拉薩師范高等?？茖W(xué)校 高 瑩

隨著我國體育課堂教學(xué)的不斷改革，體育課堂的教學(xué)形式、內(nèi)容都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從重視學(xué)生體育鍛煉向注重學(xué)生體育運(yùn)動能力、意識的方向發(fā)展。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)育特點(diǎn)，使其在服從能力、參與熱情上多以個人的主觀情緒為主，教師需要采用帶有趣味性的課堂教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

一、創(chuàng)新性體育游戲的教育理念

游戲與體育運(yùn)動之間有千絲萬縷的聯(lián)系，最初的體育運(yùn)動都是從各種簡單的民間傳統(tǒng)游戲中逐漸發(fā)展而出的。這些在戶外用體力、智力展開競技并進(jìn)行社交、娛樂的活動，都可以被視為游戲。小學(xué)體育的教學(xué)過程中，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知條件決定了教師若采用一般的體育教學(xué)模式，則很難取得良好的教學(xué)效果。一般的體育教學(xué)模式雖然能夠在課堂中讓學(xué)生展開充分、有效的身體運(yùn)動，但僅僅一時的運(yùn)動并不能滿足學(xué)生身心健康成長的需求。我國教育部關(guān)于中小學(xué)生每天運(yùn)動時長的規(guī)定為每日2個小時，最少不得低于1個小時。體育課堂僅僅45分鐘，加上課間操30分鐘，學(xué)生的每日運(yùn)動量依然無法滿足2個小時的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)。同時，體育課一周僅為2—4節(jié)，有限的運(yùn)動時間無法承擔(dān)起對學(xué)生身體健康的責(zé)任。因此，小學(xué)體育教學(xué)需要圍繞學(xué)生的體育運(yùn)動意識展開，不僅限于學(xué)生的身體活動，也要重視學(xué)生體育素養(yǎng)、精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新性的體育游戲教學(xué)也需要圍繞學(xué)生的體育運(yùn)動意識而展開，需要充分利用體育游戲的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生展開運(yùn)動，并利用游戲的規(guī)則、秩序，對學(xué)生的社會能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生可以通過良好的團(tuán)隊(duì)、社交關(guān)系建立良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)動意識，用自身和團(tuán)隊(duì)之間的相互作用，形成可以持續(xù)、長期展開的體育運(yùn)動習(xí)慣，從而達(dá)成小學(xué)體育教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生終身運(yùn)動意識的教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)新性體育游戲的特點(diǎn)

（一）趣味性

趣味性是創(chuàng)新性體育游戲最大的特點(diǎn)，將游戲的內(nèi)容和運(yùn)動進(jìn)行充分結(jié)合，用更加通俗易懂的形式展開體育運(yùn)動教學(xué)。通過教師的組織，在游戲中貫穿體育運(yùn)動的精神，利用趣味性給學(xué)生帶來的感官沖擊，使學(xué)生能夠參與到體育課堂中。例如，單純的跑步運(yùn)動使學(xué)生缺乏參與動力，而通過往返接力跑的游戲形式，可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情和跑步的積極性。教師還可以進(jìn)一步展開趣味性的創(chuàng)新，如兩人三腳的接力跑，增加學(xué)生與他人在跑步中的互動和配合，進(jìn)一步提升游戲的趣味性，使學(xué)生樂在其中，從而充分活動身體和大腦，以確保體育課堂的有效展開。

（二）靈活性

體育游戲的種類非常豐富，學(xué)生在不同的年齡段、不同的運(yùn)動需求都可以采用針對性的體育游戲進(jìn)行鍛煉。在體育課堂展開時，一方面，教師可以根據(jù)本次體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇對應(yīng)的游戲以確保教學(xué)效果。如球類運(yùn)動，可以使用對應(yīng)的籃球、足球創(chuàng)新性體育游戲。通過合理的設(shè)計，將球類運(yùn)動的技巧、規(guī)則融入游戲活動中，使學(xué)生在游玩的同時，體驗(yàn)、練習(xí)球類運(yùn)動的技巧和規(guī)則，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。另一方面，教師可以充分利用學(xué)校的體育運(yùn)動資源，靈活對體育教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過因地制宜的方式展開體育教學(xué)，以彌補(bǔ)體育課程對場地、器材、設(shè)備的較高要求；同時也能夠針對學(xué)生的游戲需求加以調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的趣味性、合作性等多方面需求。

