陳華

我們的教學(xué)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注人的發(fā)展，而具有人文高效特色的數(shù)學(xué)課堂，對于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用是顯而易見的，但如何打造人文高效特色的數(shù)學(xué)課，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)中如何營造人文高效特色說說個人的一些想法和做法：

傳統(tǒng)的計算教學(xué)常與繁瑣、單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，讓學(xué)生望而生畏?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計算教學(xué)新的內(nèi)涵：對計算教學(xué)在目標(biāo)上提出了新定位，更注重讓學(xué)生體驗計算在生活中的意義，并能運用數(shù)學(xué)計算解決實際問題，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們在枯燥的數(shù)學(xué)計算教學(xué)中必須以人為本，讓每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，所以要摒棄過去計算教學(xué)的老一套，因人而異，因材施教，構(gòu)建人文、高效的教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的魅力。

一、計算教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)情景，營造人文高效氛圍

計算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握，以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內(nèi)容比較有條理。學(xué)生只要照本宣科的練習(xí)和熟練就是了。現(xiàn)行教材對計算教學(xué)的編排體例進(jìn)行了改革。它完全打破了以往的格局，它把計算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。這也就要求我們教師能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況用生活題、對話題的形式、用創(chuàng)設(shè)生活情境、用問題情境等各種有效的情景方法賦予計算題生活的活力，激發(fā)全體學(xué)生的興趣。如：在教學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》時，考慮到三年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的欲望。還可以通過創(chuàng)設(shè)用小棒分的操作活動情景，讓學(xué)生從直觀操作中體會算理、理解三位數(shù)除以一位數(shù)口算的意義和算法。通過創(chuàng)設(shè)合作交流情景讓學(xué)生能加深對三位數(shù)除以一位數(shù)的理解。還可以通過創(chuàng)設(shè)“比一比”、“開火車”接力、“搶答游戲”、男女生分組比賽等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生熟練計算，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的計算能力。這樣，在具有趣味性、現(xiàn)實性的場景里，計算課堂也由此變得充滿人文性，富有魅力、充滿靈性。

二、計算教學(xué)應(yīng)與解決實際問題教學(xué)相結(jié)合，烘托人文高效特色。

有個數(shù)學(xué)教育家說：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去。而計算就是幫助我們解決現(xiàn)實生活問題的工具。要想真正理解這一點，就必須讓學(xué)生在生活中運用所學(xué)的計算知識積極實踐。就拿估算來說，估算是日常生活、測量中無法也沒有必要進(jìn)行精確計算或判斷時所采取的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的估算能力，可以發(fā)展學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的增強和解決實際問題能力的提高。除了在課堂上教給學(xué)生估算的方法外，最有效的培養(yǎng)方法就是讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在具體問題的處理中提高。如：我在《蜀南竹海一日游》中設(shè)計的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一關(guān)：買門票。（出示課件）大家回想一下，我們到了蜀南竹海門口，首先要做什么？生：買門票。師：對，請看，第一關(guān)題目：買門票。課件：售票處：成人68元/張，學(xué)生31元/張，小明和爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥到竹海游玩，一家6人，其中4個成人，2個學(xué)生，小明爸爸買門票大約需要多少錢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活實踐情景，進(jìn)行估算教學(xué)，（因為學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容的不同，我們不一定每一節(jié)課都創(chuàng)設(shè)用多媒體課件的情景，那太不切實際了，其實只要我們留心觀察，我們可以就地取材，生活中有很多素材可以為我們所用，比如：還可以讓學(xué)生估計一篇文章一頁的字?jǐn)?shù)，到圖書館估計書架上書的總數(shù)，在做操時估計全校的人數(shù)，讓學(xué)生估計到場聽課的教師人數(shù)，等等，……），讓學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考問題、數(shù)學(xué)地看待生活，逐步掌握、優(yōu)化估算方法，養(yǎng)成估算習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的需要，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。這樣能充分挖掘了計算課堂中的人文因素，使得“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”，構(gòu)建充滿濃濃人文情懷的計算課堂。

三、計算課堂中需要多元評價，落實人文高效特色。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！痹谟嬎阏n堂上，通過多元評價，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是非常重要的，通過評價，老師可以關(guān)注到每個孩子在課堂上的參與，也能教育學(xué)生要全面發(fā)展，將人文高效的氛圍落到細(xì)節(jié)處。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生主動參與的基本前提，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生是平等的。老師及時的給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激勵性評價會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，親切的笑容能讓學(xué)生主動的靠近。教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，不僅關(guān)注學(xué)生計算知識、計算技能掌握情況，而且需要關(guān)注學(xué)生其他方面，以教師口頭評價為主，結(jié)合同學(xué)自評，互評、肢體語言評價，多種形式，通過提問、練習(xí)、課堂觀察，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)，從而積極反饋，正確的給予鼓勵，錯誤的給予指導(dǎo)。例如：“你回答的非常精彩！”、“說得妙極了！”、“老師很高興能聽到你大膽的發(fā)言”、“看到你舉手，老師真是太開心了”“你們討論得非常熱烈！”“你是今天的最佳傾聽者”“你的回答非常完整”“口算大王”、“發(fā)言真積極”、或者給學(xué)生送上鼓勵的微笑，翹起大拇指等等……。孩子們有時也會有禮貌的舉手表達(dá)出他們對同學(xué)的評價：“他的算法比我的要簡便”、“他回答得很大聲”、或者用掌聲表示對同學(xué)答案的贊同……。