山東省陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫洪芹
在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,健康、穩(wěn)定的情緒對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的意義。心理健康教育理念要求教師需要充分重視之外,作為家長(zhǎng)也要高度重視幼兒健康情緒的培養(yǎng)。學(xué)校與家庭相互配合,實(shí)現(xiàn)家園共育,科學(xué)指引他們從小學(xué)習(xí)做情緒的主人,形成健康、樂(lè)觀的人格,為健康成長(zhǎng)奠定積極的心理基礎(chǔ)。
健康的情緒可以激活幼兒的思維,促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展,積極改善人際關(guān)系,這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),有利于他們更快地適應(yīng)新的環(huán)境。
而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們所體驗(yàn)的情感是積極情緒多于消極情緒,樂(lè)觀情緒多于悲觀情緒。為此,作為幼兒教師,則應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況,科學(xué)地做好指引,及時(shí)幫助他們調(diào)節(jié)好自己的情緒。比如,可以展開(kāi)一些與音樂(lè)、美術(shù)相關(guān)的美術(shù)藝術(shù)作品等活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng)的熏陶以及科學(xué)的探索活動(dòng),積極地?cái)U(kuò)展幼兒們的情感體驗(yàn),不斷地提升幼兒們的認(rèn)知水平。
作為幼兒教師,要充分認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展的作用,在培養(yǎng)幼兒情緒方面要多激發(fā)其正向功能,規(guī)避負(fù)面情緒的產(chǎn)生,從而讓幼兒的情緒情感日趨穩(wěn)定,形成良好的情緒品質(zhì)。
作為一名幼兒園教師,應(yīng)該充分重視幼兒的情緒交流與表達(dá),為幼兒們積極創(chuàng)造出一個(gè)輕松、有趣、和諧的學(xué)習(xí)和活動(dòng)氛圍。這要求幼兒園教師一定要非常細(xì)心地了解每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況,結(jié)合他們自身的心理需求,充分地給予他們心理上的撫慰以及鼓勵(lì),增強(qiáng)他們正確調(diào)控自己情緒的能力。每一個(gè)幼兒在其認(rèn)知、情感以及意識(shí)等方面都面臨著比較大的個(gè)體差異,針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該給予幼兒充足的時(shí)間去調(diào)整,面對(duì)他們的消極情緒時(shí)要耐心地去開(kāi)導(dǎo)他們,讓他們慢慢恢復(fù)正常的情緒,切忌急于求成和橫加指責(zé),否則將會(huì)讓幼兒們產(chǎn)生很深的挫敗感以及焦慮感,容易給他們幼小的心靈造成打擊。
教師需要在日常的教學(xué)工作當(dāng)中調(diào)整好自己的情緒,以身作則,把自己積極、樂(lè)觀的一面展現(xiàn)給孩子們。教師要做到面向全部學(xué)生,因人施教,主動(dòng)地關(guān)心以及愛(ài)護(hù)那些內(nèi)向、膽怯的孩子,積極去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予孩子幫助,幫助孩子實(shí)現(xiàn)正常的情緒交流與表達(dá)。比如,班上的欣欣是一個(gè)比較內(nèi)向不太愛(ài)說(shuō)話的小女孩,每一次吃飯對(duì)她來(lái)講都是一個(gè)大難題。那么當(dāng)她認(rèn)真吃飯的時(shí)候,教師要立即去表?yè)P(yáng)她,鼓勵(lì)她,在這之后,只要她有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,教師都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們的能力還有心理發(fā)展等都是不盡相同的,其個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)也存在差異性。對(duì)于教師而言,就要積極創(chuàng)建一個(gè)良好的溝通交流氛圍,幫助每一個(gè)幼兒盡快地融入幼兒園這個(gè)大家庭當(dāng)中,讓每一個(gè)幼兒都能積極、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。另外,在日常教學(xué)工作中,要努力為幼兒創(chuàng)造出一種輕松、有趣、愉悅的平等氛圍,在這樣的環(huán)境與氛圍里,幼兒的情緒會(huì)始終處于平和、穩(wěn)定的狀態(tài),學(xué)習(xí)與活動(dòng)更加有趣和快樂(lè),潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā),獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在情緒管理當(dāng)中,懂得合理地宣泄,也是一種良好的自我調(diào)節(jié)與管理情緒的科學(xué)方法。當(dāng)幼兒壓抑情緒的時(shí)候,教師要科學(xué)地指導(dǎo)他們進(jìn)行合理的宣泄及時(shí)緩解不良情緒,幫助幼兒們及時(shí)恢復(fù)正常的情緒以及情感狀態(tài)。
