廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué) 蔡嘉欣

一直以來(lái)，大部分學(xué)校和教師都秉持著“先成人，后成才”的教育理念，這種教育理念反映了我國(guó)教育工作者對(duì)德育教育的重視程度。教育改革綱要中要求在教學(xué)中要不斷滲透對(duì)學(xué)生思想品德的教育。而對(duì)于處在青春期階段的初中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是需要正確的思想道德觀念來(lái)引領(lǐng)其不斷成長(zhǎng)的。如何幫助初中學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，如何在音樂教學(xué)中滲透德育教育，也是音樂教師在教學(xué)工作中需要深入研究的問(wèn)題。

一、在音樂教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義

（一）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

對(duì)初中生實(shí)施美育教學(xué)的過(guò)程中，音樂教學(xué)是重要的手段之一。音樂教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受音樂優(yōu)美的旋律，領(lǐng)悟音樂中的美，提升學(xué)生對(duì)欣賞音樂的情感體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能夠通過(guò)音樂去感受美好生活，從而產(chǎn)生去追求美好事物的想法。音樂最主要的特點(diǎn)是可以陶冶人的情操，通過(guò)欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，學(xué)生會(huì)逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于心智發(fā)育尚未成熟的初中生來(lái)說(shuō)，他們所處的年齡段的特點(diǎn)就是喜歡表現(xiàn)自己，展露自己的個(gè)性，音樂教學(xué)正好為他們提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，因此對(duì)于初中生而言，音樂教師要通過(guò)優(yōu)美的音樂讓每一位學(xué)生都能夠受到情感上的熏陶和引領(lǐng)，讓音樂觸動(dòng)心靈，去品味其中的美，以此幫助學(xué)生形成良好的審美能力和審美素養(yǎng)。

（二）樹立學(xué)生價(jià)值取向

由于學(xué)生的心理年齡還不夠成熟，其對(duì)音樂教材中蘊(yùn)含的德育關(guān)切并不十分理解，因此音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)工作的同時(shí)，還背負(fù)著另一項(xiàng)任務(wù)，那就是在音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用正確方法去引領(lǐng)學(xué)生思想的成長(zhǎng)。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用音樂學(xué)科的特點(diǎn)開展相關(guān)活動(dòng)，抓住適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)結(jié)合教材中的德育教育素材，為學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指引，進(jìn)行德育教育的滲透。

因此，音樂教師要利用音樂學(xué)科可以進(jìn)行情感滲透的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到健康成長(zhǎng)的方向，保持良好的心態(tài)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，樹立積極向上的人生觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

一方面，音樂課程作為一門人文學(xué)科，對(duì)音樂教師在音樂課堂當(dāng)中開展德育教育有著重要的作用。在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，音樂教師能夠有效地發(fā)揮音樂的娛樂功能與教化功能，潛移默化地將德育融入音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如八年級(jí)下冊(cè)第一單元“神州古韻”的內(nèi)容就充滿了我們中國(guó)古老音樂文化底蘊(yùn)，里面深厚的音樂文化氣息深深地吸引著我們。這一單元內(nèi)容由音樂教師引導(dǎo)學(xué)生在了解音樂知識(shí)文化背景的同時(shí)聆聽音樂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，還能夠使學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程當(dāng)中獲取音樂體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)音樂中所表達(dá)出的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)而外散發(fā)著文化自信的意韻。因此學(xué)生在欣賞音樂、感受音樂、培養(yǎng)情感的過(guò)程當(dāng)中，音樂能夠不斷陶冶學(xué)生情操并發(fā)揮其德育教育的功能，完成對(duì)德育教育的浸潤(rùn)。

另一方面，音樂作為一種藝術(shù)，有著十分清晰的意義與濃厚的情感，音樂教師將音樂教學(xué)與德育教育相結(jié)合，通過(guò)組織學(xué)生聆聽、體驗(yàn)音樂，或是帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生更加直觀地與音樂產(chǎn)生共鳴，并體驗(yàn)其中的音樂情感與道德內(nèi)涵。

