朱冠華，喬維德

（無錫開放大學(xué)，江蘇 無錫 214011）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展，智能化應(yīng)用和服務(wù)得到大規(guī)模推廣和應(yīng)用，改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也非常廣泛，不斷地變革教與學(xué)的關(guān)系和模式。受疫情影響，近年來在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要途徑，成為特定階段的“一線課堂”，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到大規(guī)模開展，在實(shí)踐中不斷加以完善，無論是平臺和還是資源都出現(xiàn)了積極的改變，即出現(xiàn)了量和質(zhì)的提升。目前，我國老齡人口數(shù)量快速增長，其學(xué)習(xí)需求也應(yīng)得到重視，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式應(yīng)該惠及所有老年學(xué)習(xí)者，終身學(xué)習(xí)體系要求能夠?qū)崿F(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，因此，信息時代的老年學(xué)習(xí)者同樣面臨著學(xué)習(xí)方式變革的問題，老年學(xué)習(xí)者需要享受信息化帶來的發(fā)展紅利。

學(xué)習(xí)型社會有大量的知識生產(chǎn)和加工環(huán)節(jié)，知識管理成為信息社會人們學(xué)習(xí)的重要途徑。在以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義等為代表的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論支持下，教育關(guān)系中教與學(xué)的思想和方式發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，由此影響學(xué)習(xí)過程和模式，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論在信息網(wǎng)絡(luò)時代逐步受到重視，有助于我們更好地理解網(wǎng)絡(luò)時代背景下的教與學(xué)，更好地促進(jìn)我們理解學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)。老年群體參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，具備了學(xué)習(xí)者的基本特征和要素，老年學(xué)習(xí)者如何在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的支持下開展有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備何種學(xué)習(xí)要素以支撐老年數(shù)字化學(xué)習(xí)成為重要研究問題。

一、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息化的發(fā)展推動知識量的大幅增加，知識獲取和加工途徑也變得越來越豐富，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境得到了長足的發(fā)展，在線平臺和資源擴(kuò)大了學(xué)習(xí)供給，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式也隨之改變。數(shù)字化學(xué)習(xí)樣態(tài)逐步形成，如移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。2004年，喬治·西蒙斯提出了聯(lián)通主義的思想，指出學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個人活動，而是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程[1]，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為解決互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)問題提供了理論支持，也為構(gòu)建混合式教學(xué)實(shí)施策略提供了有效路徑[2]。相關(guān)研究還表明，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論并不適合于所有學(xué)習(xí)者，它對學(xué)習(xí)者的能力準(zhǔn)備有前置要求，包括：學(xué)習(xí)者都受過教育，有信心和能力利用網(wǎng)絡(luò)開展相關(guān)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者能對信息是否正確、是否對自己有用作出價值判斷[3]。除此之外，聯(lián)通主義理論還有一個重要的背景環(huán)境就是信息化的發(fā)展和普及，具備了信息化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。王志軍（2014）認(rèn)為聯(lián)通主義學(xué)習(xí)更適合于高等教育和在職學(xué)習(xí)[4]，老年學(xué)習(xí)者具備豐富閱歷和專業(yè)技術(shù)，具有主動學(xué)習(xí)意愿，因此，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論對老年學(xué)習(xí)具有較好地指導(dǎo)作用。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論在信息社會這一大背景下產(chǎn)生并發(fā)展，該理論對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，尤其是社群學(xué)習(xí)提供了路徑和指導(dǎo)。喬治·西蒙斯認(rèn)為，三大傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的中心原則是學(xué)習(xí)發(fā)生在個體內(nèi)部，上述理論沒有關(guān)注學(xué)習(xí)可以發(fā)生在人體外部，也沒有涉及學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)連通性[5]，這不利于更好地促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致在信息時代的學(xué)習(xí)變得“盲目”而無章法，因此，利用聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)具有較好的理論和實(shí)踐意義。