宣泄情緒的方法有很多種,常見(jiàn)的主要有以下幾種:第一,當(dāng)幼兒園教師看到表現(xiàn)出不開(kāi)心的幼兒時(shí),應(yīng)該主動(dòng)地與他們交流,耐心地詢問(wèn)他們的想法,不要對(duì)幼兒不理不睬,更不可以讓幼兒把這些不良情緒都?jí)阂衷谛睦锩妫虝?huì)他們及時(shí)向老師傾訴,有什么不開(kāi)心的事情要大膽地表達(dá)出來(lái),并且科學(xué)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理上的放松,鼓勵(lì)他們積極地參與自己喜歡的游戲與活動(dòng)。第二,讓孩子把壞情緒“哭”出來(lái)。日常生活中,很多人對(duì)哭泣會(huì)比較在意,也很厭煩,體現(xiàn)在孩子身上也一樣。孩子一哭大人們恨不得馬上讓孩子止哭。殊不知孩子的哭鬧很多時(shí)候都是宣泄壞情緒的一種渠道或者方式,很多時(shí)候讓他哭一會(huì)比忙不迭地讓他不哭可能會(huì)更好。作為幼兒教師,在日常教學(xué)當(dāng)中要精準(zhǔn)把握孩子所哭的內(nèi)容,不同的內(nèi)容要采取不同的方法,切忌千篇一律。
比如我們班上的可可,其父母離異,她跟爺爺奶奶生活在一起,我發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)非常想念媽媽。當(dāng)詢問(wèn)她的時(shí)候,孩子也如實(shí)地告訴老師她很想媽媽,于是在她想哭的時(shí)候,老師就抱著她,讓她在老師的懷里痛快地大哭了一場(chǎng),把內(nèi)心當(dāng)中壓抑許久的情緒宣泄出來(lái)。之后,教師再及時(shí)地給予她一些安慰以及疏導(dǎo)。在后續(xù)的幼兒園學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,教師也時(shí)刻關(guān)注著她,用心呵護(hù)她的內(nèi)心情感世界,以便在必要的時(shí)候,及時(shí)給予她一些針對(duì)性的幫助,及時(shí)調(diào)節(jié)好她的情緒并且要告訴她,當(dāng)有一些不開(kāi)心的事情時(shí),也要勇敢地對(duì)老師說(shuō)出來(lái),或者是自己去想一些其他比較開(kāi)心的事情,或者是積極融入游戲,很快心情就會(huì)好起來(lái)了。另外,多讓幼兒們參與一些娛樂(lè)活動(dòng)。比如,可以通過(guò)一些體操,還有舞蹈的造型感以及節(jié)奏感等,培養(yǎng)幼兒的審美情趣,積極增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn),讓幼兒跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)拍,盡情地展現(xiàn)自己的活力,在歡快的環(huán)境下,忘掉那些不開(kāi)心、不愉快的事情。與此同時(shí),也可以帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ラ_(kāi)展下棋、閱讀及看木偶表演等活動(dòng),通過(guò)這些文娛活動(dòng),讓幼兒全身心地投入其中,努力減少消極情緒的產(chǎn)生。
在培養(yǎng)幼兒健康情緒的過(guò)程當(dāng)中,情緒感受及自我評(píng)價(jià)等則是幼兒們自我調(diào)節(jié)情緒的一個(gè)基礎(chǔ)。正確引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己的情緒也非常重要。那么,作為幼兒園教師,可以讓幼兒們?cè)谧晕殷w驗(yàn)情緒的過(guò)程當(dāng)中,充分地認(rèn)識(shí)到,其實(shí)無(wú)論是誰(shuí),都會(huì)有各種各樣的情緒,比如,開(kāi)心、快樂(lè)、難過(guò)、傷心、氣憤、發(fā)脾氣、生氣等。讓孩子們初步地了解到人的情感世界的特征,從而更好地去平衡自己的情緒,并且對(duì)自己的情緒做出相對(duì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),不斷地樹(shù)立規(guī)則意識(shí)等,從中慢慢地培養(yǎng)幼兒分辨是非的能力,讓孩子們清楚什么做法是對(duì)的,什么做法是錯(cuò)誤的,清楚自己應(yīng)該怎么做才會(huì)更加開(kāi)心、快樂(lè)等。
比如,中班的小潔是一個(gè)動(dòng)手能力比較差的孩子。在每一次的美術(shù)繪畫(huà)課和手工操作課上,她都是哭著去完成的,而且完成的效果并不好。在這種情況下,教師應(yīng)該先幫助她把臉上的鼻涕眼淚洗干凈,再和她一起去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的畫(huà)線條,然后進(jìn)行涂色,之后,再慢慢地學(xué)會(huì)放手,讓她自己去動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。持續(xù)了一段時(shí)間之后,小潔在每一次美術(shù)繪畫(huà)課堂上,都希望得到教師的幫助,教師就開(kāi)始鼓勵(lì)她:“相信你自己可以的,先動(dòng)手自己畫(huà)一畫(huà),因?yàn)樽约簞?dòng)手學(xué)本領(lǐng)的孩子是最棒的。”此時(shí),小潔仍然還是不自信地哭著畫(huà)起來(lái)了,而旁邊的同學(xué)看到了之后,笑著對(duì)她說(shuō):“哇,你不要哭了,你自己看看,你畫(huà)得很好了呀!你再看看我的畫(huà),我已經(jīng)給小魚(yú)畫(huà)了一些五顏六色的泡泡。”小潔聽(tīng)了之后,也給自己的小魚(yú)畫(huà)上了一些漂亮的泡泡。她還給小魚(yú)涂了自己喜歡的顏色。這個(gè)時(shí)候的小潔已轉(zhuǎn)涕為笑,整個(gè)人看起來(lái)自信多了,因?yàn)樗龑W(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己了,知道自己也可以,也是很棒的。
由此可見(jiàn),當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己以及正確評(píng)價(jià)他人的情緒情感之后,可以有效地調(diào)控情緒,因?yàn)橛變褐喇?dāng)自己難過(guò)的時(shí)候,可以做一些事情讓自己開(kāi)心起來(lái),當(dāng)自己看到別人不開(kāi)心的時(shí)候,自己又應(yīng)該如何去鼓勵(lì)他人。
總之,健康情緒的培養(yǎng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展是非常關(guān)鍵的。作為幼兒教師,應(yīng)該以積極、向上的心態(tài),幫助幼兒們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。