范曉艷

（山西運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，山西 運城 044000）

當前我國理論界普遍認為思想政治教育是由諸要素相互作用和聯(lián)系而構(gòu)成的整體系統(tǒng)，并且形成思想政治教育“四要素說”（駱玉廷）、“五板塊說”（陳萬柏、張耀燦）、“五要素說”（周湘蓮）。結(jié)合高職院校思想政治教育實踐，通過對其心理教育、政治教育、思想教育、法制教育、道德教育等內(nèi)容的梳理，遵循高職院校思政目標與要求，對高職院校思政構(gòu)成要素進行提煉，梳理其內(nèi)在邏輯關(guān)系，有利于把握思想政治教育的結(jié)構(gòu)特征及其基本規(guī)律，推動高職院校思政教育的全面開展。

一、高職院校思政要素提煉與融合的內(nèi)容基礎(chǔ)

任何一個系統(tǒng)都具有自己獨特的構(gòu)成要素，提煉高職院校思政要素，必須在厘清高職院校思政各個要素之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上進行。高職院校思想政治教育主要是由心理教育、政治教育、思想教育、法制教育與道德教育五個子系統(tǒng)，以特定聯(lián)系方式和結(jié)構(gòu)形態(tài)構(gòu)成的有機整體〔1-3〕。

1.高職院校思政的前提內(nèi)容是心理教育

心理是人類在生產(chǎn)與生活中對物質(zhì)世界的主觀感受而表現(xiàn)出的心理活動，也是高職院校思政的受教育者要素，即學生思想品德培養(yǎng)與形成的初級形態(tài)。高職院校思政中的心理教育能夠幫助學生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學生良好的個性、健康人格、樂觀心態(tài)的重要途徑，為高職院校思政其他要素的融合奠定基礎(chǔ)。高職院校思政中的心理教育是心理健康教育和心理素質(zhì)教育的相互結(jié)合，它是建立在學生心理活動規(guī)律和思想品德基礎(chǔ)之上開展的教育活動，心理教育是高職院校思政的前提性內(nèi)容。

2.高職院校思政的根本內(nèi)容是思想教育

思想是客觀世界經(jīng)過人的思維活動而形成的一種結(jié)果，它作為一種理性認知，是對社會活動與客觀事物規(guī)律與本質(zhì)的反映。因此，在高職院校思政中，思想被視為“思維之思維”，對學生的思想品德性質(zhì)和方向具有決定性作用，也是學生心理活動的高級形態(tài)。高職院校思政中的思想教育，體現(xiàn)在對世界觀和方法論的教育，是建立在人類對自然與社會本質(zhì)規(guī)律深刻把握的基礎(chǔ)之上，可以為學生認識世界和改造世界提供根本性的思想方法和理論武器，因此也是高職院校思政的根本性內(nèi)容。

3.高職院校思政的導向內(nèi)容是政治教育

政治是以政治權(quán)力為核心開展的相關(guān)社會活動，以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的上層建筑最重要的體現(xiàn)，是人類發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的特有社會現(xiàn)象。高職院校思政中的政治教育是基于特定的目標、原則與思想，對學生政治方向、立場、觀點、信念與態(tài)度的引導，最終使學生對中國特色社會主義制度的高度認同。在高職院校思政的組成因素中，政治教育作為導向性因素，支配和指導著其他因素發(fā)揮作用，并與思想教育一起構(gòu)成高職院校思政的核心內(nèi)容。

4.高職院校思政的基礎(chǔ)內(nèi)容是道德教育

道德是人們共同活動與生活的行為準則與價值規(guī)范，是一種社會意識形態(tài)，規(guī)范與引導學生的各種行為，包含了道德觀念的形成與規(guī)范內(nèi)化、道德情感培養(yǎng)與素質(zhì)提高、道德判斷發(fā)展與行為培養(yǎng)等六個環(huán)節(jié)。在高職院校思政中，道德教育以其特有的普遍而廣泛的約束力、引導性與滲透性，在高職院校思政中發(fā)揮著獨特價值。高職院校學生是否具備良好的道德素質(zhì)，是高職院校思政教育最基本的評價標準。因此，在高職院校思政系統(tǒng)中，道德教育是基礎(chǔ)性內(nèi)容。