（一）聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的基本原則

關(guān)于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的基本原則，學(xué)者還存在一定的描述差異，但基本內(nèi)涵和要義還是較為一致的。王志軍等（2014）文中提到了喬治·西蒙斯的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論八條原則，具體包括：學(xué)習(xí)和知識存在多樣性的觀點(diǎn)中、學(xué)習(xí)是與特定節(jié)點(diǎn)和信息資源建立連接的過程、學(xué)習(xí)也可能存在于物化的應(yīng)用中等八條原則，隨著喬治·西蒙斯為了進(jìn)一步完善該理論，又增加五條原則。[4]這些原則是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要參考，也是教學(xué)組織者、平臺和資源提供者應(yīng)遵循的重要方法和原則，這也是聯(lián)通主義指導(dǎo)實(shí)踐的重要原則，有利于整合多要素為老年學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)提供質(zhì)量保障。

（二）聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的知識觀

關(guān)于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的知識觀不同的學(xué)者理解和描述不盡相同，但從本質(zhì)而言，斯蒂芬·唐斯認(rèn)為知識的本質(zhì)是一種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，客觀存在于人與人的連接中[4]。網(wǎng)絡(luò)時代的知識邊界已經(jīng)變得非常模糊，有很強(qiáng)的不確定性。西蒙斯將知識分為兩種：一種是已經(jīng)被大眾所認(rèn)可接受的，結(jié)構(gòu)化的硬知識；一種是變動較快的，非結(jié)構(gòu)化的軟知識[4]。固定的、結(jié)構(gòu)化的知識已經(jīng)成為過去，非結(jié)構(gòu)化知識成為主導(dǎo)。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論知識觀主要建立在這種非結(jié)構(gòu)化的軟知識基礎(chǔ)之上，主要包括“知道在哪”和“知道怎么改變”兩種軟知識類型，它們以“個體知識”和“社會知識”的形式存在,聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是分布在不同的節(jié)點(diǎn)中，但是節(jié)點(diǎn)之間是聯(lián)通的，中間有連接通道，知識節(jié)點(diǎn)不斷在網(wǎng)絡(luò)中連接其他知識，逐步形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在分享和連接節(jié)點(diǎn)過程中實(shí)現(xiàn)知識的加工和生成。[4]聯(lián)通主義更關(guān)注知識的獲取路徑，認(rèn)為知道“知識在哪”比知道“知識是什么”更加重要。聯(lián)通主義知識觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是促進(jìn)知識創(chuàng)生[4]，數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是個體的內(nèi)部知識建構(gòu)，要能實(shí)現(xiàn)知識社會化和群組化，要能促進(jìn)集體和社會知識的增長，學(xué)習(xí)者要能主動聯(lián)通知識節(jié)點(diǎn)，在開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中主動尋求知識創(chuàng)新的途徑。以上可知，聯(lián)通主義強(qiáng)調(diào)知識的流動和創(chuàng)新，注重知識連接路徑，同時關(guān)注學(xué)習(xí)者個體知識與外部網(wǎng)絡(luò)知識的互通。

（三）聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀

聯(lián)通主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)是個人，個人的知識組成一個網(wǎng)絡(luò)，一個網(wǎng)絡(luò)需要至少兩個要素，即節(jié)點(diǎn)和連接，節(jié)點(diǎn)是任何可以連接到其他實(shí)體的實(shí)體，連接就是節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)（馬婧，2019）。[2]喬治·西蒙斯認(rèn)為學(xué)習(xí)即鏈接的建立與網(wǎng)絡(luò)的形成，這里的網(wǎng)絡(luò)主要包括內(nèi)部認(rèn)知神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、概念網(wǎng)絡(luò)以及外部的社會網(wǎng)絡(luò)[4][6],由此可見，知識網(wǎng)絡(luò)形成是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，知識網(wǎng)絡(luò)形成的關(guān)鍵是節(jié)點(diǎn)能夠互通，節(jié)點(diǎn)互通的前提是知識管道連接通暢，這樣才能快速連接知識節(jié)點(diǎn)，不能互通共享的節(jié)點(diǎn)則變成了知識孤島，不利于知識共享與創(chuàng)新。在形成知識網(wǎng)絡(luò)后，要考慮到知識節(jié)點(diǎn)之間的最優(yōu)路徑，否則會造成知識流的消耗，久而久之，知識流動效率和頻次下降造成更多的“死知識”，因此，學(xué)習(xí)者在主動連接外部網(wǎng)絡(luò)知識過程中，既要有目標(biāo)，又要有學(xué)習(xí)策略，否則海量的互聯(lián)網(wǎng)知識會導(dǎo)致迷航，降低聯(lián)通的質(zhì)量。

