黃小俊 溫旭東

（百色學院馬克思主義學院 廣西百色 533000）

初中《道德與法治》是培育學生樹立合乎社會道德規(guī)范的意識以及堅持正確的價值傾向的重要途徑，從整體上看它是穩(wěn)步發(fā)展的趨勢。但是目前這門課程在教學過程中也存在諸多問題，急需實行優(yōu)化創(chuàng)新變革教育教學模式。因此，在這一現(xiàn)狀下迫切需要對學生進行差異化教學。但目前的差異化教學卻存在著諸多問題，例如，師生對差異化教學認知不足、教師忽略學生的個體差異、教師教學觀念傳統(tǒng)化、缺設(shè)備缺優(yōu)質(zhì)教師。如何解決這些問題呢？文章將從以下幾個方面探析，以求教于方家。

一、學校提高對差異化教學的重視

（一）加強對教師的培訓(xùn)

學校對差異化教學的重視影響了差異化教學的具體實施效果。學校應(yīng)支持和推動差異化教學，營造良好和諧的差異化教學氛圍，給予教師相互學習的機會。比如學校之間、班級之間開展同課異構(gòu)活動，讓教師通過實踐的方式加深對差異化的了解，在點評的過程中學習其他老師的優(yōu)點，觀察其他老師是如何在課堂中運用差異化教學，相互學習溝通才能更好地兼顧學生個性差異，提升自身的綜合能力發(fā)展。因此，這就需要學校樹立正確的觀念，積極鼓勵教師學習差異化教學，組織差異化教學的相關(guān)培訓(xùn)，推廣差異化教學理念；或者邀請專家組織座談會和專業(yè)培訓(xùn)，這對于差異化教學的落實，提高教學質(zhì)量有著積極作用。

（二）加強學生對差異化教學的認識

在實施差異化教學的過程中，也要考慮到學生的因素。教師需要讓學生知道什么是差異化。差異化教學可以提高學生的學習能力，激發(fā)學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。學生也應(yīng)逐漸適應(yīng)這種新的學習方法，積極配合教師進行差異化教學，主動尋找適合自己學習興趣的差異化教學方法，糾正自己的學習態(tài)度，改變過去學習上粗心大意的壞習慣，并在以后的學習過程中加深對差異化教學的理解，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷提高學習成績。

二、加強教師對學生全面發(fā)展的認識

（一）了解學生個體差異性

學生具有個體差異這是普遍存在的。每個學生的成長環(huán)境和接受教育的水平程度都不相同，具體表現(xiàn)在學生的性格不同，有些學生的性格活潑開朗，有些學生性格就比較沉穩(wěn)安靜。除了性格上存在差異外，還會在興趣、學習能力、認知水平等方面存在差異。這些差異對學生有很大的影響，了解學生的個體差異，是推進道德與法治差異化教學的前提。大多數(shù)學校都是以學生的入學成績或者是期末考試成績來劃分班級，通過成績了解學生的知識基礎(chǔ)，但是這種方式只能夠了解學生差異性的一個層面，而不能全面分析學生的學情。在具體的教學過程中，雖然有些教師有分析學生學習情況的意識，但由于課時過多，教師很難逐個了解學生，全面分析和掌握學生的個體差異。在調(diào)查問卷中了解到老師在布置作業(yè)和提問時，一般都是以班級為主，忽視了學生個性化發(fā)展。對于學習能力較強的學生，老師布置的作業(yè)比較簡單，很難突破高分；對于認知能力較弱的學生，他們會認為老師布置的作業(yè)太難，可能會有不想完成作業(yè)的想法。還有一些同學在面對課堂不懂的題目時，很少會主動向老師請教解答的方法，如果老師沒有及時發(fā)現(xiàn)他們的學習難處，那么他們就會一直不懂答題的方法，這就導(dǎo)致他們失去學習的動力。

因此，要了解學生的全面發(fā)展，就必須了解學生的個體差異。第一，在開學的時候老師可以在班級里進行一次摸底考試，了解學生的基礎(chǔ)是怎么樣的，之后再根據(jù)學生的能力去設(shè)計差異化教學內(nèi)容。第二，可以通過發(fā)放問卷的方式去了解學生的興趣愛好，喜歡用什么樣的方式去學習道德與法治這門課程，更喜歡老師用那種教學方法去上課等。這樣我們才能了解學生的學習動機，充分了解學生，不忽視每一個學生。第三，教師需要主動與學生家長聯(lián)系，了解學生在家中生活和學習的情況，也可以在課后向各科任老師多了解學生在其他課堂的表現(xiàn)。平時注意觀察學生，掌握學生的學習習慣，從不同方面了解和理解學生的差異，對學生進行差異化教學，使學生在各方面都得到發(fā)展。

