姜菁斐 ,楊欣欣 ,高長春

(東華大學a.服裝與藝術設計學院；b.旭日工商管理學院,上海 200051)

當下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(下文簡稱“雙創(chuàng)”)教育的持續(xù)投入與低效發(fā)展態(tài)勢,正在消減創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對我國經(jīng)濟發(fā)展的助推作用。究其原因,文化因素的短暫性缺失是造成當下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不準、發(fā)展緩慢的重要原因之一。故而,高校注重文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是快速改變現(xiàn)狀的關鍵措施,也是構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新發(fā)展格局的重力引擎。本文以文化角度為切入點,來深入研究文化因素對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體推動作用,構建文化創(chuàng)業(yè)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,以增強大學生的創(chuàng)新文化精神、創(chuàng)業(yè)文化意識和創(chuàng)業(yè)文化轉(zhuǎn)化能力。繼而為探索新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化路徑提供一些創(chuàng)意性建議,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增強文化信心,亦可為國家的文化創(chuàng)新發(fā)展提供微薄之力。

一、當代大學生“雙創(chuàng)”的主要模式

(一)城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園集聚模式

城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中的重要載體,對大學生初創(chuàng)企業(yè)的孵化落地起到資源共享、人員集聚、政策優(yōu)惠等積極作用。期初大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),往往更多的是聚焦科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。眾所周知,科技是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的重要力量,直至今天的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍舊堅持以科技為主導,比如北京的中關村、上海的張江高科等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)仍舊吸引與集聚著眾多大學生在此探索各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。

然而,在城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園經(jīng)歷了集聚化與同質(zhì)化的發(fā)展模式探索之后,面對當前遇到的發(fā)展瓶頸,城市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)被賦予新時代期望,需承擔更多的文化功能與文化責任。2000年初,全國各地掀起建設以文化為主題的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園浪潮,期間眾多畢業(yè)大學生與藝術家成為建園主力,許多具有文化藝術特色的大學生創(chuàng)意工作室逐漸成為各大文化創(chuàng)意園區(qū)的主流趨勢。雖然這種以文化創(chuàng)意為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形態(tài)比較自由、松散,但是卻可以為文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來新機遇,同時也使得大學生“雙創(chuàng)”具有了深厚的文化內(nèi)涵。

(二)創(chuàng)客工作室(眾創(chuàng)空間)模式

在全國高校掀起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮下,大學生創(chuàng)客工作室作為一種新型的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式深受大學生的喜愛與推廣,可以說大學生創(chuàng)客工作室在提升大學生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面取得了顯著成效,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了有力支撐,對各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的有效實施起到良好的推動作用。據(jù)科技部火炬中心統(tǒng)計,2015年12月,全國創(chuàng)客工作室共有2300 余家；截至2020 年12 月共有創(chuàng)客工作室8507 余家；2015年至2020年之間創(chuàng)客工作室的平均增長率在79%上下[1]。眾多創(chuàng)客工作室一般均有“雙創(chuàng)”孵化器的功能,但更為實際的卻是各大高校如何利用其幫助大學生創(chuàng)客將創(chuàng)新成果順利轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新產(chǎn)品并成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)落地,比較常見的方式是創(chuàng)客與融資方積極合作,同各位創(chuàng)業(yè)人員一道將創(chuàng)新成果有序合理地產(chǎn)權明晰化、份額共享化。

通過梳理創(chuàng)客工作室模式的發(fā)展歷程可知,全國大學生創(chuàng)客工作室雖在一段時間“遍地開花”,但由于注入當?shù)靥厣幕虿蛔?導致各大創(chuàng)客工作室運營模式與內(nèi)容高度同質(zhì)化。再者,大學生創(chuàng)客工作室模式普遍依靠政府補貼,由于受到租金制約往往選址過于偏僻,再加上盈利方式缺乏多元化等問題,因此大批大學生創(chuàng)客工作室長期難以盈利,無法持續(xù)長久發(fā)展。于是,雖然大學生積極接受創(chuàng)客文化,嘗試參與創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,但是由于缺乏有效文化引導機制,造成文化資源難以精準對接,進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育理念的長久缺失。

(三)高校校內(nèi)孵化園模式

隨著國家政府的配套“雙創(chuàng)”政策不斷推出,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系也基本形成,大學生“雙創(chuàng)”項目在各大高校持續(xù)穩(wěn)步推進。因此,我國各大高校也在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方向指引下,如火如荼地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,斥資建設大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。通常這些大學生創(chuàng)業(yè)孵化園采用產(chǎn)學研結合模式,在培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、孵化創(chuàng)新企業(yè)等方面發(fā)揮了積極作用。另外,大學生孵化園還依靠高校科技知識優(yōu)勢,可以快速突破創(chuàng)業(yè)技術難關。通過建設大學生孵化園,也可以為大學生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、融入管理實踐、走向社會鋪設銜接路段。