（四）聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐課程觀

基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)觀和知識觀，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境下的教與學(xué)的實(shí)踐得到了較好的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，邱婧玲（2017）研究了聯(lián)通主義視域下大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為[7]，何伏剛（2019）研究了聯(lián)通主義視角下生成課程開發(fā)技術(shù)[8]，還有研究基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的在線課程建設(shè)，教師信息化能力提升等。無論是課程開發(fā)還是資源建設(shè)，比如MOOC課程建設(shè)，遵循了創(chuàng)用共享協(xié)議，以知識節(jié)點(diǎn)為單位組織課程內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)者實(shí)時交互需求，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行有效的移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)，MOOC平臺課程量大，整合了大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具和資源，學(xué)習(xí)者眾多，課程和知識分布式部署在平臺上，易于節(jié)點(diǎn)之間形成連接，形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐已經(jīng)有了初步的應(yīng)用成果，提升了數(shù)字化學(xué)習(xí)課程和資源建設(shè)的規(guī)范化和科學(xué)化水平。在實(shí)踐觀和課程觀方面，教學(xué)實(shí)施主導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的助學(xué)者和促學(xué)者，資源應(yīng)提供索引和提示，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)主動參與知識社會網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，同時還要提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)的有效路徑。

除此之外，聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)環(huán)境觀主張學(xué)習(xí)環(huán)境的開放和包容，關(guān)注個人學(xué)習(xí)空間與個體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系建設(shè)。聯(lián)通主義交互觀認(rèn)為交互是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有交互就沒有知識網(wǎng)絡(luò)，交互不僅包括學(xué)習(xí)主體間交互，還包括學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)媒介的交互。[4]

二、聯(lián)通主義理論支持老年學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)的適切性

數(shù)字化學(xué)習(xí)，是指在由通訊技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)所構(gòu)成的人類生存的電子化環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是基于技術(shù)的學(xué)習(xí)；狹義上講，是指在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過網(wǎng)絡(luò)化平臺讓學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式[9]，本文所涉及的數(shù)字化學(xué)習(xí)是以狹義的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”概念為研究基礎(chǔ)，同時也涉及到廣義數(shù)字化學(xué)習(xí)中的相關(guān)技術(shù)。曾琦（2017）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)者應(yīng)具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較高的自我監(jiān)控能力[10]，可見，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)理論具有內(nèi)在的一致性，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論也要求學(xué)習(xí)者具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和自我監(jiān)控調(diào)節(jié)的能力，同時還要有信心和價值判斷能力。因此，聯(lián)通主義與老年數(shù)字化學(xué)習(xí)具有良好的適切性，老年數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心要素包括數(shù)字化學(xué)習(xí)主體、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及數(shù)字化學(xué)習(xí)方式等四個重要方面?；诼?lián)通主義學(xué)習(xí)理論，老年數(shù)字化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：1.老年學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)主體，要以老年學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體構(gòu)建便捷化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；2.老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和支持服務(wù)是個性化的、協(xié)商的和便捷的；3.老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為發(fā)生的持續(xù)性和終身性。

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)主體聯(lián)通

老年學(xué)習(xí)者作為數(shù)字化學(xué)習(xí)主體，數(shù)字化學(xué)習(xí)需要通過節(jié)點(diǎn)的互聯(lián)互通，構(gòu)建適合老年學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的知識網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。張棟輝（2021）認(rèn)為建構(gòu)師生學(xué)習(xí)共同體是教育發(fā)展的必然趨勢，線上教育必須要順應(yīng)趨勢發(fā)展，建構(gòu)在線學(xué)習(xí)共同體。[11]李光（2021）認(rèn)為老年教育應(yīng)體現(xiàn)“人是主體”老年學(xué)習(xí)的思想，理念上從“老年教育”轉(zhuǎn)變到“老年學(xué)習(xí)”、模式上“班級授課”轉(zhuǎn)變到“互助學(xué)習(xí)”、方法上從“老師講授”到“協(xié)作學(xué)習(xí)”。[12]老年學(xué)習(xí)主體聯(lián)通是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一，老年學(xué)習(xí)者之間的聯(lián)通，學(xué)習(xí)者之間通過互動交流逐步形成有效路徑聯(lián)通，打通學(xué)習(xí)全過程；第二，老年學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)促進(jìn)者聯(lián)通，老年學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)促進(jìn)者，如教師等要進(jìn)行有效溝通，定期溝通學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定完善的學(xué)習(xí)促進(jìn)保障措施；第三，老年學(xué)習(xí)者與支持服務(wù)者的聯(lián)通，老年學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中會遇到平臺和工具的問題，需要及時解決否則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程不暢，因此在老年學(xué)習(xí)者與支持服務(wù)者之間仍然要有合適路徑選擇。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)通

