■文/邵 嘉

幼兒園室內(nèi)區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲是指教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，合理布局室內(nèi)環(huán)境，科學(xué)投放游戲材料，精心創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效運(yùn)用集體、分組、個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒自主選擇區(qū)域與材料，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲的規(guī)則活動(dòng)。室內(nèi)區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲把區(qū)域游戲和運(yùn)動(dòng)游戲巧妙融合，既有區(qū)域游戲自主多元的特點(diǎn)，又符合運(yùn)動(dòng)的要求，滿足了幼兒對運(yùn)動(dòng)和游戲的需求。

一、戲游運(yùn)動(dòng)，巧融西游

《西游記》作為中國四大名著之一，也是中國傳統(tǒng)文化的一大代表之作?！段饔斡洝分械娜宋飩€(gè)性鮮明、趣味十足，符合幼兒的審美和興趣。尤其是師徒四人，善良慈悲的唐三藏、機(jī)智勇敢的孫悟空、好吃懶做的豬八戒、忠厚耿直的沙悟凈。筆者所在班級的幼兒會(huì)時(shí)不時(shí)哼唱《西游記》的主題曲，津津有味地跟同伴分享師徒四人勇闖難關(guān)、降妖除魔的經(jīng)歷。于是，筆者結(jié)合《西游記》的主要人物和經(jīng)典的故事情節(jié)，利用班級、走廊和班級旁的樓梯等空間，創(chuàng)設(shè)了獨(dú)具特色的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)域。環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲情節(jié)包括以下兩個(gè)方面。

（一）走廊、樓梯

由于走廊和樓梯空間相對較大，形狀也比較狹長，適合一些長距離且能充分舒展開的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)，據(jù)此筆者和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了以下游戲情節(jié)。

1.三打白骨精。幼兒在走廊地面上自主布置各種圓圈或者垃圾桶，在圈內(nèi)或筒身張貼白骨精的圖片充當(dāng)“白骨精”。幼兒從起點(diǎn)線開始，將沙包砸中圈內(nèi)或筒里的“白骨精”，然后走過去，拿起沙包砸下一個(gè)“白骨精”，直到通關(guān)，游戲可反復(fù)進(jìn)行。

2.大戰(zhàn)牛魔王。幼兒在地上自主擺放標(biāo)志桶充當(dāng)“牛魔王”，隊(duì)形可集中可分散，幼兒可根據(jù)自己的情況調(diào)整桶之間的距離。幼兒在起點(diǎn)將軟球用力向前滾或者砸，砸倒標(biāo)志桶，幼兒將標(biāo)志桶扶起可重復(fù)游戲。

3.收服紅孩兒。幼兒自主在地上有規(guī)律地鋪設(shè)紙棒，采用雙腳跳、單腳跳、左右橫跳等方法“翻山越嶺”并到達(dá)終點(diǎn)，在終點(diǎn)擺出“金雞獨(dú)立”姿勢并收服紅孩兒。

（二）班級內(nèi)

班級內(nèi)空間較小，不適宜開展跑跳等運(yùn)動(dòng)，但是桌椅、柜子等都是很好的輔助材料，據(jù)此筆者和幼兒通過討論創(chuàng)設(shè)了以下游戲情節(jié)。

1.勇闖盤絲洞。幼兒在班內(nèi)利用柜子、小床等設(shè)施，將毛線通過纏繞、拉伸等方式布置成盤絲洞的場景，然后利用鉆、蹲、爬、跨等方法，穿過“盤絲洞”，如果碰到“蜘蛛絲”，就會(huì)被困住不能前進(jìn)。

2.巧渡通天河。幼兒利用平時(shí)收集的奶粉罐，在班級內(nèi)自主布置通天河場景，平衡地走在奶粉罐做成的“龜殼”上，渡過“通天河”。

3.穿越黑風(fēng)嶺。幼兒自主合作利用椅子、桌子等設(shè)置障礙，利用走平衡、鉆爬、攀登等方式通過桌椅障礙，穿越“黑風(fēng)嶺”到達(dá)終點(diǎn)。

二、戲游之“戲”，戲玩游戲區(qū)域

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得到印象中發(fā)生與印象有關(guān)的動(dòng)作?！惫P者通過情境創(chuàng)設(shè)、材料投放、游戲組織和活動(dòng)評價(jià)等環(huán)節(jié)設(shè)置區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲，讓幼兒代入《西游記》中的角色，體驗(yàn)其中的情節(jié)，提升運(yùn)動(dòng)趣味，達(dá)到鍛煉目的。

