■文/賀倩倩

在學(xué)前教育階段，幼兒容易產(chǎn)生性別認(rèn)同混淆，教師在這一時(shí)期培養(yǎng)幼兒性別意識(shí)具有重要意義。關(guān)于幼兒的性別意識(shí)教育，一方面，家長應(yīng)基于正當(dāng)?shù)墓芙?，?duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，矯正他們出現(xiàn)的一些行為偏差；另一方面，教師應(yīng)提高對(duì)幼兒性別意識(shí)教育的重視程度，開展有計(jì)劃的、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒正確區(qū)分性別，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、對(duì)幼兒性別意識(shí)教育的意義

基于人類群體的生物學(xué)特性，可以將人們分為男性與女性。性別的區(qū)分與認(rèn)同在幼兒的成長過程中具有重要意義。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)幼兒能夠準(zhǔn)確認(rèn)知自己的性別并做出符合自身性別的活動(dòng)，但部分幼兒仍對(duì)自身的性別存在困惑。對(duì)于一些出現(xiàn)性別認(rèn)同障礙的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)采取措施進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒理解性別的特征差異，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自己的性別，從而更好地融入集體中。

培養(yǎng)幼兒的性別意識(shí)至關(guān)重要，但是，從目前實(shí)際的教學(xué)情況看，教師對(duì)幼兒的性別意識(shí)教育不夠重視，經(jīng)常忽視對(duì)幼兒性別意識(shí)的培養(yǎng)。研究表明，3～6歲是幼兒性別意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，正確理解并形成良好的性別意識(shí)關(guān)系到幼兒一生的性別角色發(fā)展。因此，教師應(yīng)提高對(duì)幼兒性別意識(shí)教育的重視程度，加強(qiáng)對(duì)幼兒的干預(yù)和引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

二、調(diào)查過程

（一）調(diào)查方法

筆者運(yùn)用觀察法，對(duì)所在幼兒園小班幼兒的一日活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，了解幼兒對(duì)性別的認(rèn)知情況。同時(shí)，筆者還運(yùn)用訪談法，與對(duì)應(yīng)班級(jí)教師進(jìn)行交流，了解教師對(duì)幼兒性別意識(shí)教育的重視程度與具體實(shí)施情況。

（二）調(diào)查對(duì)象的選擇

筆者選擇所在幼兒園兩個(gè)小班的幼兒作為觀察對(duì)象，其中男生有20名，女生有16名，大多數(shù)幼兒與父母一起生活，少部分與爺爺奶奶一起生活。由于幼兒的家庭情況不同，他們接受的教育也有所不同，對(duì)于性別的認(rèn)知水平表現(xiàn)出明顯差異。

（三）收集材料的方式

筆者以A1、A2、A3、A4、A5、A6六個(gè)教師為訪談對(duì)象，六個(gè)教師的基本情況如表1（見上頁）所示。

表1 訪談教師信息一覽表

三、幼兒性別認(rèn)同過程中出現(xiàn)的問題

通過調(diào)查、觀察，筆者發(fā)現(xiàn)盡管絕大部分幼兒能夠準(zhǔn)確判斷自己的性別，并在思想與行為上做出相應(yīng)的舉動(dòng)，但仍有部分幼兒無法準(zhǔn)確判斷自己的性別，建立正確的性別認(rèn)知。

（一）分不清自己的性別

一些小班幼兒經(jīng)常出現(xiàn)性別認(rèn)同混淆的情況，他們雖然知道男生與女生是不同的，但是仍舊無法準(zhǔn)確判斷自身的性別。例如，某一天上午，教師讓女生先去上廁所，一名小男孩也跑了過去。教師看到后，就問道：“你是女孩子嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，教師又問道：“你是女孩子呀？”小男孩又搖搖頭。顯然，這個(gè)小男孩對(duì)自己的性別存在困惑。

在訪談A1教師時(shí)，筆者向她描述了上述情況。A1教師表示，自己教過的班級(jí)中也曾出現(xiàn)過類似情況，每次要求男生靠著墻喝水，女生靠著課桌喝水時(shí)，總有一名男生靠著課桌喝水。教師每次都需要過去提醒他，甚至有時(shí)候都拉不走他，這名男生認(rèn)為自己應(yīng)該和女生一樣靠著課桌喝水。這種狀況一直都難以改變，有時(shí)也會(huì)造成班級(jí)紀(jì)律混亂。由此可見，性別認(rèn)知障礙不利于幼兒融入集體生活，也會(huì)對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。