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是老年數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)通非常關(guān)鍵，由于老年學(xué)習(xí)者對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境熟悉程度不如“數(shù)字土著”，導(dǎo)致數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要適老化改造。第一，學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性改造，應(yīng)以老年學(xué)習(xí)者的心理學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)合理改造，提高環(huán)境的可用性和使用體驗(yàn)，為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的互通提供基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)環(huán)境中回應(yīng)反饋和互動設(shè)計，協(xié)作分組、組內(nèi)評價、組間評價設(shè)計等；第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的智能化改造，依托人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，對環(huán)境有效改造，促進(jìn)知識節(jié)點(diǎn)聯(lián)通和知識網(wǎng)絡(luò)形成；第三，學(xué)習(xí)空間改造，聯(lián)通主義知識觀強(qiáng)調(diào)知識的個體建構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)互通，因此學(xué)習(xí)空間成為有效知識單元集，人不可能掌握所有外部知識，因此需要有存儲和加工的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間場所。除此之外，還要構(gòu)建強(qiáng)交互、虛擬仿真化的知識遷移數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為老年學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的、多樣化的學(xué)習(xí)情境，提高知識聯(lián)通的效率、連接的頻次和質(zhì)量，以新的知識節(jié)點(diǎn)和連接產(chǎn)生為導(dǎo)向，構(gòu)建仿真、虛擬的生產(chǎn)生活環(huán)境促進(jìn)知識內(nèi)化和遷移。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源聯(lián)通

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是老年數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心要素和重要載體。朱冠華（2021）認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是老年教育得以高效開展的必要條件，是信息社會無法繞開的基礎(chǔ)教學(xué)資源，其能夠?yàn)榉e極老齡化成功實(shí)現(xiàn)提供資源保障，能夠推動老年教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。[13]老年數(shù)字化學(xué)習(xí)資源雖數(shù)量龐大，但不外乎圖、文、聲、像幾種類型，圖主要是以圖形、圖像為知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，文主要是以文本、文字為知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，聲主要是以聲音、音頻為知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源，像是以視頻、動畫為知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源分布在各類學(xué)習(xí)平臺，如MOOC平臺、終身學(xué)習(xí)平臺、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等，學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計的導(dǎo)向是為了更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，并且在實(shí)踐中不斷再生原有學(xué)習(xí)資源。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過使用、再生、分享、傳播進(jìn)一步延續(xù)資源的適用性。因此，老年數(shù)字化學(xué)習(xí)資源聯(lián)通表現(xiàn)為：1.跨平臺共享資源庫：基于大資源建設(shè)理念，整合不同平臺、不同單位所有能用的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建共享共建機(jī)制，形成可以聯(lián)通的學(xué)習(xí)資源庫；2.資源個性化選擇與推薦，能將資源甄別選擇，利用大數(shù)據(jù)捕捉老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和興趣，針對性推薦相關(guān)資源，使得老年學(xué)習(xí)者通過知識推薦網(wǎng)絡(luò)逐步形成有效的知識鏈條，獲取知識連接路徑；3.資源的設(shè)計與評價，這是保障老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有效性的重要前提，資源設(shè)計要體現(xiàn)老年學(xué)習(xí)者需求和生理、心理特點(diǎn)，同時資源評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方式做適當(dāng)調(diào)整，更有利于學(xué)習(xí)資源的有序流動和高質(zhì)量建設(shè)。