（四）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是德育教育成果中重要的組成部分，根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況來(lái)看，音樂教師開展音樂教學(xué)活動(dòng)，并將音樂教學(xué)與德育教育結(jié)合進(jìn)行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的作用。由此可見，音樂教學(xué)、德育教育、學(xué)生身心健康發(fā)展之間有著密不可分的聯(lián)系。

從學(xué)生方面來(lái)看，音樂是緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒、調(diào)整狀態(tài)的重要渠道之一，且不同類別的音樂所起到的作用也存在著一定的差異，如學(xué)生在心情低落時(shí)，可以選擇一些節(jié)奏歡快、情緒激昂的音樂調(diào)整心情，或是在積累一定的學(xué)習(xí)壓力、失眠后，可以選擇一些節(jié)奏舒緩、輕松的音樂調(diào)整精神狀態(tài)，而不論是心情、情緒或是狀態(tài)，都與學(xué)生的身心健康有著密不可分的聯(lián)系。

二、在音樂教學(xué)中實(shí)施德育教育的措施

（一）以學(xué)生為主體，營(yíng)造德育氛圍

將德育教育貫徹到底，課堂教學(xué)是主要的方式之一，對(duì)于每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，德育教育要根據(jù)內(nèi)容實(shí)質(zhì)進(jìn)行引入和展開，通過(guò)良好的課堂氛圍和有效的教學(xué)手段，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此過(guò)程中將德育教育滲透于教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)，讓學(xué)生在課程中的每一分每一秒都可以感受到德育教育的氛圍和色彩。因此，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都進(jìn)行深入的考究，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷向?qū)W生滲透德育教育，養(yǎng)成學(xué)生的德育意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《啊！朋友》一課中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一遍歌曲的聆聽，之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這首音樂帶給自己什么樣的感受，學(xué)生會(huì)覺得曲子旋律很活潑，很輕快。教師此時(shí)再次讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，并簡(jiǎn)單介紹歌曲背景為一首體現(xiàn)了游擊隊(duì)員視死如歸的樂觀主義精神的意大利民謠。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生們播放引用《啊！朋友》為主題曲的電影《橋》的截選片段，通過(guò)觀看背負(fù)炸橋阻斷德軍進(jìn)軍路線任務(wù)的游擊隊(duì)員，面對(duì)部署了一個(gè)團(tuán)的兵力外加專門研究如何對(duì)付游擊隊(duì)的霍夫曼的敵軍配置，如何經(jīng)過(guò)驚險(xiǎn)曲折，慘烈斗爭(zhēng)，并且在橋梁設(shè)計(jì)工程師的舍命幫助下，炸掉了這座具有重大戰(zhàn)略意義的大橋的故事。讓學(xué)生結(jié)合音樂去感受并談一談看完影片之后對(duì)音樂所表達(dá)的情緒的理解。學(xué)生通過(guò)畫面與音樂結(jié)合，感受到音樂緊張的氣氛后，在高音區(qū)所體現(xiàn)出的優(yōu)美寬廣，讓人感受到生活的美好和幸福，與戰(zhàn)爭(zhēng)橋段的場(chǎng)面和旋律產(chǎn)生了明顯的對(duì)比。而后教師可以通過(guò)讓學(xué)生聆聽緊張變換的音樂片段，結(jié)合影片，去體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，去感受戰(zhàn)士為了遠(yuǎn)大目標(biāo)而自愿在負(fù)傷情況下與敵人同歸于盡的犧牲精神，去感受無(wú)數(shù)人為了革命勝利而奉獻(xiàn)出生命的悲壯情緒。通過(guò)對(duì)音樂和影片結(jié)合的賞析，讓學(xué)生去感受戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血凝結(jié)而成的友誼是多么可歌可泣，讓人肅然起敬。

