王心遠(yuǎn)

全國職業(yè)院校技能大賽是由中華人民共和國教育部發(fā)起的全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)。它舉辦的目的是“以賽促教”，通過構(gòu)建全國職業(yè)院校技能大賽的平臺，吸引全國職業(yè)院校師生參加技能比賽，以此促進(jìn)各個(gè)院校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。各職業(yè)院校師生通過參加各類比賽以及圍繞比賽而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)實(shí)踐，既可以提升教師的教學(xué)能力，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，從而使教學(xué)教育改革呈現(xiàn)出良性發(fā)展的局面。所以，“以賽促教”完全符合國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展意見》中堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)和堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化就業(yè)能力的要求。高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)有著與藝術(shù)文化緊密聯(lián)系的先天條件，而藝術(shù)文化所涉及的繪畫、音樂、舞蹈等領(lǐng)域及相關(guān)的藝術(shù)教育、文藝活動(dòng)等，又有利于提高該專業(yè)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有著巨大的專業(yè)拓展?jié)摿桶l(fā)展空間。因此，該專業(yè)師生在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革中，借助“以賽促教”，積極參加全國職業(yè)院校技能大賽以及其他技能大賽，合理把握專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)促教促學(xué)的重要突破。對此，本文以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)為例加以探討。

一、高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力教學(xué)存在的問題

從學(xué)生就業(yè)能力的角度看，目前高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)存在兩大不足：學(xué)生入崗前專業(yè)能力銜接不緊和學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)特征不顯。

（一）學(xué)生入崗前能力銜接不緊

這主要反映在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)實(shí)踐兩個(gè)方面。以高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)制為三年制，其中教學(xué)前期為兩年。學(xué)生要在這兩年內(nèi)需要完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，往往只能對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作框架進(jìn)行相對系統(tǒng)的了解，還無法做到深入的把握。室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)是以實(shí)用性要求為核心的行業(yè)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要通過實(shí)地考察，了解不同房屋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部采光通風(fēng)環(huán)境等現(xiàn)場因素，才能根據(jù)實(shí)際情況開展細(xì)化的設(shè)計(jì)，解決實(shí)際應(yīng)用的問題。由于學(xué)校教學(xué)場地及學(xué)生人數(shù)的原因，學(xué)生往往只能通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地有限的戶型模擬空間，圍繞模擬方案進(jìn)行練習(xí)，而對設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、特點(diǎn)、風(fēng)格和質(zhì)量進(jìn)行深入細(xì)致打磨的優(yōu)化時(shí)間與條件非常有限。

另外，該專業(yè)教學(xué)后期是一年，主要是實(shí)習(xí)，大部分都在實(shí)習(xí)企業(yè)單位開展。學(xué)生一方面由企業(yè)導(dǎo)師（師傅）指導(dǎo)，雖然能夠通過實(shí)戰(zhàn)獲得磨練，但是對于實(shí)習(xí)單位而言，每個(gè)單位都有自己的設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識很難覆蓋到這些具體標(biāo)準(zhǔn)和流程；另一方面由學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，然而由于學(xué)生參與實(shí)習(xí)時(shí)已離開校園，學(xué)校指導(dǎo)老師往往鞭長莫及，很難做到針對每個(gè)崗位的具體情況進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以至于學(xué)校教師指導(dǎo)工作在整體上較難展開，于是出現(xiàn)了學(xué)生在校所掌握的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際方案銜接不緊，即崗課銜接不緊，以及項(xiàng)目制作速度較慢或者不切實(shí)際等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)特征不顯

