李奕霖，鄒青海，鄭志強(qiáng)

前言

冰雪文化作為人類文明的一種文化延續(xù)，是世界各國交流、互鑒、共享的媒介，我國高校冰雪文化建設(shè)作為賡續(xù)北京冬奧會的精神動能和人文引擎，對傳播冰雪文化價(jià)值具有時(shí)代意義。冰雪文化作為靈魂與身體統(tǒng)一、心靈與生理契合、感性與理性協(xié)調(diào)的文化分支，其是校園冰雪文化高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展和全面、全員育人的重要元素。在北京冬奧會的推動下校園冰雪文化得到了前所未有的發(fā)展，在冬奧賦能下校園冰雪文化形態(tài)不斷豐富，冰雪文化進(jìn)行校園多管齊下、冰雪賽事不斷涌現(xiàn)，研究范式也在推陳出新，但校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展也面臨內(nèi)生動力不足、協(xié)同治理機(jī)制缺乏、冰雪文化資源共享匱乏、資金和科研投入不足等現(xiàn)實(shí)問題。

后奧運(yùn)時(shí)代高校冰雪文化建設(shè)是引領(lǐng)冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展的助推器，校園冰雪文化體系建設(shè)由冰雪精神文化、冰雪制度文化、冰雪物質(zhì)文化構(gòu)成，校園冰雪文化在發(fā)展過程中具有潤物無聲的育人功能。高校冰雪文化建設(shè)在于讓冰雪文化內(nèi)化為受教育者的特質(zhì)，進(jìn)而傳播冰雪文化育人價(jià)值。高校是時(shí)代之表征，作為冰雪文化“輻射源”的高校，其冰雪文化建設(shè)對社會冰雪文化可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵作用，是驅(qū)動社會冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展的助推器。為此，深入分析后奧運(yùn)時(shí)代高校冰雪文化建設(shè)維度、價(jià)值指向及可持續(xù)發(fā)展路徑具有重要意義。

1 后奧運(yùn)時(shí)代可從歷史、人物、環(huán)境、儀式等多個(gè)維度開展高校冰雪文化建設(shè)

1.1 歷史維度：在歷史沉淀中汲取冰雪文化養(yǎng)分

高校之高，在于精神之富。校園冰雪文化精神應(yīng)植根于高校發(fā)展的歷史車輪之中，校園冰雪文化是高校在教學(xué)中構(gòu)建的教育者與受教育者共同的價(jià)值訴求。高校應(yīng)建立自身的冰雪文化精神風(fēng)骨，根據(jù)社會發(fā)展需要、時(shí)代車輪長期積淀、自身辦學(xué)條件優(yōu)勢等因素，全面挖掘校園冰雪文化精神，推進(jìn)辦學(xué)理念、提升高校軟硬件環(huán)境中的冰雪精神文化內(nèi)涵，在教育者與受教育者中傳承、弘揚(yáng)校園冰雪文化精神，培育冰雪文化探索精神、冰雪人文情懷，塑造校園冰雪文化風(fēng)范。

運(yùn)用生動翔實(shí)的“雙奧之城”事跡詮釋高校冰雪文化發(fā)展與民族命運(yùn)的關(guān)聯(lián)度。持續(xù)推進(jìn)后奧運(yùn)時(shí)代校園冰雪文化的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校園冰雪文化與冰雪運(yùn)動同頻共振的育人機(jī)理，以潤化受教育者的精神心靈、厚植受教育者的精神家園[5]?！半p奧之城”事跡在校園育人中具有潛移默化的精神激勵價(jià)值，應(yīng)在回溯祖國辦奧車輪中凝練高校冰雪文化建設(shè)核心價(jià)值，傳承祖國辦奧初心與使命、弘揚(yáng)偉大成就中的冰雪文化精神。通過對“雙奧之城”資源的深度挖掘，典型案例宣傳，讓高校冰雪文化建設(shè)成為全體受教育者的“精神烙印”，使之成為受教育者奮發(fā)圖強(qiáng)的動力系統(tǒng)與情感紐帶[6]。校園冰雪文化建設(shè)應(yīng)植根“雙奧之城”冰雪文化和社會冰雪文化，加強(qiáng)社會冰雪文化教育，弘揚(yáng)“為國爭光”精神，強(qiáng)化受教育者的愛國之志與報(bào)國之心，讓受教育者在傳承冰雪文明、探求冰雪知識、奉獻(xiàn)祖國的時(shí)代中有所擔(dān)當(dāng)、有所作為。