5.高職院校思政的保障內(nèi)容是法制教育

法制是道德的最基本體現(xiàn)，法制教育與道德教育，是作為高職院校思政系統(tǒng)中對稱性概念存在的，它側(cè)重于對學生的自律和內(nèi)省，而法制教育則更強調(diào)對學生的約束與強化。高職院校思政中的法制教育，重點是對學生進行紀律教育。當前，法制教育在高職院校思政中發(fā)揮著越來越重要的作用，進行法制教育是高職院校思政其他內(nèi)容中的保障，與道德教育內(nèi)容共同成為高職院校思政的中介范疇。

二、高職院校思政要素的多元提煉和融合路徑

系統(tǒng)的整體觀念是系統(tǒng)論的核心思想。高職院校思政多元要素構(gòu)成一個有機整體，是在其組成內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由相互作用的多元要素根據(jù)特定層次結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。高職院校思政構(gòu)成內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)性，對其基本存在方式具有根本決定作用，它們之間的相互關(guān)系影響高職院校思政目標的實現(xiàn)。構(gòu)成高職院校思政的要素主要包括教育者、受教育者、思想教育方法、思想教育環(huán)境四個部分。

1.高職院校思政教育者要素的提煉與融合

高職院校思政活動中，教育者是主體要素之一，是立教之本、興教之源。高職院校思政教育者的素質(zhì)，與思政教育實效性直接相關(guān)，關(guān)系到我國高等職業(yè)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)。高職院校思政中的教育者素質(zhì)越高，對學生所產(chǎn)生的示范影響作用就越大。因此，在高職院校思政活動中，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育者隊伍，是新時期開展思政教育工作的前提與基礎(chǔ)。高職院校思政中的教育者要素與其他要素的融合，一方面要做好與教育對象要素的融合，要求教育者要素必須培養(yǎng)自身強烈的主體意識，必須要強化自身對所從事的思政工作重要性的認知，同時還要不斷提升自身的素質(zhì)與能力，包括自身思想政治理論水平、工作能力及自身人格魅力。在開展思政教育中，要堅持基本政治原則、政治方向和政治立場，知識傳播與價值傳播相結(jié)合，在認清主流價值的前提下，重點開展政治教育，幫助受教育者明確方向，避免走歪路，從而達成彼此的價值共識。另一方面，高職院校思政教育者還要做好與工作的融合，具備高度的責任感，要把思政教育工作當作一項重要事業(yè)來對待，從工作中獲取成就感，推動高職院校思政教育的前行。〔4〕

2.高職院校思政受教育者要素的提煉與融合

大學生作為高職院校思政活動的客體，也是構(gòu)成高職院校思政受教育者的重要因素。隨著我國高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，學生整體素質(zhì)也不斷提高。但同時隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展與變化，高職院校學生的生活環(huán)境發(fā)生了極大變化，并折射在學生的思想狀況中。特別是在東西方文明交融與碰撞的“全球一體化”思潮中，學生認識世界的視角更立體、客觀、多維，學生的價值觀更加多元化，而且在就業(yè)壓力等因素的影響下，學生對于政治的關(guān)注度在降低，其心理健康問題也不容樂觀。因此，高職院校思政活動的開展，必須要對受教育者要素給予充分關(guān)注，發(fā)揮受教育者的主觀能動性。為了激發(fā)受教育者在高職院校思政中的積極作用，一方面，教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，充分尊重受教育者，強調(diào)以人為本、尊重學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生對于思想政治的思考能力、學習能力和實踐能力等，幫助高職院校學生樹立社會主義核心價值觀，提升高職院校思政時效性。另一方面，要鼓勵高職院校學生積極參加社會實踐，使受教育者在接受思政教育中認識國情、鍛煉才干，不斷加深對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和文化自信，不斷增強高職院校學生的社會責任感。在開展思政教育活動中，要為學生走出校門、走進社會創(chuàng)造更多機會，指導學生積極主動參加各類社會實踐，更好地實現(xiàn)自我教育?！?〕