（三）規(guī)則性

“無規(guī)矩不成方圓”，只有具備一定的規(guī)則，才能形成較為完善的體育游戲。為了避免參與體育游戲活動的成員出現(xiàn)受傷、過度身體接觸等現(xiàn)象，體育游戲會設(shè)置非常規(guī)范的身體活動標(biāo)準(zhǔn)，從而讓體育游戲在合理、安全的范圍內(nèi)展開。比如籃球、足球運(yùn)動中，對抬手、抬腳以及運(yùn)動對抗方面的規(guī)定，能幫助學(xué)生在運(yùn)動的過程中保護(hù)自己和他人，并展開合理、有效的運(yùn)動。同時，規(guī)則還可以增強(qiáng)體育游戲的趣味性和對抗性，使其有明確的運(yùn)動目標(biāo)，從而在運(yùn)動目標(biāo)的支持下，展開合理、有效的對抗，并幫助游戲能夠順利地展開。例如丟沙包的淘汰制度，通過淘汰來確保游戲的順利進(jìn)行，同時也有對應(yīng)的復(fù)生手段，使丟沙包能夠在相互幫助、策略思考的過程中，提升游戲的趣味性和對抗性。

（四）團(tuán)隊(duì)游戲帶來的合作與競爭

體育游戲活動通常有一個明確的游戲完成目標(biāo)，簡單的有誰跳得遠(yuǎn)、跑得快、跳得高等，復(fù)雜的有棒球安打、全壘打、盜壘等積分制度，這一目標(biāo)可以確保參與者在體育游戲中獲得完成目標(biāo)的成就感。而人類基因中的社會性，使體育游戲中單人完成游戲目標(biāo)所獲得的成就感，遠(yuǎn)沒有在與他人比拼、競爭、合作中獲得的成就感高。小學(xué)生的社會性處于發(fā)展、養(yǎng)成的重要階段，體育游戲中的團(tuán)隊(duì)合作以及與他人的競爭，可以幫助學(xué)生正確看待個體和他人之間的差別，并積極參與到團(tuán)隊(duì)活動中，通過遵守團(tuán)隊(duì)指定的策略，配合其他成員的行動，在戰(zhàn)勝對手的過程中，獲得集體榮譽(yù)感。例如騎馬對戰(zhàn)的過程中，學(xué)生之間的分組合作，可以從“將軍”“馬”的分配入手，用最利于游戲競爭的策略進(jìn)行人員分配，并通過與其他的同伴進(jìn)行合作，獲得“戰(zhàn)爭”的勝利。

三、創(chuàng)新性體育游戲在小學(xué)體育教育中的價值

（一）符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

從小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展條件來說，低年級的學(xué)生以感性認(rèn)知為主；中年級的學(xué)生在認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)的過程中，逐漸有一定的理性認(rèn)知；而高年級學(xué)生的世界觀、價值觀更加全面，同時對自己有更明確的理解，從而會以理性認(rèn)知為主。但是，小學(xué)生的身心發(fā)展條件與成人相差很遠(yuǎn)，因此認(rèn)知條件中，感性認(rèn)知依然對其有較大的影響。而體育教學(xué)需要大量的身體練習(xí)，才能做到對運(yùn)動技巧的熟悉，在學(xué)生主要以感性、情感、興趣為行動動力的情況下，重復(fù)的練習(xí)無疑會招致學(xué)生的反感。同時，該階段的學(xué)生處于意識、習(xí)慣、觀念養(yǎng)成的重要階段，過度打擊學(xué)生的運(yùn)動熱情，無疑會對學(xué)生的體育意識、運(yùn)動習(xí)慣帶來不利的影響。同時，創(chuàng)新性游戲在具有趣味性之余，還有豐富的規(guī)則、團(tuán)隊(duì)、策略等內(nèi)容，學(xué)生不僅需要活動身體，還需要調(diào)動頭腦，從而對學(xué)生的智力發(fā)展帶來積極的影響。

