王海濤， 梁婧琪

(1.內(nèi)江師范學(xué)院 音樂學(xué)院， 四川 內(nèi)江 641100；2.北京信息科技大學(xué) 公共管理與傳媒學(xué)院， 北京 100096)

自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大以來，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，招生人數(shù)不斷增加，高等教育從精英化走向大眾化。大學(xué)生數(shù)量、質(zhì)量與教學(xué)資源之間的矛盾，一直是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教學(xué)質(zhì)量一直是高等學(xué)校的生命線。21世紀(jì)初，郭思樂提出“生本教育”理念，該理念主張教育應(yīng)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變，要求教育要以學(xué)生為本體[1]?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念，重視學(xué)生在教育中的主體地位，把教學(xué)的主體從以前“教師的教”變成了現(xiàn)在“學(xué)生的學(xué)”，重視學(xué)生教學(xué)過程的體驗(yàn)和教學(xué)結(jié)果的收獲，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義[2]。

體驗(yàn)是主體內(nèi)在的歷時(shí)性的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證[3]。體驗(yàn)既是一種活動(dòng)，更是一種結(jié)果[4]。學(xué)生在教學(xué)過程中良好的體驗(yàn)有助于他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。消極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)則會(huì)使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。在國內(nèi)，孔子是注重學(xué)生體驗(yàn)、開展啟發(fā)式教學(xué)第一人。孔子注重啟發(fā)與對(duì)話[5]，并用其調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲、舉一反三的效果。重視學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)，能夠真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)育人，有利于從心理學(xué)角度實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和內(nèi)化，而不是以教師為主體開展的知識(shí)灌輸。教育的目的是培養(yǎng)人，只有重視學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才談得上教學(xué)質(zhì)量的改善。

一、基于學(xué)生體驗(yàn)的本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善的必要性

(一)基于學(xué)生體驗(yàn)的本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善必須以學(xué)生為中心

教學(xué)質(zhì)量改善的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，教學(xué)質(zhì)量改善最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，反映在學(xué)生的主觀體驗(yàn)上，反映在家長(zhǎng)、用人單位和社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)上。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，必須以學(xué)生為中心，開展“生本教育”，注重教育理念的轉(zhuǎn)變，從灌輸式教育轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育與灌輸式教育相比，更加注重學(xué)生體驗(yàn)，更容易引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受。以學(xué)生為中心，提升學(xué)生體驗(yàn)，是本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善的必然選擇。

(二)基于學(xué)生體驗(yàn)的本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善是學(xué)校發(fā)展的需要

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，關(guān)系到高校的生存發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的招生規(guī)模、招生質(zhì)量、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，關(guān)系到社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力強(qiáng)，就會(huì)得到用人單位的認(rèn)可，為以后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在校期間有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)滿意度高，有利于提高學(xué)校的聲譽(yù)，提高生源質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

(三)基于學(xué)生體驗(yàn)的本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善是學(xué)生成長(zhǎng)的需要

學(xué)生的成長(zhǎng)成才，迫切需要高校優(yōu)化專業(yè)、課程設(shè)置，以社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展為指引，圍繞中小學(xué)課改，積極進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。生源質(zhì)量參差不齊，高等教育從精英化到大眾化，這需要高校改革教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的需求和體驗(yàn)分類指導(dǎo)，因材施教。在課程設(shè)置上，合理安排理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課，并適當(dāng)增加教學(xué)法、見習(xí)觀摩等課程，使學(xué)生對(duì)課程充滿期待，掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和教學(xué)方法，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和教學(xué)技能的需求。

(四)基于學(xué)生體驗(yàn)的本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的需要

地方師范類院校是直接服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的，解決了重點(diǎn)師范大學(xué)和非師范類綜合性大學(xué)培養(yǎng)的師資不愿意到基層去、不愿意到農(nóng)村去的問題。本科師范專業(yè)學(xué)生直接面向中小學(xué)就業(yè)，是中小學(xué)師資的主要來源。因此，本科師范專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到中小學(xué)教育質(zhì)量。要切實(shí)發(fā)揮師范教育服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的作用，就要從教學(xué)質(zhì)量入手，從教師、學(xué)生到中小學(xué)實(shí)踐，解決中小學(xué)存在的問題入手，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題的解決，為中小學(xué)輸送合格的師資力量。