3.高職院校思政教育方法的提煉與融合

高職院校思政教育活動的目的達成，僅僅通過對高職院校思政的主體要素和客體要素的關(guān)注顯然還不夠，特別是思政教育活動是在主客體互動過程中完成的，要對互動方法進行改進來實現(xiàn)。懲戒教育、激勵教育和賞識教育都是高職院校思政教育方法的重要內(nèi)容，其中激勵教育法和賞識教育法在高職院校思政中應用效果較好。賞識教育要求尊重教育客體的個性，對學生的個性更加包容，對學生的特點給予賞識，注重以人為本。在開展思政教育活動中，教育主體要對教育客體身心發(fā)展規(guī)律給予充分尊重和理解，并引導學生對高職院校思政目標、內(nèi)容、方法認同，更好地實現(xiàn)思政教育目標?？傊p識教育是要建立在高職院校思政主客體要素相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，可以更好地實現(xiàn)思政教育活動中教育者和受教育者兩個要素的良性互動。但是，賞識教育并非是一味遷就，也并非是單純的贊揚，而是在對高職院校學生正確認識的基礎(chǔ)上，開展適當?shù)摹百p識”，進一步激發(fā)學生充分發(fā)揮其潛能。在采取激勵教育過程中，必須要充分調(diào)動教育客體要素的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激勵教育作為高職院校思政教育的重要方法，是由物質(zhì)激勵、精神激勵等構(gòu)成的。在開展激勵教育過程中，可對思政教育設(shè)置激勵目標，而且激勵目標的設(shè)置也要客觀具體，必須要教育客體通過努力才能達到。教育者主體要素要在開展思政教育中發(fā)揮自身的榜樣示范作用，并在受教育客體中樹立典型，以先進激勵后進、以先進推動后進，實現(xiàn)共同進步。對于高職院校思政中的教育者要素而言，選擇德藝雙馨的思政教育者所發(fā)揮的榜樣作用十分明顯，同時也可以選擇一些被教育者要素，如優(yōu)秀學生、先進個人等作為激勵教育的榜樣，從而更好地與高職院校思政其他要素有效融合?！?〕

4.高職院校思政社會環(huán)境要素的提煉與融合

與其他課程教育相比，高職院校思政教育最大的特點是其開放性，千變?nèi)f化的世界，時刻發(fā)生的各種事件，都可能成為高職院校思政教育的內(nèi)容與素材，特別是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)對社會各個方面都產(chǎn)生了深刻的影響，并成為人們獲取知識、信息交流的重要渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，為高職院校思政的開展提供了一個全新的環(huán)境和途徑，既是機遇也是挑戰(zhàn)，對受教育者要素的人生觀、世界觀與價值觀產(chǎn)生很大影響。如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，這是高職院校思政在新時期所面臨的最大問題。一方面，高職院校思政教育必須要認識到互聯(lián)網(wǎng)對新時期思政活動的影響，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在思政活動中的優(yōu)勢，更好地提升思政教育的目標。另一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)空間的虛擬性，導致其內(nèi)容良莠不齊，對學生容易產(chǎn)生誤導，因此高職院校思政活動中要提升受教育者的辨識能力，通過網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范，營造全新的健康網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，特別是要以科學的理論武裝學生、以正確的輿論引導學生，提升高職院校學生的思想理論素養(yǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)與學生生活和學習結(jié)合起來，使思政教育潛移默化、潤物無聲。面對全球化對學生思想觀念產(chǎn)生的沖擊影響，高職院校思政教育主體對教育客體進行引導，提高學生自覺思考，并對外來文化做到取其精華去其糟粕。在與高職院校思政其他要素融合的時候，社會環(huán)境要素始終融入其他幾個要素之中，因此主體要素必須要培養(yǎng)客體要素的愛國情操和社會主義信念，使高職學生認識到國家利益與個體利益的一致性，從而把高職院校思政教育目標真正落到實處。〔7〕

三、結(jié)語

新時期，高職院校思政面臨著復雜形勢和艱巨任務(wù)，必須要在厘清高職院校思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉高職院校思政的教育主體、教育客體、教育方法和教育環(huán)境等要素，并圍繞思政目標進行深入融合，營造健康的教育環(huán)境與氛圍，從而實現(xiàn)高職院校學生的全面發(fā)展。