當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)選擇多元化是比較普遍的現(xiàn)象，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不例外。在這個(gè)背景下，高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上較為顯著的情況是對口就業(yè)率不高，即選擇與所學(xué)專業(yè)相符合的工作并不多，以致他們的專業(yè)作用發(fā)揮不夠，專業(yè)特征不顯。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)的企業(yè)崗位需要就業(yè)者具備扎實(shí)的美術(shù)功底、系統(tǒng)的理論知識、熟練的計(jì)算機(jī)操作技能以及較強(qiáng)的項(xiàng)目方案分析能力和實(shí)施能力、與業(yè)主或施工方等三方的協(xié)作溝通能力等，入行門檻雖然不高，但對就業(yè)者實(shí)際能力需求較高，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，工作績效提升需靠密集工作量體現(xiàn)等特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率就會隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)生較大變化。學(xué)生在實(shí)習(xí)頭三個(gè)月的專業(yè)對口率較高。三個(gè)月實(shí)習(xí)期后，他們往往換崗至其他同行企業(yè)現(xiàn)象開始增多。五至六個(gè)月，學(xué)生專業(yè)對口率下降最快，至一年左右學(xué)校要求的實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，則又會產(chǎn)生新的一批就業(yè)換崗現(xiàn)象。這表明該專業(yè)學(xué)生僅是在實(shí)習(xí)階段，剛開始的專業(yè)對口率較高，到后來則不斷減少，專業(yè)對口率呈現(xiàn)出從高到低的趨勢，造成許多該專業(yè)畢業(yè)生后來并不從事所學(xué)專業(yè)的工作。筆者曾指導(dǎo)過8屆畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生們反饋本專業(yè)就業(yè)的影響因素主要有：1.學(xué)生在結(jié)束實(shí)習(xí)期至升為設(shè)計(jì)師的中間階段，薪資較低，提高較難，生活水平低下，需求不易滿足；2.學(xué)生實(shí)習(xí)期工作強(qiáng)度遠(yuǎn)高于在校學(xué)習(xí)強(qiáng)度，超出預(yù)想范圍；3.其他靈活就業(yè)的工作單位如商鋪打工等工作內(nèi)容精力投入相對較少，底薪比設(shè)計(jì)行業(yè)略高，基本生活較容易滿足；4.個(gè)人興趣愛好對就業(yè)選擇的作用；5.家人推薦或安排至其他企業(yè)單位等。由此可見，本專業(yè)的對口就業(yè)流失率較高，高收入崗位就業(yè)率不多。這里有社會方面的原因，也暴露了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)興趣及專業(yè)信心不強(qiáng)，靈活就業(yè)能力不足等問題，與職業(yè)教育的要求仍有一定距離。

二、高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革的目的

高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)要彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)能力的不足，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，既離不開專業(yè)教學(xué)的深化，又要緊抓就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到留在本行的學(xué)生能優(yōu)質(zhì)落崗、離開本行的學(xué)生能優(yōu)質(zhì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，在校期間所學(xué)知識能“學(xué)有所用”的要求。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出，“深化教育教學(xué)改革要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材，完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力”，要“及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容”。由此可見，“以賽促教”是綜合育人機(jī)制“崗課賽證”的重要途徑之一，即“賽”。它一方面是通過專業(yè)類型的比賽，如建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)對口的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與制作職業(yè)技能大賽等比賽，濃縮崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)能力與專業(yè)崗位銜接的程度；另一方面是抓住設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，順勢開發(fā)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)特長，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信心，激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，如在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為方向的“互聯(lián)網(wǎng)＋”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等比賽中，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化就業(yè)思維，開發(fā)藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的綜合能力，提升他們靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，為多元化和專業(yè)化的就業(yè)選擇開辟道路，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教”，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生最終順利畢業(yè)和就業(yè)的目的。

三、高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教”的探索與實(shí)踐

高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的“以賽促教”的教學(xué)改革，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是教專業(yè)，二是教就業(yè)。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教專業(yè)是基礎(chǔ)和核心，教就業(yè)是鞏固和落實(shí)。從二者關(guān)系來說，就業(yè)是專業(yè)的目的，而專業(yè)是就業(yè)一個(gè)選擇，它們既是聯(lián)動(dòng)關(guān)系，又是包含關(guān)系。《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）明確指出其指導(dǎo)思想是“按照全國教育大會部署，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)”，“加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才”。高職院校的教學(xué)工作以培養(yǎng)技術(shù)型人才，滿足市場需求為核心目標(biāo)；以提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)率為首要目標(biāo)。但也要同時(shí)關(guān)注到，無論是高職院校還是其他高等院校，學(xué)生就業(yè)的選擇都是多元化的，所以學(xué)校也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，以復(fù)合型技術(shù)技能人才來適應(yīng)就業(yè)的多樣化。

在高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革過程中，專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教學(xué)兩手都要抓，兩手都要硬。高職院校的專業(yè)教學(xué)改革可以通過職業(yè)技能比賽來提升專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽則極大地拓展就業(yè)教學(xué)的多樣可能性。

筆者通過不同的比賽指導(dǎo)，從專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教學(xué)這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

（一）通過職業(yè)技能大賽提升專業(yè)教學(xué)

職業(yè)技能大賽中的專業(yè)教學(xué)就是要提升專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，結(jié)合對教師、教材和教法的“三教改革”，把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：教師要具備行業(yè)職業(yè)技能“雙師”能力、教材要緊隨行業(yè)技術(shù)趨勢、教法要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)全案思維。以廣西首屆室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與制作技能大賽為例，2022年3月，筆者與其他5位教師帶領(lǐng)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)6名學(xué)生參加了該比賽的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與制作團(tuán)體賽項(xiàng)，并在備賽階段做了充足的準(zhǔn)備。

