郭 艷

（河北省唐山市第三十五中學(xué) 河北唐山 063000）

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性特點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師更重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)技能。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種缺點(diǎn)也在不斷顯露出來，這給數(shù)學(xué)課堂帶來了一定的消極影響?，F(xiàn)階段，要想有效提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要在教學(xué)中貼合學(xué)生實(shí)際生活，深入分析教學(xué)中存在的問題，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性提升。

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要意義

初中生不僅要面對(duì)學(xué)業(yè)方面的壓力，還需要面臨升學(xué)壓力。除了數(shù)學(xué)以外，學(xué)生還有很多學(xué)科需要學(xué)習(xí)，不能一直在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面花費(fèi)大量時(shí)間。初中數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的范圍比較廣泛，與其他課程具有一定的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。在初中教學(xué)中，教師要想有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要綜合性分析數(shù)學(xué)這門學(xué)科，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，以教學(xué)質(zhì)量和效率為主，深入分析數(shù)學(xué)學(xué)科存在的各種問題及影響因素，改變自身教學(xué)模式和理念，積極引薦多種先進(jìn)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)綜合性科學(xué)，教師在教學(xué)中還需要重視學(xué)科目標(biāo)的合理性以及教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變力度缺乏

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，再加上傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施的時(shí)間較長，對(duì)教學(xué)影響也較深遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)下，通常教師評(píng)價(jià)學(xué)生僅是以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容基本上也是以考試為主。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得不到提升。現(xiàn)階段，隨著教育體系不斷改革和發(fā)展，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，這對(duì)教育行業(yè)提出較高的要求，即使在新課改的背景下，初中教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐漸樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂上這種轉(zhuǎn)變只是片面的，存在轉(zhuǎn)換力度缺乏的問題。由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較深，轉(zhuǎn)換現(xiàn)代教學(xué)理念需要一定的時(shí)間，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)理念受到約束，忽略了學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維發(fā)展。部分教師一時(shí)間難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，習(xí)慣性地向?qū)W生單方面?zhèn)魇诮滩膬?nèi)容。在這種滿堂灌的教學(xué)方法下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)很難發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性[1]。在這種形勢(shì)下，現(xiàn)代化教學(xué)模式也很難充分發(fā)揮出其價(jià)值，無論是合作教學(xué)模式、思維導(dǎo)學(xué)模式等各種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂上也僅是流于表面，并不能夠深入地改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生今后發(fā)展。

3.新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新能力沒有明確的目標(biāo)

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，對(duì)創(chuàng)新人才的需求也不斷提升。學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)輸送人才的職責(zé)?；谛抡n程改革理念下，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新要求能力越來越高。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的要求側(cè)重于學(xué)生解題能力以及理論知識(shí)掌握程度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，也沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生的思維邏輯能力得不到提升，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維僵化的問題，在面臨問題時(shí)，學(xué)生的探究能力也會(huì)下降。同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主思維發(fā)展，隨著時(shí)間的累加，學(xué)生對(duì)教師的依賴性也會(huì)越來越高，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種只重視結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程的心理，這樣對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，也就是以學(xué)習(xí)結(jié)果為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的考試成績作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。然而，考試成績并不能夠決定學(xué)生的綜合能力，也無法表明學(xué)生在其他方面沒有發(fā)展天賦，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式很容易促使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，落后的學(xué)生無法進(jìn)步，并不利于提高班級(jí)整體教學(xué)效果，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式仍需改進(jìn)。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

新時(shí)代背景下，開展教學(xué)不僅是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生成為團(tuán)結(jié)友愛、開拓創(chuàng)新、合作共贏等綜合型人才，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。初中階段也是學(xué)生的人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確理念的一個(gè)重要階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備較高的思維邏輯，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能。作為新時(shí)代教師，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，充分運(yùn)用視頻、音頻、圖文結(jié)合等方式將數(shù)學(xué)抽象知識(shí)直觀地展示出來，促使數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)更具有靈活性，以此豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。另外，微課也是目前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式。就初中課程而言，一部分概念、定義、方法等內(nèi)容在微課上已經(jīng)存在了經(jīng)典片段，教師可以直接利用這些微課片段為學(xué)生直觀展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。學(xué)生通過手機(jī)等電子產(chǎn)品就可以觀看、學(xué)習(xí)知識(shí)，并且不受時(shí)間和空間的限制。比如，“一次函數(shù)”概念，教師就可以利用多媒體在課堂上播放相關(guān)視頻，通過微課上傳視頻供學(xué)生隨時(shí)觀看，既有利于學(xué)生隨時(shí)鞏固知識(shí)，也有利于學(xué)生快速掌握一次函數(shù)知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，明確教學(xué)目標(biāo)

