■文/張海東

盧梭曾說：“每個人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來的，將教育歸于自然，以自然為基礎(chǔ)的教育，才是良好有效的教育。”而在“活教育”理論中，陳鶴琴先生指出，鑒于傳統(tǒng)教育弊端，新時代的教育應(yīng)在大自然、大社會中尋找“活教材”。面對3～6歲兒童，教師應(yīng)重視自然對其學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響，將自然材料合理運用在幼兒園多項教育活動中，打造凸顯自然特征的新課程，讓兒童在自然、輕松的環(huán)境下習(xí)得生活的必要知識，實現(xiàn)健康快樂成長。本文以大班幼兒美術(shù)活動為例，對自然材料的有效應(yīng)用展開分析，探討了以自然材料為載體，開展大班幼兒美術(shù)活動的途徑，以供參考。

一、以美術(shù)為目標(biāo)，多途徑收集自然材料

自然材料是指存在于自然生活中，隨處可見、隨時可覓的材料，包括沙土、樹枝、樹葉、玉米、小麥等。教師應(yīng)根據(jù)大班幼兒美術(shù)活動目標(biāo)，開辟多條收集途徑，對分布在自然生活中的零散材料進(jìn)行有效整合，并投放在大班幼兒美術(shù)活動中。

一是教師有目的、有計劃地收集自然材料。教師具備專業(yè)知識與經(jīng)驗，應(yīng)主動在自然生活中尋找符合大班幼兒美術(shù)活動特點與需要的資源，認(rèn)真衡量其安全性、適宜性、操作與使用難度，將自然材料與大班幼兒美術(shù)活動有機(jī)結(jié)合起來。比如，教師可以收集樹葉、大小不一的豆子、形狀各異的貝殼、不同動物的羽毛等能夠激發(fā)大班幼兒美術(shù)興趣的材料，將其投放在幼兒園大班美術(shù)活動區(qū)。

二是幼兒有組織、有準(zhǔn)備地收集自然材料。幼兒對于未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索自然，尋找有助于美術(shù)活動開展的自然資源。比如，教師可通過郊游等方式，組織幼兒與大自然親密接觸，在森林、公園、草地等環(huán)境中，拾取石子、花瓣、樹葉等，并將它們帶回幼兒園，投放到美術(shù)活動區(qū)，使幼兒運用自己收集的材料，自主參與美術(shù)活動。

另外，考慮到師幼活動的局限性，教師還可以與家長建立聯(lián)系，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒感受自然生活，收集自然中的美術(shù)材料，以增進(jìn)親子之間的感情，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

二、以幼兒為主體，多形式應(yīng)用自然材料

收集自然材料，是幼兒園以自然材料為載體，開展大班美術(shù)活動的前提。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（一）走進(jìn)自然：在探索中欣賞美術(shù)，提高審美能力

自然風(fēng)景是自然材料的組成要素之一，大自然的花草樹木、日月星空等美好的事物，都可以成為大班幼兒的美術(shù)欣賞對象。教師可改變以往在幼兒園室內(nèi)開展美術(shù)活動的形式，為幼兒創(chuàng)造欣賞自然風(fēng)景的空間，以培養(yǎng)其美術(shù)欣賞能力，為他們提供收集自然材料的機(jī)會?；诖?，在大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以以自然風(fēng)景為載體，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然。

以大班幼兒“我熱愛的四季”美術(shù)課程為例，教師可將其分為“尋找春之美”“追蹤夏之美”“尋覓秋之美”“探探冬之美”四項美術(shù)活動，在春夏秋冬季節(jié)更替之時，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，組織他們欣賞不同季節(jié)的自然風(fēng)景，討論“這些風(fēng)景美在哪里”等美術(shù)欣賞話題。比如，在“尋找春之美”活動中，筆者帶領(lǐng)幼兒欣賞大自然中的花草樹木，尋找春姑娘的蹤影。有的幼兒說：“春姑娘在花朵里，紅的、黃的、粉的，各種顏色的花朵，是春姑娘漂亮的小裙子?！庇械挠變赫f：“春姑娘在樹枝里，風(fēng)一吹，綠色的樹枝就動了，好像她飛舞的頭發(fā)?！边€有的幼兒說：“這些樹葉好美??！它們看上去是那么像，但是每片樹葉又都不一樣?！?/p>

