福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校 林珠鳳

近年來，教育界越發(fā)重視“五育融合”的問題，“五育融合”也成為實(shí)現(xiàn)全面育人的必要選擇。在此背景下，開展小學(xué)教育工作更加重視學(xué)生德智體美勞的全面和融合發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入貫徹落實(shí)這一教學(xué)理念，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

以往在落實(shí)“五育融合”理念時(shí)，普遍存在各育培養(yǎng)相互割裂的情況，甚至出現(xiàn)相互對(duì)立和矛盾等，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)和培養(yǎng)效果受到極大不利影響。新時(shí)期，教師應(yīng)及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，更好地實(shí)現(xiàn)五育融合，促使學(xué)生“五育”能力不斷提升。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在一定的難度，導(dǎo)致實(shí)際取得的課堂教學(xué)效果非常有限。受此影響，教師對(duì)學(xué)生“五育”的培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)有效融合，難以有效改善學(xué)生五育素養(yǎng)。

因此，教師要不斷強(qiáng)化“五育融合”理念和思維的養(yǎng)成，并深入結(jié)合“五育”理念與小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)各育融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建五育融合的目的，切實(shí)提升學(xué)生五個(gè)方面的素養(yǎng)。

一、“五育融合”理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

在教育領(lǐng)域，“五育融合”包含德育、智育、體育、美育、勞育五方面，分別代表真、善、美、健、富五大教育價(jià)值追求。“五育融合”的本質(zhì)則是綜合上述五大價(jià)值，培育全面發(fā)展的人才。

具體來說，“五育”體現(xiàn)了人的各個(gè)方面素質(zhì)的統(tǒng)一，在德育中融合了審美和智育等方面的元素，同時(shí)在體育中也融合了德智等其他方面的元素。因此，可以認(rèn)為，基于“五育融合”理念，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性，且符合現(xiàn)代教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。在此背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的意義主要如下。

第一，在德育方面，數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科的重要支撐，具有科學(xué)知識(shí)雙刃劍的特點(diǎn)。學(xué)生如果能夠較好地應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，為人類的生產(chǎn)生活做出貢獻(xiàn)，則具有積極意義；反之，未能合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，也有可能引發(fā)不良的社會(huì)效應(yīng)，甚至阻礙人類進(jìn)步。因此，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視德育教育的意義，促使數(shù)學(xué)的科學(xué)作用充分發(fā)揮。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，以此更好地構(gòu)建高效課堂。

第二，在智育方面，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有非常重要的作用，因而可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在智育方面的教育價(jià)值。就數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來說，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析和抽象思維以及創(chuàng)新思維等，能夠發(fā)揮顯著作用。人類社會(huì)的發(fā)展需要發(fā)揮科技支撐作用，而數(shù)學(xué)對(duì)科技發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵與核心作用。此外，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)人的生活及生存能力，也具有非常關(guān)鍵的意義。

第三，在體育方面，數(shù)學(xué)發(fā)揮著物質(zhì)基礎(chǔ)作用，小學(xué)生要想高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要有良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)。因此，在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，通過合理地滲透體育教育，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件。學(xué)生只有身體素質(zhì)較好，才能在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多的成果?；诳茖W(xué)視角進(jìn)行分析，體育鍛煉有助于人類神經(jīng)中樞機(jī)能的提升，同時(shí)對(duì)人類身體適應(yīng)自然能力的提升，也具有突出作用。

第四，在美育方面，學(xué)生只有在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、鉆研，才能對(duì)數(shù)學(xué)的美感獲得切身體驗(yàn)。而且，在日常生活中，數(shù)字、線條和其他幾何圖形等，均可以通過智能手機(jī)等觀察，這些都是由數(shù)學(xué)運(yùn)算所產(chǎn)生的美學(xué)。因此，數(shù)學(xué)在一定程度上具有非常強(qiáng)的神秘性，不管在生活中，還是在工作和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)似乎無處不在?？梢哉J(rèn)為，萬事萬物的發(fā)展均與數(shù)學(xué)規(guī)律有關(guān)，因此，數(shù)學(xué)的美感體現(xiàn)在諸多方面。

