山東省青島市少年宮 趙琳

音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質教育，主要包含兩個方面的內容，分別是音樂素質和音樂修養(yǎng)。中小學生依舊處于成長階段，三觀、審美能力尚未完全成熟，離不開正確、有效的引導。因此，教師就要發(fā)揮自身的作用，加強音樂種類、知識的講授，促進學生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要積極革新思路和方法，積極尋找鋼琴教學和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點，為學生綜合發(fā)展提供有力支撐。

一、中小學鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進學生智力發(fā)展

人類大腦右半球主管形象思維記憶，包括圖像、音樂、繪畫等，通過鋼琴教學的開展，可以使學生的大腦右半球高速運轉，長時間如此，他們的右腦就會更加靈活，這不僅可以提高記憶力，還能夠有效發(fā)展智力。通常情況下，聆聽音樂是一種享受，不同的音樂給人帶來的感受也是不一樣的，這不僅利于學生音樂素養(yǎng)的積累，還能夠使學生在無形之中鍛煉右腦，實現智力的發(fā)展。在聆聽樂曲時，學生會結合樂曲的情感基調進入相應的場景，這個時候，他們的想象、共情以及思維等能力都得以有效開發(fā)，在鋼琴學習中，學生將感性和理性、智力和情感進行有機融合，顯而易見，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生智力發(fā)展極為有益。

（二）有利于提升學生審美情趣

音樂類型是多種多樣的，不同類型的音樂風格、特點也是不同的。在音樂學習中，如若學生發(fā)現自己和某種音樂存在共性，那么就會被其深深吸引，沉浸在音樂世界。在中小學音樂教學中，教師不僅要完成基礎知識的講授，更重要的是發(fā)展學生的音樂審美能力，讓學生形成獨具個人特色的審美。在《音樂課程標準》中明確提到：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”換言之，即基于核心素養(yǎng)的中小學音樂教學，要注重學生審美情趣的培養(yǎng)和情感認知的豐富，審美情趣與音樂素養(yǎng)息息相關，一旦學生形成良好的音樂素養(yǎng)，那么他們的審美情趣也會獲得相應的提升。

（三）有利于健全學生人格品質

除了發(fā)展學生智力、提升學生審美情趣以外，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)還有利于健全學生的人格。在中小學鋼琴教學中，會接觸到豐富多樣的作品和形形色色的音樂家，如家喻戶曉的貝多芬，即使耳朵失聰，仍舊創(chuàng)作出無數名作，如《第九交響曲》等。在音樂課堂上，教師就可以在講授音樂作品的基礎上，為學生介紹相關音樂家及其身上的優(yōu)秀精神和品質，讓學生在潛移默化中受到感染、熏陶，形成良好的品德。在新時代背景下，中小學音樂教學要做到“立德樹人”，發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢，促進學生身心健康成長，努力成為新時代的優(yōu)質人才。

二、中小學鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的策略

（一）注重情感教育，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

教材中包含的樂曲多種多樣，其中不少都蘊藏著深厚的情感，如歌頌父母之愛、歌頌祖國等。在鋼琴教學中，教師就要深入挖掘隱含于樂曲中的情感因素，并且通過行之有效的方法傳授給學生，讓學生真切地感受其中的思想情感，產生情感共鳴，實現與作者之間的對話。這樣一來，不僅可以促進學生對樂曲的理解，還可以加強學生的情感體驗，提高鋼琴教學的質量和效率。例如：在《歌唱祖國》教學中，教師先帶領學生了解樂曲的節(jié)奏、旋律以及節(jié)拍，并分析這些因素在塑造音樂形象上起到的作用，感知樂曲的音樂情緒，并且運用音樂知識表達樂曲的思想情感。在此期間，教師充分利用信息化設備，為學生展示“開國大典”的視頻，使學生如臨其境，更好地感受樂曲氛圍。在此前提下，引導學生賞析《紅旗頌》（呂其明），感受樂曲的情感，保證學生的思考、教師的引導和《紅旗頌》的賞析一同進行，促進鋼琴教學的有序實施，讓學生從多個方面領悟樂曲的情感。值得注意的是，在情感教育中，教師要注重氛圍的營造，盡量多給學生肯定、夸贊，使學生以更佳的狀態(tài)參與鋼琴學習，為音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造良好前提。