每一種表達(dá)，都是幼兒對自然之美的思考，從而增強(qiáng)幼兒園美術(shù)活動的教學(xué)效果。

（二）就地取材：在想象中創(chuàng)作美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

大班幼兒室內(nèi)美術(shù)區(qū)域活動由繪畫與手工兩項活動組成。其中，繪畫活動重在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力，手工活動重在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。教師可以運用不同的自然材料，培養(yǎng) 大班幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

第一，利用自然材料培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力。教師可以引導(dǎo)幼兒借助各種工具和材料，通過線條、構(gòu)圖、色彩、造型等藝術(shù)語言表現(xiàn)視覺形象以及表達(dá)美術(shù)情感。教師可帶領(lǐng)幼兒收集幼兒園周邊的自然材料，引導(dǎo)幼兒以這些材料為工具，進(jìn)行創(chuàng)意的美術(shù)表達(dá)。例如，在“秋·留住落葉”大班美術(shù)活動中，筆者在大班幼兒美術(shù)活動區(qū)投放了“落葉”這一自然材料，改變了傳統(tǒng)“畫落葉”的方式，設(shè)計了“拓印落葉”繪畫活動，讓幼兒借助毛筆工具，將水粉顏料按照自己的想法涂在干枯的落葉上，再將落葉印在畫紙上。通過拓印，畫紙上的樹葉脈絡(luò)清晰可見，色彩真實鮮明，幼兒感受到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，參與美術(shù)活動的興趣進(jìn)一步被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)幼兒對印在畫紙上的樹葉展開討論，并詢問幼兒“小朋友們，樹葉好漂亮呀！你們覺得紙上的樹葉像什么呀？”幼兒的答案五花八門。在幼兒發(fā)揮想象力的過程中，筆者再次設(shè)計了“樹葉添畫”創(chuàng)意美術(shù)活動，組織幼兒在拓印樹葉上添加其他要素，以自然材料“落葉”為載體表現(xiàn)“大樹爺爺”的美術(shù)形象，以發(fā)展幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力。

第二，利用自然材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師培養(yǎng)大班幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力，可以在美術(shù)活動區(qū)投放豐富的自然材料，設(shè)計多種類型的手工活動，讓幼兒自主創(chuàng)造美的事物。例如，泥土是一種常見且容易獲取的自然材料，可以取代黏土、橡皮泥等，教師可以創(chuàng)設(shè)“自由玩土”情境，開展“自然捏捏捏”大班幼兒美術(shù)活動，鼓勵幼兒通過“捏泥土”創(chuàng)造可愛的小雞、活潑的小狗、造型奇特的胡蘿卜等不同的作品。再如，教師可以開展“羽毛粘粘粘”大班幼兒美術(shù)活動，先提前收集鳥類羽毛、家禽羽毛等自然材料投放在大班幼兒美術(shù)活動區(qū)，并以花瓣、樹葉、青草、小石子等自然材料為活動的輔助資源。接著，教師可組織幼兒開展“粘羽毛”手工活動，鼓勵他們大膽想象，用小動物們的羽毛創(chuàng)造出美麗的羽毛作品，如羽毛裙擺、羽毛扇子等。最后，教師可在班級展示幼兒的“羽毛”手工作品，引導(dǎo)他們說出自己的創(chuàng)造想法，進(jìn)而鍛煉其美術(shù)創(chuàng)造能力與美術(shù)欣賞能力。需要注意的是，在處理、保存幼兒利用自然材料創(chuàng)造的美術(shù)手工作品時，教師應(yīng)將其擺放或張貼在大班美術(shù)活動區(qū)的不同位置，以裝飾區(qū)域環(huán)境，發(fā)揮其持續(xù)激勵作用，使幼兒通過觀察自身作品，提高參與美術(shù)活動的熱情，不斷迸發(fā)創(chuàng)意、獲取靈感。