（一）趣味創(chuàng)設(shè)情境

基于小班幼兒的思維特點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)須具備一個(gè)具體形象的環(huán)境，讓幼兒直觀感知。筆者選用了《西游記》中一些耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，細(xì)心布置每一個(gè)活動(dòng)場景。如在“三打白骨精”游戲中，筆者用圖文并茂的方式制作了游戲展板，將游戲方法以照片的形式呈現(xiàn)在展板上，讓幼兒對游戲規(guī)則有直觀的認(rèn)識。筆者還制作了“白骨精”的形象，放置在游戲區(qū)域內(nèi)，在活動(dòng)時(shí)播放有關(guān)《西游記》的背景音樂，讓幼兒身臨其境，以獲得更好的游戲體驗(yàn)?；顒?dòng)前，筆者會(huì)利用集體活動(dòng)、個(gè)別談話或者其他碎片化的時(shí)間，與幼兒交流《西游記》的相關(guān)劇情，幫助幼兒了解西游人物、游戲劇情，將《西游記》滲透進(jìn)一日活動(dòng)的方方面面，讓《西游記》真正進(jìn)入幼兒的心中。

（二）科學(xué)投放材料

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師合理投放豐富的游戲材料，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要自主選擇區(qū)域游戲，開展多樣化的探索和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)多方面的能力。教師要堅(jiān)持安全性、層次性、探索性、趣味性等原則，投放安全衛(wèi)生、不同難度、能引發(fā)幼兒探究行為且豐富有趣的材料。筆者給幼兒提供的材料可以歸納為以下三類。

1.現(xiàn)成的材料。運(yùn)動(dòng)游戲是離不開體育器材的，幼兒園有很多現(xiàn)成的小型器材可以直接進(jìn)行利用，如呼啦圈、繩梯、標(biāo)志桶等，通過合理組合、擺放，布置游戲場地。如在游戲“穿越黑風(fēng)嶺”中，幼兒將椅子挨個(gè)拼接成狹窄的山路，伸開雙臂走平衡；將椅子背靠背擺放變成小山坡，將桌子拼接擺放變成黑風(fēng)山，自主練習(xí)攀爬；將椅子放倒隨機(jī)擺放，踩空隙過沼澤……本來在室內(nèi)可能會(huì)成為運(yùn)動(dòng)障礙的桌椅，現(xiàn)在反倒變成了運(yùn)動(dòng)的器材，讓幼兒身臨游戲情境，趣味十足。

2.廢舊的材料。為了讓幼兒的活動(dòng)更豐富，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教師可以合理加工生活中安全的、小巧的廢舊材料，如一次性杯子、繩子、奶粉罐、舊報(bào)紙等，再將其運(yùn)用到區(qū)域活動(dòng)中。例如，在游戲“收服紅孩兒”中，幼兒利用廢舊報(bào)紙制作的紙棒布置游戲場地，通過多種方式跳越紙棒去收服紅孩兒。廢舊材料在區(qū)域游戲中的運(yùn)用能充分挖掘教育資源，完善活動(dòng)內(nèi)容。

3.特制的材料。在投放區(qū)域材料時(shí)，除了一般性的運(yùn)動(dòng)材料和廢舊材料，教師還需要根據(jù)游戲情境特別制作一些教具。如在游戲“三打白骨精”中，幼兒只是扔沙包，會(huì)讓游戲顯得單調(diào)乏味。筆者則制作了一些白骨精的形象布置在游戲場地，把白骨精的頭像貼在娃娃頭上，讓幼兒聽著《西游記》的音樂，感受更加濃郁的游戲氛圍，獲得更加逼真的游戲體驗(yàn)。又如，在“巧渡通天河”游戲中，筆者和幼兒將奶粉罐裝飾成烏龜?shù)耐庑?，奶粉罐的蓋子變成了一個(gè)個(gè)可愛的“龜殼”，這樣過“通天河”的時(shí)候，幼兒會(huì)進(jìn)入“踩著老龜渡河”的情境中。

（三）精心組織游戲

在組織區(qū)域運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)踐中，筆者大膽嘗試，深刻總結(jié)，理出了以下四條原則。

1.游戲形式，激發(fā)興趣。幼兒通過游戲以及運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)能直接地表達(dá)感受。游戲是幼兒活動(dòng)的基本形式，在組織區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師可以采用游戲的形式，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，給幼兒布置一些具體的游戲任務(wù)，讓幼兒通過角色扮演體驗(yàn)故事，在游戲中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

2.多元整合，突出層次。在一日活動(dòng)中，教師要注重滲透五大領(lǐng)域內(nèi)容，運(yùn)用多種教育手段，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。具體到運(yùn)動(dòng)游戲中，教師要考慮基本動(dòng)作、大小肌肉、身體素質(zhì)等方面訓(xùn)練內(nèi)容的整合。筆者結(jié)合《西游記》所創(chuàng)設(shè)的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲涵蓋走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)發(fā)展。在組織游戲時(shí)，教師要注意活動(dòng)設(shè)置的層次性，根據(jù)不同年齡段幼兒的水平，設(shè)定不同的運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度。在同一個(gè)年齡段，教師也要根據(jù)不同幼兒能力的差異，設(shè)置不同層次的玩法。如在游戲“穿越黑風(fēng)嶺”中，筆者給幼兒設(shè)置了兩條不同的路線，幼兒如果覺得挑戰(zhàn)爬山坡有點(diǎn)困難，可以選擇從墊子上匍匐鉆山洞；在同一條路線如爬山坡時(shí)，也有不同高度的山坡供幼兒選擇挑戰(zhàn)。