（二）對學生進行差異化評價

每個學生都有不同的優(yōu)點和缺點，教師需要鼓勵他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。然而在實際的教學中，大多數(shù)教師都受到學校入學率的影響，總是把分數(shù)作為判斷學生優(yōu)秀與否的標準。正是因為這種單一的評價標準，教師只關(guān)注學生的學習結(jié)果，而忽略了學生在其他方面的表現(xiàn)，這會影響學生自信心的建立。因此，在差異化教學中對學生的評價應(yīng)該尊重學生的差異。

第一，要使評價主體多元化，不僅需要教師評價，更需要學生之間的群體評價，使學生之間的優(yōu)勢互補。同時，家長也要對學生進行評價，可以通過和老師聯(lián)系了解到自己孩子在學習的表現(xiàn)情況，也可以觀察學生在家里是否主動認真學習，從興趣愛好等各個方面去評價孩子。只有評價的主體是多元性的，才能對學生進行更全面的評價。第二，評價方式要多樣化。我們不能片面地看成績，單一的評價方法使得教師無法對學生有全面的了解，而應(yīng)對學生的綜合素質(zhì)進行評價。因此，在差異化教學中，教師應(yīng)注重學生的全面發(fā)展，及時了解學生的情況。比如說某個學生擅長體育，那么在學校舉辦運動會時就要積極參加，發(fā)揮自己的特長。讓教師能對學生進行綜合性的評價，除此之外老師可以觀察學生的日常行為，從是否樂于助人、是否勤儉節(jié)約等多方面評價學生。第三，讓學生對自己評價，總結(jié)自身的優(yōu)缺點，認識到自己存在的問題并加以改正，才能做到揚長避短，不斷進步。

三、提高教師教學的創(chuàng)新意識和能力

（一）在教學方法上創(chuàng)新

首先，教師要注重教學方法的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的教學方式。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師喜歡以教授法為主，但這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再是學生喜歡的方式了。在調(diào)查學生“你更喜歡老師用什么形式上道德與法治課”這一問題時，大多數(shù)學生喜歡結(jié)合實際生活的方式和分組討論、教師總結(jié)，也有同學認為師生互動式的教學方式也十分有趣。反觀，教師講解為主的方法會使得課堂枯燥乏味，氣氛不活躍，學生興致不高，課堂容易走神，注意力不集中，達不到老師想要的教學效果。所以，在差異化教學中教師必須創(chuàng)新教學方法，提高教學效果。

其次，差異化教學應(yīng)根據(jù)學生的興趣和認知規(guī)律創(chuàng)新教學方法。學生應(yīng)該是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學生積極思考和探索，鼓勵學生積極參與課堂活動。比如教師在講《在社會課堂中成長》這一課時，其中就有一個知識目標是讓學生了解什么是社會化、個人的發(fā)展離不開社會。如果老師只按照書面表達的形式告訴學生，對于一些理解能力比較強的學生來說他就能理解到什么是社會化，但對于一些理解能力比較差的學生來說他就不清楚什么是社會化。所以老師必須要用新穎的方式讓學生理解什么是社會化，在制作課件時可以放自己小時候的照片來吸引學生注意力，并組織學生參與角色扮演的活動，引導(dǎo)學生了解一個人從一個嬰兒成長為一名人民教師的過程都離不開社會的幫助，并加以解釋個人的發(fā)展與社會的關(guān)系，通過圖片展示、角色扮演、教師引導(dǎo)總結(jié)這些方式讓學生了解到什么是社會化，從而達到教學效果。

最后，初中道德與法治課程已經(jīng)不再是單純讓學生背書就能考高分的學科了，在新課改的教材中更加貼近學生生活，緊扣時代主題，使德育與法治教育相輔相成。在九年級上冊中主要是圍繞著社會主義核心價值觀來培養(yǎng)學生的愛國情懷，這對學生的學習能力和教師專業(yè)化有了更高的要求。因此，在教學過程中教師更需要創(chuàng)新教學方法。例如教師在講授《凝聚價值追求》時，教師采用多媒體教學法播放關(guān)于武漢抗擊疫情的視頻讓學生探究思考我們國家為什么能有效防控疫情。學生思考完之后，教師通過講授法和學生一起討論想法，這是因為我們國家的制度優(yōu)勢和民族精神，從而讓學生了解我們的民族精神都有哪些，讓學生們知道我們的民族精神可以凝聚各族人民的力量。教師可以運用學生喜歡的方式進行授課，使學生能夠跟上老師的教學速度。教師在創(chuàng)新課堂教學方法的同時，也提高了自身的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平，讓學生更適合差異化的教學方法，從而達到差異化教學的目的。

