李 堅(jiān)

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 旅游系，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

作為時(shí)代發(fā)展的代表產(chǎn)物，手機(jī)已然成為人們生活的必需品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)青少年手機(jī)占有率已超過(guò)其他群體，部分青少年學(xué)生甚至擁有不止一部手機(jī)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機(jī)因其便捷性、即時(shí)性、互動(dòng)性等多重優(yōu)勢(shì)而被青少年所追捧，甚至被置于與衣食住行同等重要的地位，但青少年群體因自制力差，往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)度使用手機(jī)等問(wèn)題，甚至產(chǎn)生“手機(jī)依賴癥”，對(duì)其身心健康發(fā)展產(chǎn)生巨大危害。因此，本文探討手機(jī)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生這一青少年群體的正面作用及消極影響，分析職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)管理的難點(diǎn)及對(duì)策，旨在為改善職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)依賴狀況，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

一、手機(jī)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的影響

（一）積極影響

作為一種現(xiàn)代通訊工具和信息傳輸工具，手機(jī)有利于加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生與學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，學(xué)?？山柚謾C(jī)發(fā)布教育教學(xué)信息，輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)則可利用手機(jī)保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，手機(jī)為學(xué)生獲取更多的信息資源提供了工具平臺(tái)，學(xué)生可利用多種手機(jī)軟件獲取學(xué)習(xí)資源，也可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注時(shí)事、了解社會(huì)，極大地降低了學(xué)習(xí)成本。此外，手機(jī)還滿足了學(xué)生對(duì)自尊心、成就感的追求，迎合了學(xué)生的社交需求，有助于學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

（二）消極影響

在當(dāng)前的信息時(shí)代里，手機(jī)被許多青少年學(xué)生視為生活“必需品”，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響：一方面，移動(dòng)教室、移動(dòng)教學(xué)等新型教學(xué)方式逐步進(jìn)入課堂，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，有些學(xué)習(xí)活動(dòng)需要使用手機(jī)完成，如此一來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了“手機(jī)依賴癥”，且越來(lái)越難以管控，不僅對(duì)學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐闪瞬涣加绊懀瑢?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的頭暈、記憶力減退、睡眠障礙、視聽力下降等問(wèn)題，甚至部分學(xué)生心理成癮，在沒(méi)有手機(jī)的狀態(tài)下，注意力無(wú)法集中，聽到手機(jī)響聲莫名出現(xiàn)條件反射，甚至因焦慮、暴躁等心理問(wèn)題引發(fā)手腳發(fā)麻、心悸、頭暈、冒汗、腸胃功能失調(diào)等生理癥狀。另一方面，手機(jī)上充斥著多元思想及良莠不齊的價(jià)值觀，長(zhǎng)期閱讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀扭曲、生活態(tài)度消極，對(duì)自身的身心健康發(fā)展構(gòu)成威脅。不僅如此，手機(jī)使用不當(dāng)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生合法權(quán)益受到侵害，手機(jī)支付軟件的漏洞也極易導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人財(cái)產(chǎn)遭受損失，也有個(gè)別學(xué)生因手機(jī)使用失當(dāng)而觸碰法律界限，如利用手機(jī)攝像功能偷拍他人隱私并上傳到公共空間。此外，手機(jī)過(guò)度使用也對(duì)職業(yè)院校良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成造成了不良影響，手機(jī)進(jìn)教室現(xiàn)象比比皆是，由于高職學(xué)生自律性差、教師監(jiān)督不到位，課上總有部分學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)、聊天、游戲、看視頻，不僅干擾了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，還打亂正常的教學(xué)秩序，還有學(xué)生試圖利用手機(jī)考試作弊，嚴(yán)重影響了校園文化建設(shè)。〔1〕

二、職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)管理難點(diǎn)