二、學(xué)生對(duì)本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的滿意度分析

學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度分析，采取問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。調(diào)查問卷采取五級(jí)計(jì)分方法，非常滿意計(jì)為5分，比較滿意計(jì)為4分，一般滿意計(jì)為3分，不太滿意計(jì)為2分，非常不滿計(jì)為1分。問卷設(shè)計(jì)有6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為培養(yǎng)方案、專業(yè)及課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、教風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)，每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下設(shè)若干二級(jí)指標(biāo)。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)平均分大于等于1分小于2分，為非常不滿意；大于等于2分小于3分，為不太滿意；大于等于3分小于4分，為一般滿意；大于等于4分小于5分，為比較滿意；等于5分，為非常滿意。調(diào)查問卷評(píng)價(jià)的六個(gè)一級(jí)指標(biāo)如表1所示。

表1 教學(xué)質(zhì)量建設(shè)滿意度指標(biāo)

本次問卷共向內(nèi)江師范學(xué)院師范生發(fā)放500份，回收487份，除去不合格和作廢問卷，得到有效問卷468份，有效率93.6%。參與有效問卷調(diào)查的學(xué)生基本信息如表2所示。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對(duì)本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量滿意度總體評(píng)價(jià)的平均評(píng)分為3.89分，介于一般滿意和比較滿意之間，說明教學(xué)質(zhì)量還有提升的空間。接下來，對(duì)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的六個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分析，然后再基于人口變量對(duì)六個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析。

表2 有效問卷調(diào)查學(xué)生基本信息表

(一)人才培養(yǎng)方案滿意度分析

人才培養(yǎng)方案維度學(xué)生滿意度平均得分為4.15分，說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)成效、總學(xué)分、總學(xué)時(shí)、必修課與選修課的構(gòu)成等比較滿意，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成效得分最高，安排理論課和實(shí)踐課、必修課和選修課的安排兩個(gè)項(xiàng)目得分最低。表明學(xué)生對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成效的認(rèn)同，但是在理論課和實(shí)踐課的安排、必修課和選修課的安排上不夠合理。經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生希望多開展實(shí)踐課，能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，選修課的開設(shè)還不能滿足學(xué)生對(duì)拓寬知識(shí)面的需求，學(xué)生希望不光有專業(yè)知識(shí)，而且有豐富的人文社會(huì)知識(shí)。

(二)專業(yè)及課程設(shè)置

專業(yè)及課程設(shè)置維度學(xué)生滿意度平均得分為3.78分，介于滿意與比較滿意之間。專業(yè)及課程設(shè)置是否合理，是否符合學(xué)生對(duì)專業(yè)的預(yù)期，關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)和課程的興趣，以及教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在468名同學(xué)中，對(duì)專業(yè)及課程設(shè)置非常滿意的同學(xué)為109人，占23.3%，比較滿意的同學(xué)為98人，占20.9%，說明專業(yè)和課程設(shè)置還需要優(yōu)化。一是實(shí)踐課和選修課開設(shè)的比例還需要適當(dāng)增加。二是需要建設(shè)一批學(xué)生滿意的精品課程，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的各個(gè)二級(jí)指標(biāo)平均得分為3.95分，還沒有達(dá)到比較滿意的程度。得分最高的是授課內(nèi)容和授課方法，平均分分別為4.12和4.05分，得分最低是教學(xué)態(tài)度，平均分為3.62分，說明有的教師不夠重視，對(duì)教學(xué)工作不夠熱情。個(gè)別同學(xué)對(duì)師生互動(dòng)不太滿意，課余時(shí)間想找教師探討問題，不知道怎樣才能找到他們。師范專業(yè)本科教學(xué)，除了提高教師的專業(yè)能力之外，還應(yīng)注重提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。除了上課時(shí)間和答疑時(shí)間，教師還應(yīng)給學(xué)生留下聯(lián)系方式，方便學(xué)生與教師互動(dòng)、反饋教學(xué)意見建議。