但是,由于孵化園在高校之間、企業(yè)之間、政府之間的合作銜接方面較為松散,難以在關鍵技術、創(chuàng)意人才、高端設備、文化資源等方面快速實現(xiàn)互通有無。再加各大高校之間存在眾多重疊創(chuàng)業(yè)項目,也就導致孵化園難以產(chǎn)生持久創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精英項目。因此,高校校內(nèi)孵化園再次探索創(chuàng)新模式才能塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新未來。

綜上所述,大學生“雙創(chuàng)”三種典型模式雖然在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了一定效果,但這些模式往往忽視了文化的引導作用,尤其是當?shù)氐奶厣幕瘜Υ髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要影響。其實,城市創(chuàng)新發(fā)展本身無不對創(chuàng)新文化具有強烈的需求,通過把文化融入城市的發(fā)展設計與局部地區(qū)的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃中具有開拓創(chuàng)新的意義。各個城市的創(chuàng)新創(chuàng)意園區(qū)不僅僅是一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間載體,同時它也是一個文化傳播園區(qū),還肩負著提升城市文化水平的重要任務?；诖?政府、學校在對其創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園的規(guī)劃、設計以及探索未來經(jīng)營方式的時候,也應該積極重視文化的滲透作用。

二、創(chuàng)新文化視域下大學生“雙創(chuàng)”主要影響因素

新時代伴隨著數(shù)字科技高速發(fā)展與文化知識經(jīng)濟的裂變爆發(fā),文化已潤物細無聲似地滲透到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的整個過程之中,國家文化歷史、區(qū)域文化特色、高校校園文化積淀等因素日益成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎資源。同時,文化創(chuàng)新政策、文化設計教育、文化創(chuàng)意消費思維等典型文化創(chuàng)新元素也日益成為新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值創(chuàng)造不可或缺的重要因素。進一步思索,文化品牌、文化符號、文化故事等文化形態(tài)的無形資產(chǎn)亦愈加成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭的關鍵因素所在[2]。

(一)國家文化創(chuàng)新政策引導

近年來,黨中央、國務院一直高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。上海為積極響應國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召,推出一系列關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策:上海高校創(chuàng)新性探索實施彈性學制的做法,可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實踐的時間條件保障；有序建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化導師隊伍,可有效指引大學生運用文化資源進行自主創(chuàng)業(yè)；大力鼓勵具有海外多元文化背景的留學人員來上海工作和創(chuàng)業(yè)；在滬大學生創(chuàng)辦文化型企業(yè)可以享受有關優(yōu)惠政策:對在滬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)快速提供文化資格認定等相關服務,建立留學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū),提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融服務等相關優(yōu)惠政策,以及為符合條件的創(chuàng)業(yè)大學生提供租房、培訓、科技等方面的持續(xù)贊助。

國家文化創(chuàng)新政策導向型發(fā)展模式是以文化政策為基本導向,通過文化政策和系列優(yōu)惠政策、創(chuàng)意園區(qū)文化服務等文化政策,促使大學生快速融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū),形成一種自上而下文化驅(qū)動的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

(二)區(qū)域文化創(chuàng)新發(fā)展載體需求

區(qū)域文化創(chuàng)新發(fā)展需要眾多創(chuàng)新企業(yè)的支持。大學生本身就是區(qū)域文化的繼承者與創(chuàng)新者,所以區(qū)域文化的構建不可離開大學生的密切參與。文化是人類精神層面的高度體現(xiàn),但文化的展現(xiàn)與傳播需要一定的載體來支撐。無論是上海的新海派文化還是深圳的移民文化都曾借助企業(yè)、學校、創(chuàng)業(yè)者等得到傳播與迭代創(chuàng)新。由此可知,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以為區(qū)域文化的創(chuàng)新發(fā)展提供肥沃的文化土壤。同時,區(qū)域文化的創(chuàng)新發(fā)展也離不開大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的推廣與遠播。

(三)高校文化創(chuàng)新教育推動

自從《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》發(fā)布以來,全國各高校積極落實該文件精神,不斷加快推進文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)化的整個過程。為此,何以求解高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的一系列問題,就成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容?；凇半p創(chuàng)”文化創(chuàng)新教育對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用,國內(nèi)一些藝術高校不斷將設計類“雙創(chuàng)”文化教育進行改革,不斷研究創(chuàng)意設計學科的實際創(chuàng)業(yè)教育情景,大膽嘗試優(yōu)化現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”專業(yè)教育體系,探索融入多元文化特色的“雙創(chuàng)”教育體系,提出創(chuàng)意設計類“雙創(chuàng)”文化教學體系。