首先，在教師的能力組成配比上做優(yōu)化。參賽團(tuán)隊(duì)從職稱、“雙師”職稱、行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和主要授課科目等四個(gè)方面來選擇指導(dǎo)老師，以確保理論授課能力系統(tǒng)扎實(shí)、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富熟練。6位教師分別具有副教授、講師和助教職稱，其中，具有“雙師”職稱的有4位，具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)超過三年、五年、十年的教師分別有2位，3名教師作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的其他教師，主要授課的科目涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)全部的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，見表1。

表1 帶賽教師能力組成表（以6人帶兩組團(tuán)隊(duì)為例）

其次，在教材的選擇上兼顧國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。筆者選用國家相關(guān)行業(yè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，利用教師在企業(yè)兼職的優(yōu)勢，使用企業(yè)前沿的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)作為參考，確保參賽作品符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)范。所以，筆者對于本次參賽備賽的教材，選用了由中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部及中華人民共和國建設(shè)部編著的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范GB50096-2011》《住宅裝飾裝修工程施工規(guī)范GB50327-2001》《住宅建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ242-2011》《房屋建筑室內(nèi)裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》等國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教材，并與歐派櫥柜等多家室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)全屋定制相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使用其企業(yè)方案標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。筆者注意到，這些教材的內(nèi)容與廣西職業(yè)院校技能大賽競賽任務(wù)評分細(xì)則（表2）的一一對比和遴選，不少內(nèi)容在比賽的多個(gè)相應(yīng)環(huán)節(jié)中起到了重要作用，進(jìn)而幫助學(xué)生極大地提高了項(xiàng)目制作速度和設(shè)計(jì)規(guī)范程度。

表2 廣西職業(yè)院校技能大賽“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與制作”競賽任務(wù)評分細(xì)則

第三，在團(tuán)隊(duì)全案思維培養(yǎng)上同步進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)要從教學(xué)方法、時(shí)間安排和方案布置上同步進(jìn)行團(tuán)隊(duì)全案思維的培養(yǎng)。

1.在教學(xué)方法上，團(tuán)隊(duì)以討論法、驅(qū)動(dòng)法和練習(xí)法等為主進(jìn)行提升優(yōu)化，讓學(xué)生化被動(dòng)聽課為主動(dòng)探索，從而提升實(shí)際操作的自主能力。賽項(xiàng)分析和方案制作皆以學(xué)生參賽團(tuán)隊(duì)為主，由教師提供實(shí)際項(xiàng)目戶型圖進(jìn)行全案項(xiàng)目練習(xí)，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.在備賽時(shí)間上，團(tuán)隊(duì)要靠近行業(yè)實(shí)際方案制作要求、切合職業(yè)技能比賽的時(shí)長要求，時(shí)間順序安排為“師生—學(xué)生—師生”。首先，在開始階段，師生共同討論分析賽項(xiàng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生提出對賽題的分析與想法。在這個(gè)階段，教師要幫助學(xué)生根據(jù)賽項(xiàng)要求提供和選擇上述相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理運(yùn)用。其次，進(jìn)入項(xiàng)目制作階段，要給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的協(xié)同討論和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作。以本次比賽為例，團(tuán)隊(duì)學(xué)生在學(xué)院提供的備賽工作室全天候進(jìn)行備賽練習(xí)，至比賽后期更是嚴(yán)格按照比賽時(shí)長進(jìn)行模擬賽練習(xí)，80%～90%的時(shí)間是小組團(tuán)隊(duì)的相互磨合時(shí)間，真正做到了參與度的時(shí)間與項(xiàng)目同步提升，在比賽時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，能夠有效提升學(xué)生未來就業(yè)完成實(shí)際項(xiàng)目的效率，而且比賽結(jié)果證明，學(xué)生參與度與專業(yè)能力的培養(yǎng)度是成正比的。最后，學(xué)生每日項(xiàng)目按比賽時(shí)長完成練習(xí)后，教師基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對項(xiàng)目成果作點(diǎn)評，與學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)評比及項(xiàng)目制作優(yōu)劣展開分析討論，師生共同做出總結(jié)后再進(jìn)行介入調(diào)整，加以不斷完善。