（二）注重體育運(yùn)動意識的養(yǎng)成

體育運(yùn)動意識的養(yǎng)成是中小學(xué)階段體育教學(xué)的重要目標(biāo)。相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)中重視學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動技巧的培養(yǎng)方式，創(chuàng)新性體育游戲更注重學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣、興趣的養(yǎng)成和發(fā)展。由于每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)育程度具有較大的差別，并不是所有學(xué)生都能夠擁有主動參加體育運(yùn)動的動力。例如江蘇某地某小學(xué)對學(xué)生體育運(yùn)動參與的調(diào)查中，只有43.7%的學(xué)生擁有積極參加運(yùn)動的熱情，但是能夠長期保持運(yùn)動習(xí)慣的學(xué)生僅為22.4%。學(xué)生之間的個體差異，使其體育運(yùn)動熱情、意識都有較大的差別。根據(jù)教育部對中小學(xué)生2小時運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅通過體育課、課間操、早操等形式很難滿足學(xué)生成長發(fā)育的要求。為此，需要對學(xué)生的體育運(yùn)動意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在日常的生活、娛樂過程中，充分活動身體，從而滿足身體健康發(fā)育、成長對運(yùn)動量的需求。而創(chuàng)新性體育游戲通過“寓教于樂”的方式展開，其運(yùn)動的方法、規(guī)則較為簡單，同時具有良好的趣味性，使學(xué)生在任何地點(diǎn)、時間都可以通過展開體育游戲，在娛樂身心的同時，獲得良好的身體鍛煉，從而保持良好的運(yùn)動習(xí)慣。同時，規(guī)范化的體育游戲教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識對應(yīng)的體育運(yùn)動，如最常見的田徑、球技、體操等，從而開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情以及運(yùn)動潛力，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)動，并建立深入?yún)⑴c的意識，使學(xué)生的運(yùn)動意識得到多層次的培養(yǎng)。

（三）規(guī)則、服從、抗挫折等能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生社會性養(yǎng)成的重要場所，而學(xué)生的社會性不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的道德品質(zhì)、審美、世界觀、價值觀等，其中更加重要的是規(guī)則、服從、抗挫折等具體的能力。從規(guī)則意識來講，人類社會中的自由，是在符合公共標(biāo)準(zhǔn)、利益、需求之內(nèi)的自由，其本身具有一定的規(guī)則、邊界。創(chuàng)新性體育游戲的規(guī)則性，既是其趣味所在，也是保障游戲正常展開的重要基礎(chǔ)。這與社會中的規(guī)則意識相同，既是社會存在的根本，也是維護(hù)社會正常運(yùn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生在參與體育游戲時，無時無刻不體會規(guī)則帶來的樂趣，并在規(guī)則的保護(hù)下展開健康的運(yùn)動。同時，從抗挫折、忍耐力的角度來講，學(xué)生在成長的過程中，肯定會遇到力所不及、客觀規(guī)律等原因所帶來的困難和問題，但是學(xué)生面對困難的態(tài)度，對于其能否適應(yīng)社會、人生具有重要的影響。體育游戲中的對抗、運(yùn)動會讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自身未知、沒有到達(dá)的領(lǐng)域。一方面，學(xué)生通過單純的身體行動，來不斷完成一個又一個的游戲目標(biāo)，在此過程中，體會征服未知、困難的感受，從而建立正確的問題觀、困難觀，并了解只有積極地行動，才能解決相關(guān)的問題；另一方面，體育游戲中的規(guī)則、策略，使學(xué)生在完成游戲目標(biāo)的過程中，可以靈活利用自身的經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐過程中，這種充分利用自身經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐方式，是很多文化課程需要通過聯(lián)想、情境才能實(shí)現(xiàn)的。