第五，在勞育方面，主要體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。多數(shù)學(xué)生都未能重視勞育對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，甚至認(rèn)為勞育主要是依靠四肢等進(jìn)行實(shí)踐，最多可以視為生產(chǎn)技術(shù)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)研究最終都體現(xiàn)在人類的生產(chǎn)和生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，勞育是非常重要的方式，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，也是學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、以“五育融合”為導(dǎo)向，構(gòu)建高效課堂的育人體系方法

（一）圍繞“五育融合”，強(qiáng)化教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)

當(dāng)前，開展小學(xué)教育教學(xué)工作的教育理念及模式發(fā)生了顯著的變化?，F(xiàn)階段，教育領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更為重視。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足實(shí)際，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)生特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生“五育”進(jìn)行全面培養(yǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)教育理念與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求并不相符，教師如果僅依靠課堂將數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此，教師必須牢固樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育觀，制訂詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，并合理選擇教學(xué)方式，確保課堂教學(xué)工作有效進(jìn)行，并對(duì)具體的教學(xué)流程進(jìn)行完善，通過制定合理的獎(jiǎng)優(yōu)政策，吸引學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)課堂中，及時(shí)了解、解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。同時(shí)，與學(xué)生加強(qiáng)交流等方式，能縮短師生間的情感距離，培養(yǎng)師生間的信任感，盡可能減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸情緒，不斷提升構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效性。

在選擇教師隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校應(yīng)明確對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的人員需求，挖掘出具有較高專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師，規(guī)劃教師人員，不斷提升教師的教育教學(xué)水平，確保教師素養(yǎng)符合“五育”要求。

當(dāng)前，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)考核方式的影響，教師普遍存在滲透“五育”教育意識(shí)不足的問題，這會(huì)使得課堂教學(xué)更加傾向于單科目教學(xué)，缺乏學(xué)科間的融合教學(xué)。而在“五育”教學(xué)理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)對(duì)融合教學(xué)進(jìn)行合理應(yīng)用，將體育、美術(shù)等教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科充分結(jié)合。

所以，在進(jìn)行教師選擇和培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視發(fā)掘、培養(yǎng)綜合型的教師人才，培養(yǎng)教學(xué)觀念更加先進(jìn)、教學(xué)方法更加科學(xué)合理的教師，以促使學(xué)生更為全面地發(fā)展。此外，教師要注重與學(xué)生間的交流互動(dòng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理提出教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用體育、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理解和解決，以促使學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，課堂教學(xué)有效性不斷提升。

（二）圍繞“五育融合”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各元素關(guān)系

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生智育方面的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體育、德育以及美育等方面的教育相對(duì)不足。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，而不重視五育間各方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)，還缺乏對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)有效的關(guān)注。

伴隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)步，教師必須要高度重視五育融合教學(xué)，將該理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供動(dòng)力支持。教育的發(fā)展要求學(xué)生及時(shí)關(guān)注社會(huì)問題，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)不以應(yīng)試為導(dǎo)向，而以靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為主。

所以，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“五育”融合發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。在“五育融合”發(fā)展過程中，教師應(yīng)以德育為先，以德育發(fā)展學(xué)生體育、智育等方面的素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。此外，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，在課程設(shè)計(jì)時(shí)統(tǒng)籌“五育”的方方面面，明確教學(xué)計(jì)劃，合理選擇教學(xué)素材，促使“五育”滲透到學(xué)生日常生活的諸多方面。

例如，在學(xué)習(xí)位置與方向知識(shí)時(shí)，教師可統(tǒng)籌處理培養(yǎng)學(xué)生智育、體育等方面素養(yǎng)的關(guān)系，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生快速鎖定方位，以及對(duì)路線圖進(jìn)行準(zhǔn)確描述能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，形成基本的位置和方向意識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生在參與社會(huì)生活時(shí)，具有更強(qiáng)的適應(yīng)力。為達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，教師可以邀請(qǐng)?bào)w育教師作為顧問，組織學(xué)生在校園范圍內(nèi)開展定向越野跑活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)位置與方向知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生智育和體育等素養(yǎng)培養(yǎng)的融合。