第三，依托自然材料開展創(chuàng)意美術(shù)游戲。喜愛游戲是幼兒的天性，在開展幼兒園教育活動時，教師應(yīng)珍視游戲價值，根據(jù)活動內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，建構(gòu)在“玩中學(xué)”的活動模式。例如，在“果蔬總動員”大班幼兒美術(shù)游戲活動中，筆者先投放了豐富的果蔬自然材料，如黃瓜、西紅柿、蘋果、菠菜等，再讓幼兒選擇自己喜歡的水果或蔬菜開展角色扮演游戲，模仿水果或蔬菜的口吻進(jìn)行自我介紹，如“我是黃瓜，有時會戴一頂黃色的帽子，我最喜歡穿綠色的衣服”。在角色扮演游戲中，幼兒需要說出各種水 果與蔬菜的特點，這有助于鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。最后，筆者會引導(dǎo)幼兒畫出擬人版的水果與蔬菜，為它們添上眼睛、鼻子、嘴巴等。教師將美術(shù)游戲與自然材料相結(jié)合，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）回歸自然：在拓展中創(chuàng)新實踐，助力綜合發(fā)展

教師可以將自然材料帶入幼兒園，也可以讓自然材料回歸自然。教師可以拓展大班美術(shù)實踐空間，開辟“自然教學(xué)場”，帶領(lǐng)幼兒回到自然，組織開展“自然寫生”“自然創(chuàng)造”等活動。

以“自然寫生”活動為例，教師可定期帶領(lǐng)大班幼兒走出幼兒園，到動植物公園、小森 林等場所，對自然風(fēng)景展開觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生繪畫。在活動中，筆者和幼兒進(jìn)行了以下對話。

教師：“小朋友們，大自然漂不漂亮呀？你們喜歡嗎？”

幼兒：“漂亮，我真是太喜歡啦！”

教師：“那你們想不想把大自然畫下來呀？等回到幼兒園，我們就可以一起欣賞啦。讓這次出行成為我們美好的記憶吧！”

幼兒：“想！”

教師：“那我們找個地方，一起拿出畫板畫一畫吧！”

幼兒們有的觀察花朵和樹葉的顏色，有的看看樹枝的模樣，還有的在觀察大自然中的各種小動物?！斑@朵花真漂亮呀，里面是粉色的，外面是紅色的，我就畫它了”“樹干好粗糙啊，讓我想想，怎么把它畫下來”“那里有蜜蜂和蝴蝶呀，快看快看，蜜蜂在采蜜！我要快快畫下來”，幼兒一邊交流自己的寫生想法，一邊落筆繪畫，將自己觀察自然材料的真實感想融入繪畫作品。

再如，在戶外“自然創(chuàng)造”大班美術(shù)實踐活動中，教師可以一邊帶領(lǐng)幼兒收集自然材料，一邊引導(dǎo)他們進(jìn)行自由創(chuàng)造。比如，當(dāng)幼兒撿起一條樹枝，教師可詢問幼兒，這個可以做什么。在教師的循循善誘下，幼兒一邊表達(dá)自己的想法，一邊將樹枝圍成花環(huán)，將花瓣、樹葉在石頭上拼成幾個簡單的圖案，展現(xiàn)自身的美術(shù)創(chuàng)意。

綜上所述，幼兒園美術(shù)活動是3～6歲兒童發(fā)現(xiàn)美的一扇窗戶，是兒童認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的必經(jīng)之路。大自然蘊含著豐富的資源，教師應(yīng)以自然材料為載體，開展大班幼兒美術(shù)活動，創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，讓幼兒在探索自然材料的過程中實現(xiàn)健康快樂成長。