姚玉平

（天水市秦州區(qū)華歧中學(xué) 甘肅 天水 741000）

引言

美育屬于素質(zhì)教育環(huán)境下的重要內(nèi)容，目的則是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而音樂則是美育重要部分。處在這一時代背景之下，初中音樂教學(xué)受到的關(guān)注度自然明顯有所提升，需要教師在教學(xué)期間改變傳統(tǒng)滯后、低效的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上以先進(jìn)手段為學(xué)生構(gòu)建出一個高效的音樂課堂，這樣才能真正推進(jìn)美育工作的實施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”現(xiàn)如今可以說是教育新常態(tài)，主張互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)之間的融合與滲透，提倡智能化、現(xiàn)代化教學(xué)，將其應(yīng)用于初中音樂課堂能夠改進(jìn)枯燥音樂課堂講解，提升音樂教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂教學(xué)呈現(xiàn)的新問題

1.1 教學(xué)手段靈活性不足

雖然音樂課程不少學(xué)生都有著一定的興趣，可是因為其在中考中沒有分值，受到的重視度還是不高。初中音樂教師在教學(xué)期間尚未形成正確認(rèn)識，在課堂上缺少靈活的教學(xué)方式，這也大大降低了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，本來有趣的音樂課堂教學(xué)反而因為教學(xué)手段靈活性不足而變得枯燥無趣。例如，教師在初中音樂課堂沒有關(guān)注學(xué)生體驗及感知，學(xué)生自主參與的機(jī)會較少，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，音樂理論及技巧都是灌輸式講解，在這種情況下自然無法保障音樂教學(xué)效果。

1.2 多媒體技術(shù)盲目使用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了較為廣泛的使用，初中音樂教師在課堂教學(xué)的時候也會應(yīng)用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，可是分析實際應(yīng)用現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)其價值無法真正發(fā)揮出來，多媒體技術(shù)盲目使用情況不少。例如，有些音樂教師在教學(xué)課堂上只是將傳統(tǒng)黑板呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變成為多媒體呈現(xiàn)，忽視了其它功能，本質(zhì)上還是一種別樣的灌輸及填鴨式教學(xué)，課堂互動較少，學(xué)生主動學(xué)習(xí)及思考的機(jī)會也較少，所以初中音樂課堂教學(xué)效果自然并不理想。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢

2.1 革新音樂教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，群眾知識獲得渠道變得越來越多，初中生從小處在這一環(huán)境下，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用自然十分普遍，這促使其在學(xué)習(xí)過程中不僅可以從課堂上學(xué)習(xí)，也可以借助多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲得自己想要獲得的知識。因此，初中生不僅可以在教師講解的課堂上獲得音樂知識，也可以在網(wǎng)絡(luò)上接觸多種形式的音樂作品，這能有效強(qiáng)化學(xué)生對于音樂學(xué)科的認(rèn)識，同時滿足學(xué)生個性化、多元化學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)提供良好平臺。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂教學(xué)本就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，能夠讓學(xué)生在其感興趣的渠道及平臺上自主學(xué)習(xí)，有效改進(jìn)音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力及素質(zhì)提升。

2.2 改進(jìn)音樂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)因此而獲得了不少的便利，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，讓學(xué)生在全新課堂上成長。在此期間，音樂教師可以結(jié)合學(xué)生實際需求、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集豐富的教學(xué)資源及課件，這樣就能豐富音樂教學(xué)課堂。另外，教師還可以直接為學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)上與音樂課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，利用優(yōu)質(zhì)課件來改進(jìn)音樂教學(xué)，這樣教師就能逐漸從經(jīng)驗中成長與進(jìn)步，在改進(jìn)初中音樂教學(xué)的同時提高教師教學(xué)水平。例如，教師可以在音樂教學(xué)課堂上，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種版本的音樂資源，借此來為學(xué)生提供對比鑒賞的機(jī)會，這樣就能促進(jìn)學(xué)生感悟與理解，真正改進(jìn)初中音樂教學(xué)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)策略

3.1 革新教學(xué)理念，樹立互聯(lián)網(wǎng)+思維

受應(yīng)試教育機(jī)制所影響，不少初中音樂教師在教學(xué)期間忽視了其趣味性，反而一灌輸式、填鴨式教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種一味地灌輸下很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只能背誦、記憶教師講解的知識要點，無法形成有效理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂課堂教學(xué)則有所不同，其要求教師在教學(xué)期間革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正樹立起互聯(lián)網(wǎng)+思維來對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生音樂鑒賞能力及音樂素養(yǎng)在這一過程中得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)+思維要求教師在音樂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)新技術(shù)及新手段來創(chuàng)新音樂課堂設(shè)計，這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，有效改進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)。