又如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法知識(shí)后，教師為對(duì)學(xué)生五育素養(yǎng)進(jìn)行融合培養(yǎng)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用題，并在應(yīng)用題題干中融入美育、體育等元素，促使學(xué)生在將分?jǐn)?shù)計(jì)算知識(shí)應(yīng)用于應(yīng)用題解答的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)五育素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

再如，在學(xué)習(xí)對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生快速計(jì)算折扣和稅率等方面的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，并結(jié)合日常生活中常見的事情，如銀行存款、商場(chǎng)打折等，對(duì)學(xué)生的智育等素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。而在對(duì)確定操場(chǎng)上接力跑的起跑線知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將該部分知識(shí)與勞育培養(yǎng)相結(jié)合，要求學(xué)生以小組形式對(duì)操場(chǎng)內(nèi)外圈的距離進(jìn)行討論，并帶領(lǐng)學(xué)生通過親自跑圈的方式，測(cè)量操場(chǎng)內(nèi)外圈的距離，據(jù)此對(duì)內(nèi)外圈跑道的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算。

這種方式可以較好地組織學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并在實(shí)際參與過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)德育、智育和體育等各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展提升。

（三）圍繞“五育融合”，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要想更好地滲透“五育”理念，需要將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育活動(dòng)與學(xué)生德智體美勞的培養(yǎng)相互融合。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其情感會(huì)更加豐富，個(gè)人知識(shí)面會(huì)得到進(jìn)一步拓展，為成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)更加有用的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍存在自我意識(shí)較弱等問題，導(dǎo)致教師主要從自身層面講解數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)針對(duì)性較差。所以，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，積極開展“五育”滲透教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合理地選擇教學(xué)方法。教師的課堂設(shè)計(jì)也應(yīng)具有一定的層次感，以增強(qiáng)教育的全面性及豐富性。

在日常教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)德育教育知識(shí)進(jìn)行延伸，并合理劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意見，鼓勵(lì)各小組成員團(tuán)結(jié)互助，更好地滲透德育教育。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，并運(yùn)用表演形式充分闡釋德育理論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教育實(shí)效。同時(shí)，合理地融入美育、體育等元素，推動(dòng)五育相互融合，不斷深化教學(xué)改革，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更好的鍛煉提升，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生五育發(fā)展，構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在開展“圓”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引入祖沖之的案例，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上最早精確計(jì)算圓周率的數(shù)學(xué)家是我國的祖沖之，鼓勵(lì)學(xué)生以祖沖之為榜樣，向其學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書，并通過學(xué)習(xí)、了解祖沖之在文學(xué)、哲學(xué)和歷法等方面的成就，形成全面發(fā)展的意識(shí)，更加注重自身各方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，踐行五育融合的教學(xué)理念。

又如，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)課堂限制，以培養(yǎng)學(xué)生勞育等素養(yǎng)為主線，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，參與農(nóng)業(yè)勞作，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，并要求學(xué)生在勞作中記錄播種了多少種子，收獲了多少果實(shí)等，以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育、勞育以及數(shù)學(xué)智育等素養(yǎng)的全面發(fā)展，深化數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革，提升教學(xué)成效。

再如，在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)家中的用水、用電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用折線圖的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生通過繪制折線圖，可以發(fā)現(xiàn)家庭用水、用電量的變化情況，能夠較好地培養(yǎng)其節(jié)約能源的意識(shí)，提升德育素養(yǎng)，同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生以親身實(shí)踐的形式參與到節(jié)能減排活動(dòng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生智育、勞育等方面素養(yǎng)的提升，有助于教學(xué)改革的深化，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還能增強(qiáng)五育融合教學(xué)的效果。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生將課下學(xué)習(xí)成果，在課堂上進(jìn)行分享，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效，深化對(duì)學(xué)生五育素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

總之，在“五育融合”理念下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)改變以往對(duì)學(xué)生單一方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的理念，及時(shí)創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)舉措，促使學(xué)生德智體美勞素養(yǎng)的融合發(fā)展。通過實(shí)現(xiàn)“五育融合”教育，全面提升學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞育等素養(yǎng)，并將其貫穿于日常教學(xué)的全過程、學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)的方方面面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五育”及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效的提升，切實(shí)達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。