（二）設(shè)計具有差異性的作業(yè)

作業(yè)是檢驗教學成果的一種常規(guī)的方式，但是在傳統(tǒng)的教學中許多老師都是設(shè)置統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一批改之后再進行統(tǒng)一的講解，認為學生做作業(yè)的目的就是為了鞏固知識點，讓學生采用題海戰(zhàn)術(shù)被動地接受知識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學生認為教師沒有根據(jù)自己的學習情況去布置作業(yè)，因此在差異化教學中需要對作業(yè)進行創(chuàng)新，設(shè)置具有差異化教學的作業(yè)，可以讓老師更快地了解到學生掌握知識的程度，發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，在講解的過程中能夠抓住重點，提醒學生改正。例如，如果一個學生喜歡參加實踐活動并分配到實踐作業(yè)，他將積極和認真完成作業(yè)，并能在實踐中學習，將課堂上學到的知識應(yīng)用于生活，真正發(fā)揮教育功能的作用。

同時，在差異化教學中教師應(yīng)因人而異，可以選擇給不同水平的學生布置不同的作業(yè)，這樣不僅可以有效提高學生的學習效率，還可以使學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。因此，教師在布置作業(yè)時可以將作業(yè)分成不同板塊，為基礎(chǔ)比較差的學生布置的作業(yè)主要以基礎(chǔ)知識鞏固為主，對于基礎(chǔ)比較好的同學主要以提升為主，而對于那些想要增強自信心的同學可以放在實戰(zhàn)演練板塊，綜合能力分析比較強的學生，可以放在能力拓展板塊?？傊?，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇自己的課后作業(yè)。教師還可以安排開放式作業(yè)，讓學生自主選擇，并采取安排多種作業(yè)的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

四、政府相關(guān)部門要加大對教育的投入

（一）加強師資培養(yǎng)，擴大和優(yōu)化教師隊伍

學校和教育部門組織和領(lǐng)導(dǎo)著差異化教學的推進落實，應(yīng)該要明確教師作為差異化教學的主體力量，對強化落實差異化教學起著關(guān)鍵性作用。因此，要全面貫徹差異化教學的目標，充分發(fā)揮差異化教學在課堂教學中的效果，為差異化教學提供強有力的教師隊伍，就需要學校和教育部門采取有效措施，重視對差異化教學的貫徹落實，加大對教育力量的投入，加強教師隊伍建設(shè)，擴大和優(yōu)化教師隊伍，從總體上強化師資力量，使得教育部門、學校和教師三方積聚力量、共同協(xié)作，為推進落實差異化教學提供一個良好的、有保障的教育環(huán)境。

（二）完善教學設(shè)備，滿足差異化教學需求

數(shù)字信息化飛速發(fā)展的時代，學生也喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識，在和學生交流時發(fā)現(xiàn)在周末他們喜歡觀看抖音短視頻和快手短視頻學習課本以外的知識。如果教師還是采用傳統(tǒng)的PPT 課件，那么就很難激發(fā)學生的學習動力。初中《道德與法治》作為一門時效性比較強的學科更需要利用好教學設(shè)備滿足差異化教學的需求。比如學校可以引進希沃白板這種教學輔助工具，教師主動學習和了解它的功能，并在差異化教學過程中運用。在網(wǎng)上也有制作希沃白板的網(wǎng)紅課件，教師可以根據(jù)學生個性差異去選擇適合學生的課件。同時也可以通過希沃白板制作一些學生喜歡的小游戲，讓學生在玩的過程中鞏固知識，在玩中學是學生非常喜歡的一種學習方式。除此之外，在希沃白板上還有許多教師可以利用的資源，教師之間可以相互分享自己所制作的課件，相互學習借鑒設(shè)計出更好的差異化教學方案。這些新的教學資源能夠吸引學生的關(guān)注，這也是促進學生主動了解差異化教學的一種方式。因此，推進差異化教學需要完善教學設(shè)備。

結(jié)語

差異化教學運用于初中的道德和法治課上，需要了解學生們的差異，再有針對性地提出差異化教學方針，落實差異化教學，讓學生們都可以得到更深層次的發(fā)展。“教師的天職在于探索教育”，只有根據(jù)不同時代學生的需要，來探索新的教育理念，師生才會共同進步。而差異化教學就是教育新的摸索，雖然目前差異化教學仍然存在著一些問題，但在探索初期，遇到問題是無可避免的，我們只有不斷探索才能解決問題。