（四）競爭、合作帶來的團(tuán)體運(yùn)動意識

人是一種傾向于集體活動的動物，在生活、社交、學(xué)習(xí)等方面，無時無刻不存在對他人、集體的依賴，在此過程中，存在個人與集體之間的相互影響。個人的體育運(yùn)動意識養(yǎng)成，同樣也會受到其所在的集體環(huán)境、氛圍的影響。同時，從教育心理學(xué)的角度來講，一個潛在的競爭對手，能夠進(jìn)一步激發(fā)人學(xué)習(xí)、行動的動力，而在合作和參與集體的過程中，達(dá)成目標(biāo)的成就感可以在相互分享的過程中呈倍數(shù)增長。而創(chuàng)新性體育游戲主要以集體運(yùn)動、對抗、競爭的方式展開，對于學(xué)生的運(yùn)動成就感、競爭動力來說，具有較高的適用性。而教師的有效引導(dǎo)，可以讓課中的競爭、合作延伸到課外，從而讓學(xué)生在集體活動中充分感受、體驗(yàn)運(yùn)動帶來的喜悅和成就，從而對學(xué)生體育意識的養(yǎng)成提供可靠的集體保障。

四、小學(xué)體育教育中展開創(chuàng)新性體育游戲教學(xué)的策略

（一）合理利用游戲?qū)胝n堂教學(xué)

為了幫助學(xué)生能夠快速從文化課程學(xué)習(xí)過渡到體育課程中，教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備活動階段合理利用體育游戲?qū)氡敬误w育課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性游戲的幫助下，快速轉(zhuǎn)換思維，并進(jìn)行有效的熱身，從而減少因思維轉(zhuǎn)換、身體活動不到位而產(chǎn)生的受傷、運(yùn)動不到位等情況。例如體操運(yùn)動教學(xué)時，教師可以使用“幸福拱門”的體育游戲活動，將學(xué)生分成偶數(shù)個小組，一組手搭手組成“幸福拱門”，另一組學(xué)生鉆過拱門后，快速組成新的“幸福拱門”，然后供同學(xué)穿過，以此往復(fù)。學(xué)生在鉆過拱門的過程中，需要調(diào)節(jié)身體高度，并轉(zhuǎn)換拱門動作，然后在循環(huán)的過程中，達(dá)到良好的熱身效果。在此基礎(chǔ)上，針對課堂教學(xué)的展開，在熱身結(jié)束后，用新的體育游戲展開課堂體操教學(xué)。例如教師可以通過“滿江紅”的體操游戲展開體操教學(xué)，一方面，使用高處的攝像機(jī)記錄學(xué)生體操方陣的效果；另一方面，通過音樂節(jié)奏，讓學(xué)生分組舉起紅布條，從而在變化中形成美觀的體操方陣。同時，通過視頻與學(xué)生共同觀察方陣變化，從而使學(xué)生在自己參與的藝術(shù)性方陣中獲得成就感，在游戲的過程中，完成教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生獲得運(yùn)動的成就感。

（二）重視學(xué)生的游戲參與

游戲的參與往往是由個人的主觀意識決定的。過去的體育課堂往往是教師通過強(qiáng)制的手段，讓學(xué)生參與到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的熱情，同時也會延伸到課外，最終對學(xué)生的運(yùn)動意識帶來不良影響。為此，創(chuàng)新性的體育游戲需要對學(xué)生的參與方式進(jìn)行改善，更多地使用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動參與，從而為學(xué)生在體育游戲中獲得樂趣、成就感打下基礎(chǔ)。一方面，教師需要重視集體的影響力，采用集體活動，讓一部分對運(yùn)動非常積極的學(xué)生，帶動多數(shù)學(xué)生參與到體育游戲中；另一方面，則需要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造適合他們展現(xiàn)自我的游戲角色，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的體育游戲熱情，使學(xué)生能夠主動參與到體育游戲活動中。例如，在“你投我接”的籃球體育游戲活動中，學(xué)生被分為兩個小組，一組投球之后，另一組嘗試接籃板球。為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師首先使用積分制，帶動喜歡競爭、表現(xiàn)的學(xué)生參與到投球、接球的活動中，并在此基礎(chǔ)上，對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，用閉眼投球、接球的方式，將小組進(jìn)一步劃分，讓成員分別扮演解說人員、蒙眼投球人員、接籃板人員以及防止投球跑飛的場外助手，使學(xué)生根據(jù)自身的條件和想法，選擇自己扮演的角色，從而提高學(xué)生在游戲中的參與度。