3.在方案布置上，教師以企業(yè)全案項(xiàng)目要求和標(biāo)準(zhǔn)對比賽方案項(xiàng)目進(jìn)行框架搭建，師生再共同根據(jù)賽項(xiàng)要求和評分細(xì)則對比賽方案進(jìn)行細(xì)化分析和結(jié)構(gòu)布置。在此過程中，學(xué)生對比賽項(xiàng)目——行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的方案流程有了一個(gè)清晰的認(rèn)知。這是學(xué)生入崗銜接重要的專業(yè)訓(xùn)練，能夠幫助他們更好地提升了專業(yè)技能。

（二）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)化就業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的就業(yè)教學(xué)主要是提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)教學(xué)的探索可以在以下三個(gè)范圍內(nèi)加以實(shí)踐：多元藝術(shù)融合、美育實(shí)踐和社會藝術(shù)服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要通道之一。高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多有著不同藝術(shù)特長。老師在指導(dǎo)參賽的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其藝術(shù)優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)中加入藝術(shù)元素，開展多種形式專業(yè)設(shè)計(jì)探索實(shí)踐，使參賽作品具有藝術(shù)的新穎與別致，呈現(xiàn)出美學(xué)與實(shí)用的品質(zhì)，進(jìn)而奪取大獎(jiǎng)。這樣就能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)信心，提高就業(yè)競爭力，拓展就業(yè)范圍。

例如，2021年4月至7月，筆者與多位教師共同指導(dǎo)并帶領(lǐng)一支學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加了第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，打造了以設(shè)計(jì)為主題方向的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：《歡鄉(xiāng)八桂——山歌廣西IP形象》。該項(xiàng)目獲得省級銅獎(jiǎng)好成績，并且經(jīng)過繼續(xù)培養(yǎng)優(yōu)化為《“歡鄉(xiāng)八桂”——山歌廣西青春舞動(dòng)計(jì)劃》，參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽及第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得省級一金一銀、校級一金一銀的好成績。它秉承傳承民族非遺文化、引領(lǐng)民族文化創(chuàng)新、弘揚(yáng)民族歌舞藝術(shù)、推動(dòng)創(chuàng)造文化未來的四大宗旨，是以青春、新穎、歌舞為定位打造的國內(nèi)首家民族歌舞藝術(shù)教育設(shè)計(jì)信息一體化公益服務(wù)平臺，在多元藝術(shù)融合設(shè)計(jì)實(shí)踐上取得了突破。團(tuán)隊(duì)成員各司其職，發(fā)揮了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)特長優(yōu)勢，將不同的藝術(shù)元素巧妙地融入設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。負(fù)責(zé)項(xiàng)目創(chuàng)意的成員有街舞社隊(duì)長和成員、廣播社社員、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)班長、創(chuàng)意協(xié)會會長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)與組織的成員則有院學(xué)生會主席、院學(xué)生團(tuán)支部書記等。他們結(jié)合舞蹈、繪畫、戲劇、IP設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)形式對項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)和完美呈現(xiàn)，注入了極強(qiáng)的生命力，突破了單一平面化的項(xiàng)目產(chǎn)品的局限，以立體、動(dòng)態(tài)、豐富等特色，在參賽的眾多民族IP項(xiàng)目中脫穎而出，獲得大獎(jiǎng)。

該項(xiàng)目還被轉(zhuǎn)化為大學(xué)生設(shè)計(jì)的公益項(xiàng)目，在美育實(shí)踐上創(chuàng)新出不少成果。團(tuán)隊(duì)學(xué)生作為藝術(shù)的傳播者，將自己對民族非遺藝術(shù)——“花山文化”的理解轉(zhuǎn)化成藝術(shù)成果，如根據(jù)花山文化改編的特色街舞、根據(jù)花山巖畫圖案創(chuàng)作的小學(xué)生美術(shù)課程等；還通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，策劃深入到學(xué)校、社區(qū)中開展公益美育活動(dòng)，傳播推廣民族非遺文化，最終將參賽項(xiàng)目的效應(yīng)輻射到設(shè)計(jì)專業(yè)之外，取得了較好的社會效益。學(xué)生們從事這些美育過程，本身就是深化專業(yè)學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。他們參加這些教育活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能在傳遞美的過程中樹立起對藝術(shù)追求和設(shè)計(jì)美化的理想，并且從中獲得價(jià)值感與成就感，進(jìn)而激發(fā)深入學(xué)習(xí)專業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)就業(yè)能力與奮斗信心，為未來多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟更多的可能之路。