（二）加強樂理講授，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

一些教師在教學中，直接切入音樂教學，在一定程度上輕視了樂理知識的講授。事實上，只有當學生基礎扎實的時候，才算擁有了開啟音樂世界大門的“鑰匙”，才能夠運用音樂術語描述、點評樂曲。但是，一些教師認為音樂對學生而言是一門副科，他們也不是專業(yè)的音樂生，就沒有必要重點講授樂理知識。實則不然，很多時候樂理就是對樂曲本身的闡述，學生一定要了解和音色、音調以及旋律等相關的知識，這樣才能夠根據樂曲的外在形式，更好地展開內在解讀，在賞析中實現音樂素養(yǎng)的提升。例如：在《鳳陽花鼓》教學中，可以明確的是，這是一首安徽民歌，演唱方式有些特別，對學生歌唱技巧有一定的挑戰(zhàn)。因此，在正式教學時，教師可以先給學生彈奏或播放一句，接著從其旋律或音級進行劃分，試著體會基本樂理的特點。當然，從首句到尾句的分析，都要給學生提供充足的時間和空間，讓學生認真感悟。當學生對樂理知識形成一定把握后，教師就可以鼓勵學生按照相同的方法解讀其他樂曲，并且尋找其規(guī)律，自主梳理、歸納，這樣學生的專業(yè)水平得以提升，音樂素養(yǎng)也會“更上一層樓”。

（三）完善教學評價，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

教學評價是課程教學中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，對于中小學音樂教學來說，這點也不例外。通過評價，一方面可以讓學生及時了解個人的閃光點和缺陷，在彌補缺陷的同時發(fā)揚閃光點；另一方面，便于教師掌握學生的實際學習情況，并且根據實際情況調整、優(yōu)化教學方案，以提高教學的針對性和有效性。教師要積極創(chuàng)新、完善評價體系，通過多元評價（如學生互評、自評以及教師評價等）落實評價，這不僅可以讓學生在評價中發(fā)現個人的問題，也能夠在評價他人的過程中鍛煉個人的鑒賞能力，從而推動音樂素養(yǎng)的發(fā)展和教學有效性的提升。例如：在《讓世界充滿愛》教學中，教師就可以開展多元評價。具體而言，教師先完成基礎知識的講授，讓學生掌握相關演奏技巧與樂理知識。接著，鼓勵學生在課堂上彈奏這一樂曲，由其他學生點評。上述環(huán)節(jié)結束后，由教師對學生的表現再次評價（包括演唱技巧、精神以及課堂表現等）。在此過程中，彈奏的學生可以在伙伴及教師的評價中發(fā)現不足，在糾正的基礎上增強自身的彈奏能力，提高彈奏水平；評價的學生則能夠在聆聽樂曲的過程中實現鑒賞能力的鍛煉。這樣，就不知不覺中構建了高質量的音樂課堂，使學生都能夠在原有基礎上獲得進步、提升。

三、中小學鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的注意事項

（一）要有計劃和目的

優(yōu)良的鋼琴演奏者一定會有學琴規(guī)劃，大到一個學期、一年，甚至是幾年要具備的鋼琴知識和技巧，小到每周、每天，甚至是每個小時要訓練的內容。這就要求學生在學習過程中，做好相應的規(guī)劃和筆記，將課堂所學的內容和疑惑進行一一羅列，明確練琴指標。一旦明確練琴指標，就要按照指標進行練習。這樣一來，學生的鋼琴訓練會更具計劃性和目的性，最終的效果也事半功倍。

（二）集中力、耐力以及毅力缺一不可

集中力，主要指的是學生在教學課堂上可以就教師的要求，及時給出對應的反應。在鋼琴學習中，集中力的高低關系著鋼琴學習的質量和效率。在舞臺上，一些演奏者出現失誤通常都是因為心中有雜念，因此，高度集中自身的精神和注意力，可以有效降低失誤率。另外，鋼琴學習并非一朝一夕之功，而是需要長時間的堅持和努力，它如同運動員訓練，從最初的稚嫩變成嫻熟，在這個過程中，學生彈奏時間的長短和作品的難易程度成正比，這也就意味著，隨著鋼琴學習的深入，學生付出的努力也要更多，這也對學生耐力、毅力以及體力提出了全新的挑戰(zhàn)。對此，鋼琴學習實質上也是對學生綜合能力的訓練。

總而言之，中小學鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，是時代賦予教師的職責，更是優(yōu)化音樂教學效果、推動學生全方位提升的必由之舉，值得受到充分的重視。中小學音樂教師作為學生學習、成長道路中的引路人，更要認識到學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并且采取切實可行的策略將其落到實處。具體來說，可以從注重情感教育、加強樂理講授以及完善教學評價三個方面入手，為中小學鋼琴教學注入全新的生機，使其迎來更加美好的明天。