（二）行為活動(dòng)與心理不符合性別特征

一些幼兒存在性別認(rèn)知障礙，甚至在行為活動(dòng)上表現(xiàn)異常。筆者訪談A2教師時(shí)，她說：“之前我們班有一個(gè)小女孩，父母都在外地，和爺爺奶奶一起生活。她有一個(gè)上中班的哥哥，平常都是穿著哥哥的衣服，頭發(fā)也剪得很短，像男孩子一樣。在長期影響下，這名小女孩的性別意識(shí)出現(xiàn)偏差，她無法準(zhǔn)確判斷自己的性別，進(jìn)行正常的人際交往?！盇3教師也提到，班級(jí)有一名男生很愛哭鬧，行為習(xí)慣與女生類似，被人碰了一下或者被搶了玩具，就會(huì)立刻哭鬧。另外，還有一些幼兒出于好奇模仿他人，從而表現(xiàn)出性別認(rèn)知障礙。對(duì)此，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)與矯正，讓幼兒建立正確的性別意識(shí)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如，A5教師是一名本科畢業(yè)的師范生，她掌握了專業(yè)的性別意識(shí)教育知識(shí)。在她看來，小班幼兒普遍存在性別認(rèn)知混淆的情況，但是隨著年齡的增長，這一現(xiàn)象會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，幼兒對(duì)自己的性別也會(huì)形成比較清晰的認(rèn)識(shí)。A6教師在訪談中提到，自己所教小班中也有幾名幼兒存在性別認(rèn)知障礙，她采取的方法是在日常的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)分、強(qiáng)化，比如“請(qǐng)男生排一隊(duì)，女生排一隊(duì)”“男生一組，女生一組”，但這種方法只適用于常規(guī)活動(dòng)，幼兒還是缺少系統(tǒng)的教育，因而難以達(dá)到預(yù)期效果。

四、小班幼兒性別意識(shí)教育的思考

（一）提高教師對(duì)性別意識(shí)教育的重視程度

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師很少對(duì)幼兒進(jìn)行性別意識(shí)教育。在這些教師看來，現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行性別意識(shí)教育為時(shí)過早，隨著幼兒年齡的增加，他們自然會(huì)形成正確的性別意識(shí)。而一些幼兒教師習(xí)慣給幼兒灌輸男女性別差異的知識(shí)，比如教導(dǎo)男生應(yīng)該做些什么、女生應(yīng)該做些什么，沒有采取科學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，無法使幼兒真正理解性別差異和性別特征。另外，對(duì)于幼兒在日常生活中提出的性別問題，教師沒有從正面進(jìn)行回答，錯(cuò)失了對(duì)幼兒進(jìn)行性別意識(shí)教育的契機(jī)。幼兒教師應(yīng)提高對(duì)幼兒性別意識(shí)教育的重視程度，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)對(duì)幼兒出現(xiàn)的性別認(rèn)知混淆情況進(jìn)行矯正與引導(dǎo)。

（二）將性別意識(shí)教育貫穿于幼兒一日生活

教師可通過游戲的形式開展性別角色的教育活動(dòng)。比如，在選擇游戲內(nèi)容和游戲材料時(shí)，男生習(xí)慣選擇刺激的游戲，女生則喜歡相對(duì)溫和的游戲；男生一般會(huì)選擇汽車、坦克等，而女生則會(huì)選擇布娃娃、玩偶等玩具。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒開展角色交換游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中了解異性的性別特征，提高幼兒性別認(rèn)知水平。

（三）樹立幼兒正確的性別發(fā)展觀

在性別意識(shí)教育中，教師應(yīng)從男女平等發(fā)展的理念出發(fā)，改變以往的刻板印象。比如，柔弱不一定是女生的代名詞，女生也可以很堅(jiān)強(qiáng)，不流淚；男生可以很溫柔，很細(xì)心，勇敢且有擔(dān)當(dāng)。教師應(yīng)讓幼兒明白“男生的事我可以做，女生的事我也可以做”，讓幼兒形成正確的性別觀念，幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格。實(shí)踐表明，在教育實(shí)踐中有計(jì)劃地實(shí)施“同體教育”，能夠培養(yǎng)幼兒良好的異性品質(zhì)，幫助幼兒正確地認(rèn)知性別。

（四）創(chuàng)設(shè)有利于兒童性別差異發(fā)展的環(huán)境

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒教師為女性，受女性教師的影響，一些男生可能在性別認(rèn)知方面存在問題，他們?nèi)鄙倏蓞⒄盏膶?duì)象，這不利于其形成良好的性格。因此，幼兒園應(yīng)注意調(diào)整教師性別結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于兒童性別差異發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒能模仿學(xué)習(xí)，形成正確的性別意識(shí)。

（五）教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)做到公平公正

教師是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的主要對(duì)象，一些幼兒雖然貪玩、倔強(qiáng)，但卻很看重教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的期望，會(huì)對(duì)其性別意識(shí)的形成產(chǎn)生直接影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)多以激勵(lì)的正面要素為主。在以往的教學(xué)中，一些教師基于男生頑皮且不在意批評(píng)的特點(diǎn)，經(jīng)常給予他們消極評(píng)價(jià)，而由于女生脆弱且愛面子，經(jīng)常給予她們積極評(píng)價(jià)。這種方式是不合適的，長此以往，會(huì)對(duì)男女生性格的形成造成不良影響。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，給予男女生恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，以提高他們的性別認(rèn)知水平。

綜上所述，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)性別意識(shí)教育相關(guān)的理論知識(shí)，將性別意識(shí)教育貫穿于幼兒的一日生活中，從而提高幼兒的性別認(rèn)知能力。如果在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒出現(xiàn)性別認(rèn)知障礙，教師應(yīng)提高重視程度，查找原因，對(duì)幼兒進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使幼兒形成正確的性別意識(shí)。