在教育者眼中，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這種認(rèn)知將手機(jī)與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，也使職業(yè)院校管理者、教育者對(duì)學(xué)生手機(jī)管理如臨大敵，甚至明令禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校、進(jìn)課堂。然而，一味堵塞并不能解決問(wèn)題，反而導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)管理難點(diǎn)重重。

（一）合理管控與正常使用的制約

職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)管理的第一大難題就是如何合理管控學(xué)生手機(jī)，督促學(xué)生正常使用。在信息化、智能化的時(shí)代背景下，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的必備工具，學(xué)生要利用手機(jī)與家人、同學(xué)、教師保持聯(lián)系，學(xué)校管理者也需要借助手機(jī)發(fā)布通知信息。因此，學(xué)生手機(jī)管理既要規(guī)避學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)，又要滿足學(xué)生正常社交、獲取信息資源等需要。然而，很多職業(yè)院校管理者、教育者均存在認(rèn)知誤區(qū)，片面地將手機(jī)置于學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)立面，甚至禁止學(xué)生攜帶手機(jī)入校、進(jìn)課堂，這不僅影響了學(xué)生對(duì)手機(jī)這一通訊工具的正常使用，還極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致“越禁越帶”等問(wèn)題產(chǎn)生。此外，學(xué)校管理者并未發(fā)掘手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“手機(jī)管理”而不注重“手機(jī)利用”，缺乏將手機(jī)融入課堂教學(xué)等“變害為利”的順勢(shì)思維，這也引發(fā)手機(jī)管理與正常使用的矛盾。

（二）強(qiáng)制規(guī)誡與學(xué)生接受的沖突

很多職業(yè)院校明令禁止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園，并將其認(rèn)定為違反校規(guī)校紀(jì)的行為，以紀(jì)律處分強(qiáng)制規(guī)誡和管控不僅導(dǎo)致管理成本大增，還難以避免地引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，越來(lái)越多的學(xué)生試圖尋找逃避檢查的辦法。由于學(xué)校的強(qiáng)制管控導(dǎo)致學(xué)校之外的家庭、宿舍或其他任何一個(gè)不被監(jiān)管的空間和時(shí)間都淪為“重災(zāi)區(qū)”，部分學(xué)生甚至因手機(jī)禁令而產(chǎn)生了對(duì)抗行為，如對(duì)管理教師的惡意詆毀、差評(píng)、威脅，甚至暗中報(bào)復(fù)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)跳樓自殺等極端行為，導(dǎo)致教師教育規(guī)誡變得謹(jǐn)小慎微，不管不符合學(xué)校規(guī)定，管又怕出問(wèn)題，學(xué)生手機(jī)管理逐步成為一個(gè)棘手的難題?！?〕

（三）學(xué)校引導(dǎo)與社會(huì)放任的矛盾

嚴(yán)管學(xué)生手機(jī)并非學(xué)校一己之力即可實(shí)現(xiàn)的，需要全社會(huì)的支持與配合，如對(duì)手機(jī)信息內(nèi)容、功能內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，從立法立規(guī)層面為職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)規(guī)范化管理提供支持等。有學(xué)者在分析學(xué)生“手機(jī)依賴癥”的成因時(shí)指出，學(xué)生手機(jī)管理不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是政府、企業(yè)、科技工作者、學(xué)生等關(guān)聯(lián)主體的責(zé)任。因此，需要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生群體的年齡及心理特征，從社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)體出發(fā)，共同思考干預(yù)與管理方案。然而，現(xiàn)階段學(xué)生手機(jī)管理的重責(zé)主要集中在職業(yè)院校管理者、教育者身上，社會(huì)支持的缺失甚至放任導(dǎo)致學(xué)生手機(jī)管理被動(dòng)且低效。