該項(xiàng)目還作為鍛煉學(xué)生綜合能力的機(jī)遇。在項(xiàng)目開展和服務(wù)社會的過程中，團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生共同組織參加了如2021廣西設(shè)計(jì)周高校主題文化展、多場小學(xué)非遺藝術(shù)公益課堂、多場非遺藝術(shù)進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，以及深入非遺文化發(fā)源地鄉(xiāng)鎮(zhèn)為當(dāng)?shù)靥峁┧囆g(shù)服務(wù)等一系列活動(dòng)。學(xué)生作為社會服務(wù)的主體，全程策劃、組織、參與活動(dòng)。他們借助開展活動(dòng)的需要，接觸了社會各種類型如展會中心、產(chǎn)品物料供應(yīng)商、設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)等背景環(huán)境，能夠與社會不同群體如校園團(tuán)體、文化團(tuán)體、城鄉(xiāng)社區(qū)等進(jìn)行有效對接，建立了良好的關(guān)系，提高了與社會不同群體溝通協(xié)作的能力以及綜合素質(zhì)，為畢業(yè)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。這也證明了社會藝術(shù)服務(wù)實(shí)踐是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從學(xué)校到社會過渡的一座最佳橋梁。

四、高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革取得的階段性成果

筆者通過實(shí)際參賽帶賽的探索與實(shí)踐，在高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革中取得了獲獎(jiǎng)和提升的階段性成果，進(jìn)而證明了“以賽促教”的有效性和可行性。

（一）獲獎(jiǎng)成果

1.專業(yè)比賽獲獎(jiǎng)

2022年，筆者指導(dǎo)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加廣西職業(yè)院校技能大賽高職組賽項(xiàng)——首屆室內(nèi)空間設(shè)計(jì)與制作團(tuán)體賽，獲省級一等獎(jiǎng)（指導(dǎo)排名第一）。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)（“互聯(lián)網(wǎng)＋”、挑戰(zhàn)杯）

2021年，筆者指導(dǎo)該校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生參加第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《歡鄉(xiāng)八桂——山歌廣西IP形象》獲省級銅獎(jiǎng)和校級銀獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師排名第一）；創(chuàng)作作品《駱越根祖巖畫花山》受邀參加2021廣西設(shè)計(jì)周，獲優(yōu)秀參展團(tuán)隊(duì)稱號。

2022年，筆者指導(dǎo)該校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)意計(jì)劃競賽，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《歡鄉(xiāng)八桂——山歌廣西青春舞動(dòng)計(jì)劃》獲省級金獎(jiǎng)和校級金獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師排名第一）；參加第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目《歡鄉(xiāng)八桂——山歌廣西青春舞動(dòng)計(jì)劃》獲省級銀獎(jiǎng)和校級銀獎(jiǎng)（指導(dǎo)老師排名第一）。

（二）學(xué)業(yè)提升，就業(yè)提高

1.參加以上比賽獲一等獎(jiǎng)的學(xué)生（排名前三）獲得學(xué)校專升本名額，在專業(yè)技能得到認(rèn)可的同時(shí)，得到了學(xué)業(yè)提升的機(jī)遇。

2.參加以上比賽負(fù)責(zé)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)課程階段被行業(yè)前端公司錄取，實(shí)習(xí)期就拿到相對較高的崗位薪水，工作能力得到企業(yè)的好評；多家文化藝術(shù)需求單位向獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)來就業(yè)邀請函；團(tuán)隊(duì)成員與南寧園博園等單位達(dá)成合作協(xié)議，創(chuàng)業(yè)邁出順利的步伐。

五、結(jié)語

本文從“專業(yè)教學(xué)”和“就業(yè)教學(xué)”兩個(gè)方面對高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教”的就業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革進(jìn)行分析，結(jié)合教育部的要求和筆者等教師指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的具體實(shí)踐，以獲獎(jiǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)提升與就業(yè)提高的階段性成果，證明了“以賽促教”是高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的途徑之一。由此而形成的一套有效的方法可以為同類院校和專業(yè)以有益的借鑒，幫助他們指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、參賽鍛煉，提高對口就業(yè)率。同時(shí)，它的“促教”作用還可以很好地彌補(bǔ)當(dāng)下高等職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不足，完善專業(yè)授課與實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入本專業(yè)對口的職業(yè)技能大賽中，對促進(jìn)做好崗課銜接、集中提升強(qiáng)化專業(yè)技能，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)率，都具有重要意義。所以，它也能夠?qū)Ω叩嚷殬I(yè)教育探索學(xué)生專業(yè)能力提升和就業(yè)率提高以啟示。