(四)教學(xué)設(shè)施

學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施的總體滿意度不高，平均分為3.58分，得分較高的是圖書館，得分較低的是實(shí)驗(yàn)室、琴房、舞蹈房，原因是學(xué)校教學(xué)設(shè)施整體比較老舊，加上近幾年新校區(qū)的建設(shè)，老校區(qū)投入較少，所以導(dǎo)致學(xué)生總體滿意度不高。圖書館設(shè)施雖然也比較老，但是學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)能夠滿足同學(xué)的要求，學(xué)習(xí)資料及網(wǎng)上資源也能夠及時(shí)更新，所以得到了同學(xué)們的肯定。實(shí)驗(yàn)室和琴房由于場(chǎng)地和原有建筑空間的限制，可能沒有滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的期望。

(五)教學(xué)管理

學(xué)生對(duì)教學(xué)管理的總體滿意度較高，平均分為4.21分，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、考試管理、畢業(yè)管理、教師及學(xué)生評(píng)教等各方面都比較滿意。這說明教學(xué)管理部門和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門開展工作較好，能夠?qū)虒W(xué)工作嚴(yán)格管理、按時(shí)檢查，對(duì)教師、對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)考試及畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核嚴(yán)格。教師如果出現(xiàn)教學(xué)事故或者考試事故，不僅影響本人的考核和績(jī)效，而且影響到整個(gè)二級(jí)學(xué)院的考核，所以二級(jí)學(xué)院對(duì)教學(xué)和考試工作也很重視。

(六)教風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)生總體滿意度平均得分為3.92分，接近比較滿意。雖然少數(shù)教師對(duì)教學(xué)工作不夠重視，但是總體上學(xué)生對(duì)其師德師風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量比較滿意。隨著教師年齡的年長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量滿意度呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。說明年長(zhǎng)的教師，在知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有一定的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)風(fēng)方面，學(xué)校的考試考核比較嚴(yán)格，平時(shí)考核與期末考核結(jié)合，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。成績(jī)良好的學(xué)生，還積極參與核心課程的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考研繼續(xù)深造。

(七)基于人口變量的對(duì)比分析

師范專業(yè)的學(xué)生，女生較男生多一些。從性別維度看，女生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度要高于男生。女生想要成為教師的職業(yè)愿望比男生強(qiáng)烈，更容易充分利用學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源充實(shí)自己。從專業(yè)維度看，文史類學(xué)生得分要高于藝術(shù)類，藝術(shù)類評(píng)分要高于理工類。文科和藝術(shù)類學(xué)生知識(shí)深度沒有理工類深?yuàn)W，難度要低，理工類課程較難，文科類課程更多的是側(cè)重知識(shí)的廣度。文科類學(xué)生的實(shí)踐課程較少，對(duì)實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備的要求低，所以有更高的滿意度。從年級(jí)維度看，大二學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度最高，大三比大二稍低，其次是大一，分?jǐn)?shù)最低的是大四學(xué)生，大一還處于高中和大學(xué)的轉(zhuǎn)換階段，對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以評(píng)分比較中性。大二大三學(xué)生的滿意度最高，因?yàn)樗麄冞M(jìn)入大學(xué)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)有熱情。大四學(xué)生因?yàn)榍皫啄甑膶W(xué)習(xí)比較努力，最后一年會(huì)稍微疲憊松懈，加上畢業(yè)就業(yè)考研等原因，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)分較低。從生源地維度看，農(nóng)村生源學(xué)生的平均評(píng)分要高于城鎮(zhèn)學(xué)生。大學(xué)的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，總體上能夠滿足農(nóng)村生源學(xué)生的需求，而城鎮(zhèn)學(xué)生因?yàn)橹行W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境較好，對(duì)大學(xué)的期望較高，所以農(nóng)村生源學(xué)生滿意度更高。

三、制約本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素

(一)學(xué)生的有效參與

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正，學(xué)習(xí)目的是否明確，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。隨著高校擴(kuò)招，生源規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，生源質(zhì)量參差不齊，從高等教育精英化到大眾化的轉(zhuǎn)型過程中，如果為了照顧學(xué)生的畢業(yè)率和就業(yè)率，降低考試考核要求，會(huì)使學(xué)生失去努力的動(dòng)力[6]。學(xué)生的有效參與，包括課前預(yù)習(xí)、上課參與、課后復(fù)習(xí)、與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流等，上課參與又包括按時(shí)到課、認(rèn)真聽講、做筆記等環(huán)節(jié)，沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，是不會(huì)有效參與教學(xué)過程的。對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施滿意的同學(xué)，參與教學(xué)過程熱情高，有更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；反之，對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施不滿意的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的情緒，影響教學(xué)過程的有效參與。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、積極參與教學(xué)改革、對(duì)教學(xué)投入多的教師，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。嚴(yán)格的教學(xué)管理和良好的學(xué)風(fēng)，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(二)教師的教學(xué)投入