3.分清階段，越戰(zhàn)越勇。在組織游戲的過程中，教師要注重階段性，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐個(gè)了解游戲故事。從剛開學(xué)只開放“三打白骨精”和“收服紅孩兒”游戲，到期末幼兒已經(jīng)熟悉了班內(nèi)、走廊、樓梯的所有游戲。在投放材料方面，教師也要注意分階段投入，由易到難，及時(shí)更新。

4.尊重規(guī)則，自主參與。運(yùn)動(dòng)游戲本來就是規(guī)則性較強(qiáng)的活動(dòng)，區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲更是如此。教師在活動(dòng)中不能放任幼兒自由游戲，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提供豐富的材料，引導(dǎo)幼兒在游戲規(guī)則的約束下自主選擇游戲內(nèi)容和材料進(jìn)行活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。此外，小班幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容單一的情況，教師需要適時(shí)介入指導(dǎo)。

（四）客觀評價(jià)過程

教師的評價(jià)是對幼兒活動(dòng)具體的反饋，對活動(dòng)質(zhì)量的提升有著重要作用。教師應(yīng)客觀地看待幼兒的表現(xiàn)，正視幼兒的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，做出具體的評價(jià)。教師還應(yīng)聚焦活動(dòng)過程，放眼幼兒的縱向發(fā)展，提出具體的要求，促使幼兒在每次活動(dòng)中都能有所收獲、有所發(fā)展。

三、戲游之“游”，全園游戲聯(lián)動(dòng)

整個(gè)幼兒園、所有的教室、公共的走廊和樓梯，這是一個(gè)包含無數(shù)資源的教育大環(huán)境。區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲在這個(gè)大環(huán)境中開展，各班將自己的游戲有機(jī)串聯(lián)，全園聯(lián)動(dòng)起來，或許是個(gè)很不錯(cuò)的嘗試。全園的運(yùn)動(dòng)區(qū)域可分為以下三個(gè)類別。

（一）游戲區(qū)

小班幼兒在運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、交往能力、自主意識等方面相對較弱，對自己班級的依賴性和安全感更強(qiáng)，適合在自己班內(nèi)進(jìn)行區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲。教師可以根據(jù)本班幼兒的身心發(fā)展水平、興趣和需要，設(shè)置本班特色的運(yùn)動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)游戲情境，投放游戲材料，引導(dǎo)幼兒在本班自主游戲。在小班幼兒對幼兒園和班級基本熟悉，各方面能力逐漸發(fā)展起來后，教師可以考慮讓小班幼兒走出自己的教室，去其他班級的教室體驗(yàn)不同的游戲，也可以進(jìn)行“大帶小”的混齡游戲。

（二）聯(lián)動(dòng)區(qū)

中、大班幼兒各方面能力有所發(fā)展，可以進(jìn)行一些規(guī)則性較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更難的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲。教師可以考慮將班級串聯(lián)起來，各班負(fù)責(zé)同一個(gè)主題下某個(gè)情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲內(nèi)容，讓幼兒能走出班級，去其他班體驗(yàn)不同的游戲內(nèi)容。比如，在“西游記”主題下，大一班負(fù)責(zé)“三打白骨精”情節(jié)，大二班負(fù)責(zé)“大戰(zhàn)牛魔王”情節(jié)，各班將情節(jié)細(xì)化，豐富游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容，進(jìn)行“大帶小”的混齡游戲或者混班游戲，能讓幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)。

（三）競賽區(qū)

除了班級以外，幼兒園的大廳、多功能會(huì)議廳等都是區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲可以考慮的活動(dòng)地點(diǎn)，這些場地大而規(guī)整，可以設(shè)置一些競賽性質(zhì)的項(xiàng)目。每個(gè)班的幼兒都可以來挑戰(zhàn)競賽區(qū)，獲勝可得到相應(yīng)積分，以供班級活動(dòng)時(shí)進(jìn)行積分兌換使用。

陶行知先生認(rèn)為，“教育的核心是培養(yǎng)健全人格”，而“強(qiáng)健活潑之體格”是健全人格的重要內(nèi)容。安全有趣的室內(nèi)區(qū)域運(yùn)動(dòng)順應(yīng)了課程改革的要求，保障了幼兒在園的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。教師要利用幼兒感興趣的事物創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極開展區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲，科學(xué)投放豐富的材料，精心組織游戲，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒健康快樂成長。