（三）創(chuàng)新性體育游戲的簡要、精致

小學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)使其在理解游戲方法、規(guī)則的過程中存在一定的困難，而體育課堂時間非常有限，教師不但需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要讓學(xué)生充分活動身體。那么創(chuàng)新性體育游戲的內(nèi)容和方法，就需要簡要、精致，突出游戲的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上用學(xué)生能夠快速理解的游戲形式、游戲規(guī)則，快速展開體育游戲。同時，簡要、精致的體育游戲，能夠讓學(xué)生在閑暇之余用以娛樂，對于學(xué)生的運(yùn)動意識和技能的訓(xùn)練具有較強(qiáng)的意義。例如“沙坑跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，教師對三步規(guī)則的教學(xué)，可以在地上畫線，并使用兒歌形式的口訣，展開體育游戲，用直觀明了的線條、口訣使學(xué)生快速了解沙坑跳遠(yuǎn)的規(guī)則和運(yùn)動技巧。通過平地上的口訣、運(yùn)動，使學(xué)生在游戲的過程中熟悉跳遠(yuǎn)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使學(xué)生在具有趣味性的內(nèi)容中完成體育游戲。

（四）以練習(xí)、活動為基礎(chǔ)，有目的地展開游戲

小升初的過程中，會對學(xué)生的體能、運(yùn)動能力進(jìn)行考查，其中不少考查內(nèi)容都會在體育課堂中展開。為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)動的技巧，創(chuàng)新性體育游戲的展開也需要有針對性的目的，讓學(xué)生在帶有目的的游戲中鍛煉，進(jìn)而掌握運(yùn)動知識和技巧，學(xué)會正確的運(yùn)動方法，避免學(xué)生因運(yùn)動帶來損傷的同時，還能有效提升學(xué)生的運(yùn)動水平，充分發(fā)揮體育運(yùn)動對學(xué)生身心健康帶來的積極影響。例如長跑運(yùn)動中的呼吸節(jié)奏、技巧，以及跑步的節(jié)奏調(diào)整，對于學(xué)生的長跑能力有直接的影響。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，來設(shè)計體育游戲活動。比如，“紅綠燈”游戲中，紅燈需要學(xué)生停止跑動，綠燈要學(xué)生全力跑動，黃燈則要采用慢節(jié)奏的跑動方式。在學(xué)生展開游戲的同時，通過口頭引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到不同跑步狀態(tài)下呼吸、運(yùn)動的節(jié)奏，使學(xué)生直接體驗(yàn)掌握運(yùn)動節(jié)奏對身體疲勞度帶來的影響，從而使其在長跑的過程中，能夠充分利用體育游戲獲得的技巧，提升運(yùn)動能力并減少運(yùn)動損傷。

（五）游戲、體育教學(xué)的連續(xù)性和可持續(xù)性

運(yùn)動意識需要一個長期、持續(xù)的養(yǎng)成過程，教師的游戲、體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注重連續(xù)性與可持續(xù)性，從而系統(tǒng)、長期地幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技巧，并使學(xué)生在體育游戲和教師的引導(dǎo)下，保持長期的運(yùn)動習(xí)慣。一方面，教師需要在體育課程計劃的基礎(chǔ)上，建立針對性的體育游戲教學(xué)方針，通過方向統(tǒng)一并由淺入深地提升體育游戲運(yùn)動的難度、專業(yè)度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地深入展開運(yùn)動，從而建立正確的運(yùn)動意識和觀念，并了解如何在游戲中獲得成就感與樂趣；另一方面，教師需要注重體育游戲在課外的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在課內(nèi)游玩的同時，能夠通過教師的引導(dǎo)，將體育游戲發(fā)展到課外娛樂、休閑活動中，從而增加學(xué)生的游戲機(jī)會，并使學(xué)生能夠保持游戲的熱情，最終逐步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣。

小學(xué)體育課程經(jīng)歷了數(shù)次改革，并要求將現(xiàn)階段的課程重心放在學(xué)生體育運(yùn)動意識的培養(yǎng)上。創(chuàng)新性體育游戲具有較高的趣味性和靈活性，能夠有效激活學(xué)生的運(yùn)動熱情，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開深入、長期的運(yùn)動，從而系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識，使學(xué)生在運(yùn)動中獲得樂趣、成就感，從而使學(xué)生長期保持參與運(yùn)動的熱情。