在新時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是單純的教學(xué)任務(wù)，還需要在教學(xué)過程中融入社會(huì)能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)，并以學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展教學(xué)目標(biāo)，屆時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說，新的教學(xué)理念更有利于提高課堂活躍度。傳統(tǒng)課堂上是以教師為教學(xué)主體，以講解和傳輸知識(shí)為主要教學(xué)方式，具有教學(xué)效率高的特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)課堂上學(xué)生注意力容易分散，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，甚至重復(fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)過程中還需要充分考慮到學(xué)生的成長特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)環(huán)境積極調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，制定符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，且有效落實(shí)。

3.教學(xué)形式多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，教學(xué)課堂不斷更新優(yōu)化，但在實(shí)際上，這種改革多數(shù)只存在于教學(xué)表面，并沒有進(jìn)行深入研究和計(jì)劃，而真正滿足學(xué)生的教學(xué)模式恰恰需要精心設(shè)計(jì)。具有引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，需要學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)課堂，如小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、卡片法等相關(guān)教學(xué)方法。無論是哪一種教學(xué)模式，在正式實(shí)施之前，都需要經(jīng)過合理設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)資料以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)方法，促使更新以后的教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和組織者[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師會(huì)通過加快教學(xué)速度的方式為期末總復(fù)習(xí)提供更多時(shí)間。然而這種方式并不適合所有學(xué)生。學(xué)習(xí)時(shí)間變短，學(xué)生思維發(fā)展就會(huì)受到一定的限制，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生阻礙，為此教師需要采用合適的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生思維發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，分層教學(xué)模式，可以為不同基礎(chǔ)學(xué)生提供提升學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)。以學(xué)習(xí)“平行四邊形”為例，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層，將其劃分成不同等級(jí)的內(nèi)容，如將平行四邊形的性質(zhì)作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為更高層次的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)基礎(chǔ)不高的學(xué)生，教師只要求其掌握平行四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)即可，而基礎(chǔ)高的學(xué)生則需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，如平行四邊與其他四邊形的關(guān)系以及不同之處等內(nèi)容。一方面，可以提高學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的喜悅感和自信心；另一方面，可以保證教學(xué)整體上推進(jìn)，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)。

4.激發(fā)學(xué)生思維邏輯，促使學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量提高有直接關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這個(gè)過程不能僅靠學(xué)生單純模仿和死記硬背，還需要學(xué)生親手實(shí)踐、自主探究，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，融入一些實(shí)際生活案例，以此提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生邏輯思維。

例如，在學(xué)習(xí)“一元函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉生活中一些一元函數(shù)的案例，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣?；诖耍Y(jié)合教材給出定義，促使學(xué)生了解和掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行擴(kuò)展，引出一元函數(shù)相關(guān)應(yīng)用問題。這樣學(xué)生不僅可以明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)[4]。就初中數(shù)學(xué)知識(shí)來說，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯很有必要。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維邏輯。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯，還需要培養(yǎng)學(xué)生記憶方法，一定程度上能夠有效提高學(xué)生掌握知識(shí)的效率，如聯(lián)想記憶法、腦圖記憶法等。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，傳授學(xué)生相關(guān)記憶技巧，不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)也有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加輕松，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且這種方式有利于學(xué)生總結(jié)知識(shí)，在學(xué)習(xí)期間可以尋找更簡單的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.深入教學(xué)反思，重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)反思及評(píng)價(jià)，可以有效提高課堂教學(xué)有效性，在反思教學(xué)的過程中，不僅要反思教學(xué)內(nèi)容，還需要反思教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，并且還要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，找到學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上加以改善和優(yōu)化。有效的反思能夠促使下一節(jié)課堂教學(xué)更好地開展和完善[5]。針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)來說，教師需要最大程度上以欣賞、包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展，盡可以能給予學(xué)生積極良好的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到快樂，幫助學(xué)生樹立自信心，突破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，并且融入整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)過程的意義和樂趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析”的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考察不僅要重視學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，并且記錄好學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)和回答問題期間的表現(xiàn)，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生利用優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，由于初中生成長特點(diǎn)以及初學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教學(xué)過程中，提升教學(xué)有效性很有必要。實(shí)際上，無論是教師還是學(xué)生都需要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)代化教學(xué)形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求，還需要充分利用各種教學(xué)手段活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體明確教學(xué)目標(biāo)，深入教學(xué)反思，重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)全能型人才。