3.2 應(yīng)用短視頻，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)活動在開展的時候，教師還可以將短視頻作為教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，這樣就能改進(jìn)教學(xué)提升教學(xué)實效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下短視頻可謂是較為常見的一種信息傳播手段，而且深受初中生所喜愛，教師在初中音樂教學(xué)過程中，可以利用微課、慕課等手段來優(yōu)化音樂教學(xué)課堂，這能讓整個音樂教學(xué)課堂因此而變得更加有趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自覺性也能得到提升。以“渴望春天”為例，教師在教學(xué)課堂上可以將莫扎特創(chuàng)作背景故事制作成為相應(yīng)的微課視頻，利用莫扎特經(jīng)典作品以及與春天相關(guān)的音樂視頻來作為教學(xué)導(dǎo)入，這能幫助學(xué)生對這一節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生自然而然會主動參與到音樂學(xué)習(xí)之中，從而真正提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)實效。

3.3 引入互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)課堂上，教唱是較為重要的任務(wù)之一，同時還需要教師在課堂上傳授一些音樂知識，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時提高自己的音樂鑒賞及審美素養(yǎng)。可是傳統(tǒng)模式下的初中音樂教學(xué)，教師大多是集中于教唱歌、傳授音樂知識上，經(jīng)常忽視學(xué)生音樂鑒賞能力的培育，課堂教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥，無法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來豐富音樂課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)來開闊學(xué)生視野、為學(xué)生構(gòu)建出一個有助于鑒賞的環(huán)境，這樣就能提升音樂教學(xué)效果。例如，教師在“春之聲”教學(xué)的時候，即可應(yīng)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放春天生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生在春景欣賞中對這一首曲目傳遞的情感形成有效感知，真正豐富初中音樂課堂教學(xué)，為學(xué)生音樂鑒賞能力提升提供良好保障。

3.4 借助技術(shù)構(gòu)建生動情境，強(qiáng)化學(xué)生音樂感知

素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生審美素養(yǎng)及能力提升屬于初中音樂教學(xué)重要要求之一，而對于這一目標(biāo)，生動的情境可謂是強(qiáng)化學(xué)生審美體驗的有效方式。因此，教師在初中音樂教學(xué)過程中，可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個真實、逼真的教學(xué)情境，借由此來豐富學(xué)生音樂情感體驗，這樣學(xué)生就能在良好的情境體驗中感悟音樂表達(dá)內(nèi)容及思想。在這一過程中，教師可以應(yīng)用VR技術(shù)來優(yōu)化初中音樂教學(xué)，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個真實、生動的情境，這樣學(xué)生就能在情境體驗中獲得良好的感悟。例如，教師在“豐收之歌”教學(xué)的時候，即可借助VR技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個逼真的豐收情境，讓學(xué)生在豐收情境體驗中感受到豐收的喜悅以及勞動群眾的辛苦，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生對于音樂情感及意蘊的理解。

3.5 應(yīng)用電聲音樂教學(xué)，提高學(xué)生審美及創(chuàng)造能力

在時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，教育教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。初中音樂教師在教學(xué)期間，即可結(jié)合現(xiàn)如今音樂軟件亦或者是科技新技術(shù)來借助電聲音樂作為教學(xué)手段，這能強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)興趣，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂教學(xué)策略創(chuàng)新重要體現(xiàn)。電聲音樂屬于科技技術(shù)下的產(chǎn)物，也是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，提倡以音樂合成軟件來為學(xué)生提供自主創(chuàng)造旋律及節(jié)奏的機(jī)會，讓學(xué)生在親身體驗中感受到 “作曲家”的快樂，這不僅是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的革新，還有助于學(xué)生審美及音樂創(chuàng)造能力得以提升。為此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，教師一定要意識到電聲教學(xué)手段的價值，借由此來激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，這樣學(xué)生整個音樂素養(yǎng)自然能夠提升。例如，教師可以在課堂上應(yīng)用作曲大師這一軟件來改進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生在軟件中使用音符、選擇節(jié)奏、制作旋律，這樣學(xué)生就能在實際創(chuàng)造過程中提高自身音樂素養(yǎng)及創(chuàng)造能力，真正改進(jìn)初中音樂課堂教學(xué)。

3.6 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，拓展延伸音樂課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂課堂教學(xué)活動要想高效開展，除了上述幾點之外，教師還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來拓展延伸音樂課堂。畢竟一節(jié)音樂課時長有限，有些學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，而互聯(lián)網(wǎng)平臺的存在則能夠為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以教師可以借此來拓展與延伸初中音樂課堂教學(xué)，這樣就能突破教學(xué)時間限制，讓學(xué)生在拓展與延伸學(xué)習(xí)中提高自身音樂素養(yǎng)。在這一過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集一些深入的音樂教學(xué)內(nèi)容，并且將其制作成為相應(yīng)的課件和教學(xué)資源直接上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠突破教學(xué)時空限制，還能更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、音樂素養(yǎng)在這一過程中得到提升，從而真正提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中音樂課堂教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供良好保障。

結(jié)語

綜上所述，在科技技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，我們也步入到了一個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，處在這一環(huán)境下初中音樂教師在教學(xué)期間也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)，這能為學(xué)生打造出一個生動有趣的教學(xué)課堂，也能幫助學(xué)生主動積極地投身于音樂學(xué)習(xí)之中，在保障音樂教學(xué)的同時，為學(xué)生音樂素養(yǎng)及綜合能力提升提供良好保障。