教師的教學(xué)投入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的導(dǎo)向和吸引作用。教師的責(zé)任心和教學(xué)態(tài)度，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度積極的教師，會(huì)投入大量的時(shí)間精力研究課程內(nèi)容，準(zhǔn)備教案、研究教學(xué)方法，積極了解學(xué)生的需求和體驗(yàn)，關(guān)注課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師的態(tài)度和責(zé)任心也直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)為學(xué)生做出表率和榜樣。各二級(jí)學(xué)院開展的教研室教研制度、集體備課制度和助教制度，為課程的質(zhì)量和教師的投入提供了制度上的保證。老中青師資結(jié)構(gòu)合理，積極發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范帶動(dòng)作用，教學(xué)管理制度的有效引導(dǎo)以及良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，會(huì)使教師更加積極地投入到教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋及改進(jìn)的全過程中。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響，是決定教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵因素。通過問卷調(diào)查，學(xué)生普遍對(duì)年齡大、職稱高的教師教學(xué)滿意度高，說明年齡大、職稱高的教師在教學(xué)一線開展教學(xué)多年，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有一定的研究和實(shí)踐。這些教師知道如何把課程體系進(jìn)行分解，知道如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生更容易接受，把教師的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，在實(shí)際運(yùn)行中，要注意培養(yǎng)師資隊(duì)伍，以老帶新，培養(yǎng)中青年教師，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)既有朝氣，又有知識(shí)和方法，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情。另外，還應(yīng)注意師生互動(dòng)，滿足學(xué)生的問題探討和求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)格的教學(xué)管理、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作的重視，能夠加強(qiáng)各教研室和教師的業(yè)務(wù)能力建設(shè)。教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，同時(shí)學(xué)風(fēng)也會(huì)反作用于教風(fēng)，兩者相互影響相互作用。同樣，教風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)能促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，良好的師資也能帶動(dòng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，兩者也能相互影響相互作用。

(四)學(xué)校的教學(xué)管理

學(xué)校的教學(xué)管理對(duì)教學(xué)活動(dòng)提供了支持性的環(huán)境。良好的教學(xué)設(shè)施為老師的教和學(xué)生的學(xué)提供硬件支撐。教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入和對(duì)教師的考核激勵(lì)也很重要。教師考核是重科研、還是重教學(xué)，職稱評(píng)定是否重視教學(xué)，都對(duì)教師的教學(xué)起到了導(dǎo)向作用。內(nèi)江師范學(xué)院教務(wù)處下設(shè)教學(xué)建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)控科，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)實(shí)施與管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有直接影響。在二級(jí)學(xué)院，教學(xué)與科研辦公室忙于教學(xué)管理和事務(wù)性工作，而疏于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)象還很常見。在其他條件相同的情況下，教學(xué)管理在制約本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素中處于統(tǒng)領(lǐng)地位，對(duì)學(xué)生的有效參與、教師的教學(xué)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的影響。

四、基于學(xué)生體驗(yàn)的本科師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量改善的系統(tǒng)構(gòu)建

(一)構(gòu)建以學(xué)生參與度提升為核心的課堂學(xué)習(xí)子系統(tǒng)

首先要加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格課堂考勤和考風(fēng)考紀(jì)。在課堂考勤方面，把曠課和遲到早退、吃零食玩手機(jī)等列入學(xué)生過程考核，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，維護(hù)良好的課堂秩序。在期末考核方面，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，對(duì)曠考、作弊學(xué)生做出相應(yīng)的處理。提高考核標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意降低考試難度，給學(xué)生形成平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末臨時(shí)準(zhǔn)備也能應(yīng)付過關(guān)的錯(cuò)誤心理預(yù)期。只有這樣，學(xué)生才能在平時(shí)認(rèn)真參與到課程中，用教學(xué)管理提升課堂出勤率和參與率。其次，要改革教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，改變以往“以教師為中心”的理念。杜絕為了完成教學(xué)任務(wù)而不考慮教學(xué)的效果和學(xué)生的體驗(yàn)以及收獲。每堂課開始前，都要設(shè)置引入點(diǎn)，把學(xué)生的興趣和注意力引入課堂。課堂教學(xué)從以往的灌輸式教學(xué)，變?yōu)閱l(fā)式和討論式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與度。再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境[7]。對(duì)教學(xué)設(shè)施做好日維護(hù)月檢查，對(duì)多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、舞蹈房、琴房等設(shè)備，要做好檢查維護(hù)，保持設(shè)備運(yùn)行的最佳狀態(tài)。對(duì)自習(xí)室、答疑室、圖書館做好運(yùn)行管理，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，需要大量課余時(shí)間進(jìn)行消化吸收，并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)舒適的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生充分參與教學(xué)至關(guān)重要。良好的教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程。