高校通過思想教育來增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化意識,可以推動高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上實現(xiàn)文化滲透。同時,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在精神源泉,是創(chuàng)業(yè)理念和企業(yè)人文價值體系構建的基石,亦是高校推動自身創(chuàng)新教育變革與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力[3]。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的推動下,全國各高校均積極完善與提升自身的創(chuàng)業(yè)文化教育。創(chuàng)業(yè)文化教育需要向內(nèi)繼承中華五千年的優(yōu)秀文化,向外學習西方的先進文化知識。大學生是創(chuàng)新文化的繼承者與創(chuàng)造者,因此高校應該積極滿足大學生對新文化的需求,還要鼓勵大學生勇于創(chuàng)新文化。

(四)新型文化消費助力

改革開放四十多年來我國居民的消費基本經(jīng)歷了三個階段:“一維”量的消費(物質(zhì))、“二維”質(zhì)的消費(物質(zhì)+精神)、“三維”感性消費(物質(zhì)+精神+感知)[4]。國際經(jīng)驗亦表明:人均GDP 8000～10000美元為消費上升的起始點,中國于2016年人均GDP突破8000美元,2019年越過1萬美元,2020年在1.06萬美元左右,2021年為1.25萬美元,已經(jīng)超過世界人均GDP 水平,依據(jù)世界銀行劃分標準,也跨過文化消費進入繁榮狀態(tài)的基線,消費升級的趨勢緊追直上,未來文化消費將異?；钴S[5]。隨著人們生活水平的提高,文化消費已經(jīng)逐漸成為當下人們生活的重要組成部分,尤其是年輕人更是成為文化消費的主力軍,新青年對國內(nèi)外優(yōu)秀文化的熱愛與追捧更是促進了多元文化消費品數(shù)量指數(shù)增長。這也為大學生創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供了機會。大學生可以搭載文化消費的潮流,展開文化創(chuàng)意的想象力來讓文化成為他們創(chuàng)業(yè)的重要推力。由于文化產(chǎn)品可以促進文化經(jīng)濟發(fā)展,因而我們可以把關注文化消費納入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍。創(chuàng)造具有創(chuàng)新發(fā)展格局的文化消費企業(yè),實時關注新時代文化消費需求動向,以5G、互聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等新技術載體為依托,借助文化消費來助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將是新時代大學生需要密切關注的熱點。

三、創(chuàng)新文化視域下大學生“雙創(chuàng)”路徑

(一)時代創(chuàng)新文化+“雙創(chuàng)”教育

積極有效的創(chuàng)業(yè)教育是新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以成功落地的堅強后盾。因此,大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期就應該汲取時代創(chuàng)新文化,讓文化貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個過程。各大高校應該重視文化的作用,積極探索時代創(chuàng)新文化+“雙創(chuàng)”的可行性路徑。中國優(yōu)秀大型企業(yè),在創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗知識的積累方面可謂雄厚。因此,高?？膳c這些大型知名企業(yè)實現(xiàn)強強聯(lián)合,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有價值的咨詢教育,從實際創(chuàng)業(yè)過程中為大學生實施應急心理疏導,甚至進行創(chuàng)業(yè)文化基因植入方法輔導等。這種創(chuàng)新文化+“雙創(chuàng)”教育的模式在營造包容、輕松的創(chuàng)業(yè)文化氛圍方面取得了良好的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是中國高等教育新時代變革的主要方向,其理論上注重每位大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛在能力,其實踐上堅持指引每位大學生能夠迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高級人才,從而實現(xiàn)高等教育雙循環(huán)范式轉(zhuǎn)變[6]。

自從大學生“雙創(chuàng)”政策提出以來,我國眾多高校亦都積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想指導、硬件空間提供、啟動資金資助等方面均為大學生提供有力支持。但總的來看,“雙創(chuàng)”教育缺乏創(chuàng)新文化的引導,重政策理論、輕文化浸潤的問題廣泛存在,大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之初就缺失了文化因子,這讓創(chuàng)業(yè)團隊難以走遠,因為沒有創(chuàng)新文化的團隊很難有共同的團隊文化認知,這也讓初創(chuàng)公司難以在重大決策時達成共識,從而阻礙公司的長遠發(fā)展。由此可見,在新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中,堅持創(chuàng)新文化+“雙創(chuàng)”教育的模式必將成為創(chuàng)新文化視域下大學生“雙創(chuàng)”的重要路徑。