（四）手機(jī)依賴與干預(yù)滯后的矛盾

現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)，“手機(jī)依賴”問(wèn)題嚴(yán)重，良莠不齊的手機(jī)內(nèi)容已經(jīng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。部分學(xué)生利用手機(jī)搜索答案，養(yǎng)成了不愿思考等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有些學(xué)生甚至出現(xiàn)心理扭曲、價(jià)值觀扭曲，行為偏激、以自我為中心等行為模式，或者沉溺于手機(jī)游戲，并且為家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，很多職業(yè)院校卻在疏導(dǎo)、干預(yù)策略制定方面嚴(yán)重滯后，對(duì)于過(guò)分迷戀手機(jī)的學(xué)生缺乏細(xì)致的思想工作、耐心的說(shuō)服教育與足夠的拯救力度，這導(dǎo)致學(xué)生“手機(jī)依賴癥”越來(lái)越嚴(yán)重?！?〕

三、職業(yè)院校學(xué)生手機(jī)管理對(duì)策

（一）疏堵結(jié)合，發(fā)掘手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)新功能

解決學(xué)生手機(jī)合理管控與正常使用的矛盾，關(guān)鍵是要摒棄傳統(tǒng)重堵輕疏的觀念誤區(qū)，做到疏堵結(jié)合，積極發(fā)掘和探索手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)等新功能。一方面，管理者要認(rèn)識(shí)到一味禁止學(xué)生使用手機(jī)是不可行的，同時(shí)也不能過(guò)度放縱學(xué)生無(wú)節(jié)制使用手機(jī)，按手機(jī)“有限帶入校園、禁止帶入課堂”的要求，細(xì)化管理措施，規(guī)定學(xué)生手機(jī)禁用和可用的時(shí)間、地點(diǎn)、用途等，并貼近學(xué)生，了解其使用手機(jī)的具體情況，規(guī)范其手機(jī)使用習(xí)慣，在學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)協(xié)調(diào)管控下解決手機(jī)管理問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成課上不玩手機(jī)的思想共識(shí)，使之能夠自覺(jué)在時(shí)間、地點(diǎn)、用途等方面形成“禁用”習(xí)慣，達(dá)到自主管理之效；另一方面，管理者、教育者要深度挖掘手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)等新功能，鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)搜索學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)化課堂效果，利用“雨課堂”、超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課、精品課，將手機(jī)變成學(xué)習(xí)機(jī)、將被動(dòng)的“手機(jī)管理”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“手機(jī)利用”?！?〕

（二）建章立制，剛性約束與人文關(guān)懷并行

針對(duì)強(qiáng)制規(guī)誡與學(xué)生接受的沖突，職業(yè)院校要在建章立制、強(qiáng)化剛性約束的同時(shí)，加強(qiáng)人文關(guān)懷與柔性管理，引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫手機(jī)的控制，形成良好的行為習(xí)慣。一方面，職業(yè)院校要在我國(guó)《教育法》及教育部關(guān)于手機(jī)管理要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)校紀(jì)校規(guī)及學(xué)生實(shí)際情況，加快制定科學(xué)、高效的學(xué)生手機(jī)管理辦法。具體而言，要在新生入校時(shí)聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，明確告知家長(zhǎng)、學(xué)生關(guān)于手機(jī)的具體管理規(guī)定，并組織廣大新生仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)管理規(guī)定，既向其表明學(xué)校在手機(jī)管理上的立場(chǎng)，又盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)、學(xué)生的支持。同時(shí)，職業(yè)院校要明確規(guī)范手機(jī)的使用時(shí)間、地點(diǎn)及范圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校并非全面禁止手機(jī)使用，而是約束手機(jī)過(guò)度使用行為，向?qū)W生講明違反手機(jī)管理制度會(huì)面臨的處理方式，使之從心理上敬畏學(xué)校手機(jī)管理制度。另一方面，職業(yè)院校要堅(jiān)持“引導(dǎo)為主、管理為輔”的基本原則，針對(duì)不影響正常教學(xué)、生活秩序的行為，要制定分時(shí)段、分場(chǎng)合、分情況的手機(jī)管理辦法，如在每個(gè)教室統(tǒng)一安裝壁掛式、可充電的手機(jī)箱，要求學(xué)生上課時(shí)間主動(dòng)將手機(jī)置于其中，實(shí)現(xiàn)“一機(jī)一位”與手機(jī)統(tǒng)一保管。再如，職業(yè)院校要在宿舍內(nèi)采取分時(shí)段供電模式，確保學(xué)生的休憩質(zhì)量，通過(guò)不乏人性關(guān)懷的管理辦法引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣?！?〕