(二)構(gòu)建以教師教學(xué)實(shí)效性提升為核心的課堂教學(xué)子系統(tǒng)

在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，面向社會(huì)發(fā)展、面向?qū)嵺`應(yīng)用、面向?qū)W生就業(yè)和發(fā)展，以中小學(xué)課程改革為依據(jù)，優(yōu)化本科師范專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，加大見習(xí)觀摩和教育實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)符合中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，編制和選取最新版本的教材，選擇反映學(xué)科前沿的知識(shí)，打造精品課程，吸引學(xué)生的興趣。

在師資培訓(xùn)方面，堅(jiān)持新進(jìn)教師培訓(xùn)制度，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，在教師中開展“以學(xué)生為本”的教育理念大討論，以立德樹人根本任務(wù)為牽引，樹立“以學(xué)生為本”的理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在考慮完成教學(xué)任務(wù)之余，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。堅(jiān)持助教制度，對(duì)于新引進(jìn)的沒有教學(xué)經(jīng)歷的教師，要協(xié)助講師或教授開展教學(xué)1年以上，熟悉課程知識(shí)體系和教學(xué)方法之后，才能開展教學(xué)工作[8]。

在教學(xué)改革方面，以教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查、專家評(píng)教和學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教學(xué)改革，把教改項(xiàng)目的成果應(yīng)用于課堂，把學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)鳛楦倪M(jìn)教學(xué)的動(dòng)力。教師有意識(shí)地增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，構(gòu)建新型教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以學(xué)校講課比賽和院系、教研室教學(xué)交流為載體，推動(dòng)教師之間的教學(xué)交流，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒[9]。

(三)構(gòu)建以師生共同參與、協(xié)作共建為核心的學(xué)習(xí)共同體子系統(tǒng)

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化策略，必定要求教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求。課堂教學(xué)以教師教學(xué)為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用導(dǎo)入式教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的理解接受程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)講解內(nèi)容。利用課堂互動(dòng)、作業(yè)、答疑、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，使教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[10]。通過分組討論、興趣小組、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)參與度，真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體，并以此為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最終使師范專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的教師。

(四)構(gòu)建以學(xué)生體驗(yàn)與反饋實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)為核心的反饋?zhàn)酉到y(tǒng)

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量信息實(shí)時(shí)反饋教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)把自己的體驗(yàn)與感受實(shí)時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過班委尤其是學(xué)生信息員，及時(shí)把學(xué)生的意見建議反饋給教師，增加學(xué)生和教師之間對(duì)教學(xué)的相互交流。通過問卷調(diào)查和學(xué)生評(píng)教，收集學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)和課堂收獲，利用問卷調(diào)查和學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)，教師可以改進(jìn)教學(xué)策略，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)接收能力的個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多樣差異性，教師為學(xué)生提供充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[11]。

隨著內(nèi)江師范學(xué)院2022年6月全部搬遷到新校區(qū)，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境進(jìn)一步改善，只要學(xué)校教學(xué)管理部門堅(jiān)持抓好教學(xué)各項(xiàng)制度建設(shè)，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、教學(xué)激勵(lì)、教學(xué)反饋，教師堅(jiān)持改變理念、精心備課、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生堅(jiān)持端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極參與、及時(shí)反饋、師生互動(dòng)，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，抓好學(xué)生對(duì)教學(xué)各項(xiàng)工作的滿意度，學(xué)校一定能夠堅(jiān)守好教學(xué)質(zhì)量生命線，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多中小學(xué)師資力量。