（四）數(shù)字化學(xué)習(xí)方式聯(lián)通

數(shù)字化學(xué)習(xí)方式選擇關(guān)系到老年學(xué)習(xí)的效率和效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)還是有較明顯區(qū)別的，主要體現(xiàn)在：1.時空差別；2.師資差別；3.資源差別；4.交互等。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者之間的交流不限于時空，不限于地域，可以就知識、內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者做交流探討?；谥悄茉O(shè)備和平臺的合作學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)成為數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，通過整合線上線下各類資源，可以更高效地利用工具發(fā)現(xiàn)和解決問題，以問題或項(xiàng)目為中心，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)工具，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體不斷探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新知識，達(dá)到更高水平的知識組織和管理。老年學(xué)習(xí)者在知識節(jié)點(diǎn)連接中，不斷更新原有知識，同時不斷與學(xué)習(xí)組織或機(jī)構(gòu)交換知識，從而更好地促進(jìn)組織和個人的知識增長。

三、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論支持下的老年數(shù)字化學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

教學(xué)模式是以一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)模式也同樣是基于一定的學(xué)習(xí)理論而開展的學(xué)習(xí)活動框架和程序?；诼?lián)通主義學(xué)習(xí)理論，筆者將老年數(shù)字化學(xué)習(xí)模式分為四大子系統(tǒng)：學(xué)習(xí)功能目標(biāo)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)和方式系統(tǒng)、學(xué)習(xí)反饋評價系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

（一）學(xué)習(xí)功能目標(biāo)系統(tǒng)

老年數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)有目標(biāo)導(dǎo)向，這里的目標(biāo)既包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)，又包括課程資源設(shè)計目標(biāo)，從目標(biāo)維度看，既包括知識目標(biāo)，又包括能力目標(biāo)，同時還有素養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時促進(jìn)持續(xù)性學(xué)習(xí)也是其核心要義之一。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是每個學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者的主觀能動性需要得以發(fā)揮。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)功能目標(biāo)系統(tǒng)包括：1.知識目標(biāo)，需要掌握哪些知識，知識點(diǎn)之間的連接情況，知識內(nèi)容體系是否完善等；2.能力目標(biāo)，需要達(dá)到基本的能力要求，信息獲取、加工、分析、評價的能力要求等，以及問題解決過程能力，包括對問題解構(gòu)與建構(gòu)等，還要有元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展；3.過程與方法目標(biāo)，過程要體現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)交互與體驗(yàn)，方法目標(biāo)要能在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；4.道德和價值觀目標(biāo)，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中要能恪守網(wǎng)絡(luò)道德，養(yǎng)成良好的、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，在協(xié)作學(xué)習(xí)中能夠積極參與討論、交流，能夠積極面對數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折等。

（二）學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)和方式系統(tǒng)

老年數(shù)字化學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)是數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的核心?；诼?lián)通主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)應(yīng)具有持續(xù)性、網(wǎng)絡(luò)化、多樣態(tài)等特征。依據(jù)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的基本原則，老年數(shù)字化學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)可以分為：1.資源準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，基于平臺和技術(shù)匯聚融合老年學(xué)習(xí)資源；2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識和能力的準(zhǔn)備，需要在前期開展數(shù)字化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并明確知識和能力儲備；3.知識獲得，獲取相關(guān)知識內(nèi)容，重點(diǎn)突出知識獲得路徑，即節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)的連接，要能明晰知識導(dǎo)航和知識圖譜以便于知識獲?。?.知識加工和保持，對獲取的知識內(nèi)容進(jìn)行加工，在加工過程中內(nèi)化知識，即個體化知識；5.知識群化處理，利用管道路徑將節(jié)點(diǎn)知識不斷分享，加工，形成社會化知識和集體知識，促進(jìn)個體知識與群體知識的相互建構(gòu)；6.知識遷移，通過個體內(nèi)化知識，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中分享討論，形成知識發(fā)現(xiàn)和加工鏈條，促進(jìn)知識的快速流通，基于學(xué)習(xí)決策方法，形成知識遷移，促進(jìn)復(fù)雜問題解決；7.反饋跟蹤，基于個體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)的跟蹤，形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)一步診斷學(xué)習(xí)效果，跟蹤學(xué)習(xí)行為，當(dāng)完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老年學(xué)習(xí)者的知識水平得到提升，這時需要反饋到學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的初始狀態(tài)，即資源準(zhǔn)備，需要提供更高水平或者更深入的新資源，從而開始新的學(xué)習(xí)活動。