(二)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+數(shù)字創(chuàng)意設計

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國各民族與區(qū)域的文明積淀,是中華民族精神力量的具體體現(xiàn)。在數(shù)字時代,數(shù)字化日益成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代傳承和發(fā)展的創(chuàng)新性條件。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)字創(chuàng)意設計緊密結合是當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型路徑,同時這一路徑可以實現(xiàn)千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化即時、短暫、在場的時空跨越。數(shù)字時代不乏人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術的支持,它需要文化在創(chuàng)意設計中的滲透,若大學生能夠積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)字創(chuàng)意設計的融合方法不僅可以豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式,也可重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的常規(guī)業(yè)態(tài),從而增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

在文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新場景下必定誕生眾多文化創(chuàng)意設計產(chǎn)品,這些創(chuàng)意文化產(chǎn)品的設計過程是由數(shù)字技術、文化元素、創(chuàng)意思維共同作用的結晶。具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的數(shù)字化、獨特化、新穎化的創(chuàng)意設計產(chǎn)品可以滿足不同文化消費者的需要。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+數(shù)字創(chuàng)意設計創(chuàng)業(yè)模式并不是簡單的粘合,而是注重文化消費數(shù)據(jù)積累與分析、文化產(chǎn)品萬物互聯(lián)技術的運用與發(fā)展。大學生只有時刻關注文化消費者對文化創(chuàng)意設計整體性、體驗性的感知,才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精準跨越發(fā)展。

(三)區(qū)域特色文化+新文旅區(qū)域創(chuàng)業(yè)載體轉(zhuǎn)化

全國各區(qū)域文化形態(tài)各有特色,將這種特殊文化基因注入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的全過程,必將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的發(fā)展活力與動力。區(qū)域特色文化+新文旅區(qū)域創(chuàng)業(yè)載體轉(zhuǎn)化方案注重的是合理運用區(qū)域特色文化,讓文化資源轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕Y本,讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在文旅資源運用過程中得到迅速提升。因此,大學生可以抓住這些區(qū)域文化特色政策,助力所在城市文化資源的創(chuàng)造性研發(fā),促成城市短時間內(nèi)迅速鑄造出文化長廊、文化瀑布流等。鑒于此,大學生還可以積極響應當?shù)卣栒?努力配合各類文化旅游場地管所、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園區(qū)廣泛研究“云旅游”“云藝覽”“云體驗”“云文創(chuàng)”等具有地方文化旅游特色的云游在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品,創(chuàng)造豐富多彩、集聚旅客的沉浸式文旅交互體驗服務。同時,升級各地域“公共文化產(chǎn)品線上交易會”平臺,努力拓展文化資源采集和文旅推廣渠道,實現(xiàn)更加具有區(qū)域特色的新文旅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。

(四)多元中外文化+數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)

多元文化與創(chuàng)新科技的跨界融合能快速實現(xiàn)優(yōu)勢資源的整合,做到優(yōu)勢共贏,也能有效地促進產(chǎn)業(yè)內(nèi)各大要素的再集聚再創(chuàng)新,推動相關產(chǎn)業(yè)的迭代升級[7]。新冠肺炎疫情的出現(xiàn)改變了文化企業(yè)形態(tài),同時也為文化消費創(chuàng)新提供了新機遇。數(shù)字文化生產(chǎn)日益劇增,我們熟悉的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)模式逐漸升級轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡模式。隨著中外科技的發(fā)展與世界多元文化的日益融合,5G 背景下的互聯(lián)網(wǎng)+、移動網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云服務、人工智能等均可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支撐,大學生靈活運用各種創(chuàng)意技術+文化的方法可以創(chuàng)造出極具創(chuàng)意的文化產(chǎn)品,讓文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成嶄新的組合與業(yè)態(tài)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷迭代更新發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關系越來越難以分割。如何教育與引導大學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇投向互聯(lián)網(wǎng),是當下各大高校進行“雙創(chuàng)”教育的重要著力點。在這一時代背景下,多元中外文化+互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字模式可謂呼之欲出。多元的中外文化在互聯(lián)網(wǎng)中廣泛傳播,許多優(yōu)秀文化也廣為當代大學生接受。在多元中外文化+互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字模式路徑中,各大高校需要指導創(chuàng)業(yè)學生密切關注互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入帶來的積極影響,尤其是指導學生對互聯(lián)網(wǎng)情景下新文化業(yè)態(tài)及時捕捉與運用,從而使得大學生可以更加明確自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方向,繼而讓自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目順應互聯(lián)網(wǎng)時代的社會文化發(fā)展潮流。