（三）齊抓共管，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)協(xié)作

針對(duì)學(xué)校引導(dǎo)與社會(huì)放任的矛盾，職業(yè)院校要秉持“系統(tǒng)管理”理念，強(qiáng)化職業(yè)院校與社會(huì)、家庭等的聯(lián)動(dòng)協(xié)作，凝聚多方力量齊抓共管，提升手機(jī)管理的實(shí)效性與可行性。從社會(huì)層面來(lái)看，政府要強(qiáng)化對(duì)手機(jī)通信商、運(yùn)營(yíng)商的監(jiān)督管理，使之承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，以宣傳科學(xué)理論、傳播先進(jìn)文化、弘揚(yáng)正能量為己任，把好傳播質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)對(duì)黃色圖片、暴力視頻、色情小說(shuō)等網(wǎng)絡(luò)不良內(nèi)容信息的攔截和刪除，嚴(yán)禁不良信息傳播，努力構(gòu)建和諧手機(jī)文化；從家庭層面而言，家長(zhǎng)要以身作則，加強(qiáng)與孩子的溝通互動(dòng)，一起放下手機(jī)，相互陪伴學(xué)習(xí)，構(gòu)建溫馨和諧的良好氛圍，同時(shí)，父母要引導(dǎo)孩子合理使用手機(jī)、約束手機(jī)使用行為，嚴(yán)格控制其資金使用，幫助其建立健康、科學(xué)的手機(jī)消費(fèi)觀與行為習(xí)慣；從學(xué)校層面來(lái)看，職業(yè)院校要善用主題班會(huì)、心理團(tuán)輔課等引導(dǎo)學(xué)生改變不良的手機(jī)使用行為，同時(shí)組織豐富多彩的辯論賽、經(jīng)典誦讀、情景演繹及詩(shī)詞大會(huì)等課外活動(dòng)，使學(xué)生逐步放下手機(jī)，在多元活動(dòng)中一展所長(zhǎng)，釋放其青春活力，感受人際交往之樂(lè)。

（四）正確引導(dǎo)，使學(xué)生遠(yuǎn)離“手機(jī)依賴癥”

針對(duì)手機(jī)依賴與干預(yù)滯后的矛盾，職業(yè)院校要注重科學(xué)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生逐步遠(yuǎn)離“手機(jī)依賴癥”。一方面，學(xué)校要積極利用心理健康中心這一平臺(tái)，依據(jù)手機(jī)管理規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生開展必要的心理輔導(dǎo)，既要針對(duì)學(xué)生整體情況制定預(yù)防措施，又要密切關(guān)注學(xué)生中的“手機(jī)依賴癥”群體，進(jìn)行專題心理講座，為其制定有針對(duì)性的心理調(diào)適和行為矯正措施，針對(duì)情況較嚴(yán)重者，教師要多與家長(zhǎng)溝通，尋找專業(yè)心理醫(yī)生進(jìn)行治療；另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，使之能夠正確選擇和使用手機(jī)等媒體，并不斷利用媒介資源完善自我，做到不盲目依賴手機(jī)，提升對(duì)手機(jī)的駕馭能力，能夠利用手機(jī)參與專業(yè)課程、素質(zhì)拓展課程、人文講座、雙創(chuàng)課程等學(xué)習(xí)中來(lái)，享受手機(jī)發(fā)展所帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利?！?〕