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論下的老年數(shù)字化學(xué)習(xí)方式需要根據(jù)信息化發(fā)展特點(diǎn)以及個性化學(xué)習(xí)要求尋求合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的資源和內(nèi)容生成性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)習(xí)方式的靈活性和綜合性。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)是在信息交互中發(fā)生和發(fā)展的，其具有互動、協(xié)商的重要特點(diǎn)。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)方式能夠：1.促進(jìn)和發(fā)展節(jié)點(diǎn)自身；2.促進(jìn)知識路徑發(fā)展和生成；3.促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成和發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)反饋評價系統(tǒng)

老年數(shù)字化學(xué)習(xí)反饋評價系統(tǒng)對于促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)具有較為重要的作用。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)反饋是將學(xué)習(xí)的過程、行為以及結(jié)果通過平臺實(shí)時反饋給老年學(xué)習(xí)者，同時也要關(guān)注非實(shí)時的學(xué)習(xí)反饋，比如初學(xué)者針對學(xué)習(xí)行為或結(jié)果的后續(xù)點(diǎn)評等。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺具有良好的交互、討論功能，有利于學(xué)習(xí)反饋。學(xué)習(xí)反饋評價系統(tǒng)應(yīng)借助于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)，較清楚地展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)與資源鏈接的過程，比如知識管道之間的廣度和深度。同時，從知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建角度評價學(xué)習(xí)行為，再從學(xué)習(xí)社區(qū)貢獻(xiàn)度等維度進(jìn)一步反映學(xué)習(xí)者在知識建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的作用，以及核心能力發(fā)展情況。此外，還要與學(xué)習(xí)功能目標(biāo)系統(tǒng)相結(jié)合從系統(tǒng)、發(fā)展的角度構(gòu)建學(xué)習(xí)反饋評價系統(tǒng)，反饋評價系統(tǒng)是學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)系統(tǒng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的交互是否有效、知識連接管道是否暢通、知識網(wǎng)絡(luò)是否形成、知識和能力增長是否符合預(yù)期等都是比較復(fù)雜的問題，需要認(rèn)真對待考慮。

（四）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

信息化軟硬件是支撐老年數(shù)字化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息化教與學(xué)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)條件，這對教與學(xué)而言既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這是學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)必須重點(diǎn)關(guān)注的要素。老年學(xué)習(xí)者只有熟悉信息化基礎(chǔ)環(huán)境并掌握相關(guān)工具，方能進(jìn)行更高層次的深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)分兩個層次：1.技術(shù)層面的支持服務(wù)，比如系統(tǒng)功能、系統(tǒng)手冊、系統(tǒng)接口等，設(shè)立人工技術(shù)服務(wù)支持團(tuán)隊(duì)是較為常見的做法，智能客服機(jī)器人也是有益的補(bǔ)充，老年學(xué)習(xí)者由于接觸數(shù)字化學(xué)習(xí)較晚，對于軟硬件系統(tǒng)中遇到的問題和障礙，需要及時響應(yīng)和解決，促進(jìn)他們較快地適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.學(xué)習(xí)層面的支持服務(wù)，學(xué)習(xí)層面的支持服務(wù)連接著學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)評價等諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該層面促學(xué)者可以是教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)同伴、也可以是專門的助學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)層面的支持服務(wù)除了解決學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)注學(xué)習(xí)情緒和情感，通過多種方法使得各節(jié)點(diǎn)獲得有效連接，促進(jìn)學(xué)習(xí)和知識網(wǎng)絡(luò)形成。

四、結(jié)語

老年學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，同時要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷完善和豐富相關(guān)學(xué)習(xí)理論。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論較好地回答了信息時代該如何學(xué)習(xí)，以及更好地維護(hù)節(jié)點(diǎn)和連接的意義，突出了知識網(wǎng)絡(luò)的價值。老年數(shù)字化學(xué)習(xí)目前還處于發(fā)展階段，諸如平臺、資源、師資等都亟待完善，仍需要投入更多力量，匯聚人才和資源，才能不斷地推動老年教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。