結(jié)合教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將德育教育滲透于其中，讓學(xué)生感受到濃厚的德育氛圍，在課堂小結(jié)上將整節(jié)課的基調(diào)推向高潮，讓學(xué)生用心靈上感受課程中蘊(yùn)含的靈魂和向上的力量。

（二）以欣賞為方式，滲透德育教育

音樂教材中收錄的音樂多種多樣，每一曲的旋律都不盡相同，它們或是雄壯悲鳴，或是詼諧有趣，或是抒情優(yōu)美，或是傷心憤怒，音樂最能打動(dòng)人心的地方也就在于此，音樂是可以蘊(yùn)含情感基調(diào)并與人的心靈產(chǎn)生共鳴的。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂，音樂中包含多種情感的多態(tài)美也會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成豐富的情感，能夠強(qiáng)烈感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想感情的指引是具有重要意義的。教師在音樂教學(xué)中，要積極發(fā)揮教材內(nèi)容中的內(nèi)在美，讓學(xué)生去多聽，多唱，多感受，用心體會(huì)、感受音樂之美。以音樂作品為對(duì)象，在其和聲、音色與節(jié)奏的交織下，讓學(xué)生形成完美的審美體驗(yàn)，通過(guò)欣賞的教學(xué)方式，音樂旋律化為一種感受和體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《?；丶铱纯础芬徽n時(shí)，教師先通過(guò)播放劉歡的《人生第一次》作為背景音樂，給進(jìn)入課堂的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境氛圍，設(shè)定一個(gè)情感基調(diào)。等學(xué)生準(zhǔn)備完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞兩首以親情作為創(chuàng)作題材的音樂，讓本節(jié)課的主題氛圍更加濃厚，在學(xué)生集體欣賞完閻維文的《母親》和劉和剛的《父親》后，教師可以請(qǐng)學(xué)生討論一下，這其中的哪一句歌詞或者畫面打動(dòng)了你的心靈，帶給你什么樣的感受。通過(guò)學(xué)生對(duì)父母的愛的討論，教師引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《?；丶铱纯础?，并以歌曲與視頻相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞，與同學(xué)生們探討?；丶铱纯吹囊饬x，讓學(xué)生感受父母對(duì)自己一直以來(lái)的呵護(hù)與支持。對(duì)欣賞歌曲后，教師可以提問(wèn)學(xué)生這首音樂蘊(yùn)含著什么樣的情感基調(diào)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)言，講述父母給予自己哪些關(guān)愛有打動(dòng)到自己，自己給父母的最實(shí)在的愛又是什么，在今后的生活中，該如何回報(bào)父母，用怎樣的方式去報(bào)答父母的養(yǎng)育之情。通過(guò)音樂的旋律和內(nèi)在蘊(yùn)含的情感，進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生明白該怎樣愛家、愛國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。

（三）以實(shí)踐為契機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)良品德

音樂教學(xué)活動(dòng)從不僅限于在課堂上欣賞音樂這一種形式，德育教育的滲透方式也有很多種形式。其在音樂教學(xué)過(guò)程中的滲透方式也可以多種多樣，音樂課外實(shí)踐活動(dòng)，是除了課堂之外的進(jìn)行德育教學(xué)的最佳方式。實(shí)踐活動(dòng)的方式也很豐富，通過(guò)不同的實(shí)踐方式可以引導(dǎo)學(xué)生接受不同的德育教育，培養(yǎng)全方面的能力和品格。比如，組織合唱團(tuán)，通過(guò)集體歌唱的形式去鍛煉學(xué)生們之間的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，用歌聲去表達(dá)情感；組織舞蹈隊(duì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在音樂的包圍中，用身體去表達(dá)音樂所包含的情感，在鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的同時(shí)也塑造了學(xué)生的形體美；或者是學(xué)生在一起商議如何為晚會(huì)編排節(jié)目，如何提升節(jié)目效果。類似的實(shí)踐活動(dòng)形式很多，而每一種都是能夠開展德育教育的載體。

