(xué)習(xí)方法，又融入現(xiàn)代科技?xì)庀ⅲl(fā)揮學(xué)生善學(xué)樂思、好動(dòng)求知的天性?！叭€一體”教學(xué)法的實(shí)施活躍了學(xué)生思維，大大提高了學(xué)生興趣。

（四）“三線一體”培養(yǎng)了學(xué)生“科學(xué)思考”的意識(shí)

舊的物理教學(xué)機(jī)制壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，枯燥、死板、單調(diào)，注重競技物理，不顧及學(xué)生的感受和需求，教師高高在上，一切都是按部就班地事先設(shè)計(jì)好的，就像生產(chǎn)線上的機(jī)器，千人一面，循規(guī)蹈矩，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，有的只是無條件地服從，偶爾出現(xiàn)學(xué)生的異想天開，就會(huì)被教師視為異端，一點(diǎn)點(diǎn)奇思妙想、創(chuàng)新的火花被教師一盆冷水澆滅了，不利于杰出人才的培養(yǎng)。三線一體從備課到授課都給出了一個(gè)統(tǒng)一思想就是知其然，更要知其所以然，從深層次掌握知識(shí)的原理，凸顯了理科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維能力，為更好地學(xué)習(xí)物理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“三線一體”的教學(xué)理念將一類題目深挖它們的根源，從而找到這類問題的解決方法，是值得廣泛推廣的一種教學(xué)方法。