例如，在學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》勞動(dòng)號(hào)子一課時(shí)，通過(guò)教師介紹，讓學(xué)生了解當(dāng)年陜甘寧邊區(qū)軍民為響應(yīng)黨中央號(hào)召而開展的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，去感受軍民集體踴躍投入開荒生產(chǎn)的熱烈情景，同時(shí)也可以進(jìn)行歌曲演唱和聆聽相結(jié)合的“編創(chuàng)活動(dòng)”，去感受勞動(dòng)號(hào)子的演唱特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生具有彈性、節(jié)奏的演唱方式，去感悟勞動(dòng)號(hào)子在特定歷史環(huán)境的背景下，對(duì)民族音樂發(fā)展產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，樹立“勞動(dòng)最光榮”的理念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自力更生的能力。同時(shí)，在學(xué)生掌握歌曲的演唱后，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)鼐蠢显洪_展“敬老送溫暖”的活動(dòng)，為老一輩奮斗者演唱這曲《軍民大生產(chǎn)》勞動(dòng)號(hào)子，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，也讓老一輩感受到來(lái)自新時(shí)代少年的關(guān)懷和呵護(hù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣，弘揚(yáng)了中華民族傳統(tǒng)美德，塑造了學(xué)生的內(nèi)在美，以音樂實(shí)踐活動(dòng)的方式貫徹了德育教育。

（四）以教材為重心，挖掘德育元素

音樂教科書作為由多名音樂教育工作者共同編訂的重要教材，其中包含很多具有德育教育元素的歌曲，是音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中滲透德育教育的重要素材，因此音樂教師必須充分挖掘音樂教科書當(dāng)中的德育教育元素，并以立德樹人為教育的根本任務(wù)，尊重學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生自主地參與到德育教育的音樂教學(xué)活動(dòng)里面，從而提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

例如，音樂教師在開展有關(guān)《黃河大合唱》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解歌曲的背景，使學(xué)生充分了解中華民族的光榮歷史與歌曲背后所體現(xiàn)出的人們百折不撓的斗爭(zhēng)精神。當(dāng)音樂教師組織學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)，學(xué)生便會(huì)將故事背景、民族精神、音樂情感相結(jié)合，在腦海中構(gòu)建出中華民族的偉大形象，并由內(nèi)而外地產(chǎn)生民族自豪感與愛國(guó)精神。

（五）以興趣為指導(dǎo)，升華學(xué)生情感

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)自主地參與到教學(xué)課堂活動(dòng)中，因此音樂教師可以通過(guò)課內(nèi)外音樂銜接的方式，并以學(xué)生的興趣為指導(dǎo)，選擇契合學(xué)生喜好的音樂展開欣賞課外音樂的銜接教學(xué)。

例如，音樂教師在開展《愛我中華》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇《讓世界充滿愛》作為課外銜接的音樂曲目，并運(yùn)用多媒體技術(shù)播放音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛我中華》并欣賞《讓世界充滿愛》后，音樂教師便可以組織學(xué)生闡述自身的觀點(diǎn)，如兩首歌曲中有哪方面相同的情感，以及兩首歌曲中有哪些不同的情感。在此過(guò)程當(dāng)中，音樂教師不僅能夠通過(guò)課內(nèi)外教學(xué)銜接拓展學(xué)生眼界，還能夠?qū)⒁魳樊?dāng)中所體現(xiàn)出的情感內(nèi)化為德育教育，使學(xué)生在欣賞音樂的過(guò)程當(dāng)中完成情感的升華。

綜上所述，新時(shí)代的青少年要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，音樂教師要肩負(fù)起在音樂教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育的責(zé)任，以欣賞音樂為基本教學(xué)方式，營(yíng)造充滿德育氛圍的課堂環(huán)節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生不斷地感受音樂中的美，以及音樂的內(nèi)在情感。同時(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從多方面讓學(xué)生接受音樂的熏陶，接受良好的德育教育，逐步養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的具有高尚情操和人格魅力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。