1.2 人物維度：在榜樣引領(lǐng)下明晰校園冰雪文化發(fā)展方向

高校冰雪文化建設(shè)的核心是促使冰雪文化主流價(jià)值潤物人心。高校冰雪文化建設(shè)擁有深厚根基，學(xué)術(shù)研究氛圍活躍，體藝浸潤深刻，在潤物無聲的熏陶下影響社會文化體系發(fā)展，為此，應(yīng)積極提升教育者與受教育者的冰雪文化素養(yǎng)，進(jìn)而為高校冰雪文化發(fā)展提供內(nèi)生動力。在校園冰雪文化育人機(jī)理中，應(yīng)選取北京2022年冬奧典型人物(武大靖、谷愛凌、蘇翊鳴、高亭宇等)以點(diǎn)帶面進(jìn)行價(jià)值觀塑造，以典型人物作為主抓手。由于受教育者發(fā)展目標(biāo)的差異性，要求校園冰雪文化建設(shè)需聚焦受教育者身心成長，重視受教育者個(gè)性發(fā)展，引領(lǐng)受教育者主動參與校園冰雪文化建設(shè)的能動性。所以，在冰雪人物選取過程中，選取主體應(yīng)將受教育者發(fā)展目標(biāo)與高校冰雪文化建設(shè)核心目標(biāo)相結(jié)合，強(qiáng)化對冰雪典型人物的事跡輸出。通過制作短視頻成就集、開展冰雪文化活動日、活動節(jié)、組織參觀冬奧遺產(chǎn)、召開組織座談會、開展網(wǎng)絡(luò)冰雪運(yùn)動達(dá)人評選活動等形式，塑造全員價(jià)值觀[7]，不斷深化群體思想，推進(jìn)校園冰雪文化建設(shè)凝聚共識，在校園冰雪文化熏陶中引導(dǎo)受教育者全面發(fā)展。即高校冰雪文化建設(shè)應(yīng)圍繞“立德樹人”目標(biāo)持續(xù)推進(jìn)。

1.3 環(huán)境維度：在冰雪文化環(huán)境熏陶中賦能校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展

社會、學(xué)校、社區(qū)、家庭冰雪文化環(huán)境是推動校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展的助推器。從環(huán)境維度建設(shè)高校冰雪文化育人氧艙，離不開冰雪文化具象化后構(gòu)建的硬生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)和冰雪文化使用主體的人與環(huán)境互容營造的軟生態(tài)環(huán)境空間[8]。在高校冰雪文化環(huán)境的潤化中通過教育者與受教育者“看、聽、說、聞、動、產(chǎn)學(xué)研思”的互動式全面體驗(yàn)，促使靜態(tài)的冰雪文化環(huán)境產(chǎn)生“啟迪思想智慧、潤化人文精神、提高身心修養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展能力”的價(jià)值體。例如，將北京2022冬奧會“冰立方”、“雪飛天”、“冰絲帶”、“雪游龍”以及“雪如意”這些奧運(yùn)環(huán)境工程作為高校冰雪文化教育載體，積極打造高校冰雪文化環(huán)境的“無言之師”[9]；讓高校成為沒有圍墻的冰雪文化育人之地，將冬奧冰雪課堂延伸至高校，例如，校園景觀建設(shè)、環(huán)境布局都能成為校園冰雪文化建設(shè)致用的場域。

1.4 儀式維度：通過校園冰雪文化活動載體催生群體價(jià)值認(rèn)同

冰雪文化儀式教育是高校冰雪文化實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)、培養(yǎng)家國情懷的有效載體，也是傳承“雙奧之城”優(yōu)良冰雪文化傳統(tǒng)、弘揚(yáng)高校冰雪文化精神的有效載體。當(dāng)代高校受教育者思想理念不斷呈現(xiàn)新變化與多元化，其為高校冰雪文化傳承、價(jià)值引領(lǐng)攜帶現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為此，校園冰雪文化儀式教育需找準(zhǔn)切入點(diǎn)、探求共鳴點(diǎn)，全面發(fā)揮校園冰雪文化儀式教育的育人功效，積極構(gòu)建校園冰雪文化儀式教育體系，體系應(yīng)符合前瞻性、全局性、多樣性及聯(lián)動性。高校應(yīng)重視校園冰雪文化活動典禮策劃、組織與實(shí)施過程，進(jìn)而讓每一場校園冰雪文化活動典禮留下潤人心靈的社會記憶[10]。結(jié)合冬奧會賽事、國際冰雪活動、盛大冰雪文化節(jié)目進(jìn)行冰雪文化儀式教育[11]，例如，黑龍江省每年舉辦的“冰雪大世界”主題活動，成為參與群體的冰雪文化盛宴，全省高校受教育者同抒冰雪情、熔鑄冰雪夢、共參冰雪緣。同時(shí)，結(jié)合冰雪文化節(jié)日、關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行冰雪文化儀式教育，給予高校受教育者在參與冰雪文化中身處儀式感環(huán)境。

2 后奧運(yùn)時(shí)代高校冰雪文化建設(shè)有多重價(jià)值指向

以文育人、以文化人是高校冰雪文化建設(shè)的價(jià)值遵循，也是高校冰雪文化可持續(xù)發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。高校冰雪文化建設(shè)應(yīng)以全員、全過程、全方位育人為目標(biāo)，然而在高校冰雪文化建設(shè)具體實(shí)踐中，校園冰雪文化“三全育人”目標(biāo)仍面臨相應(yīng)困境，需高校領(lǐng)導(dǎo)全面審視高校冰雪文化的發(fā)展定位和作用機(jī)理，重視受教育者的內(nèi)在發(fā)展需求和冰雪文化引領(lǐng)的價(jià)值指向。高校冰雪文化建設(shè)須堅(jiān)定正確價(jià)值指向，在價(jià)值塑造中引領(lǐng)高校冰雪文化可持續(xù)發(fā)展。

2.1 聚焦立德樹人目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)冰雪文化育人根本任務(wù)

校園冰雪文化育人之本在于對受教育者的立德鑄魂。高校冰雪文化育人的主客體都基于人，受教育者在長期嬗變機(jī)理中潛移默化的受到冰雪文化熏陶，高校冰雪文化建設(shè)應(yīng)重視“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的本質(zhì)哲理問題，本質(zhì)上高校冰雪文化培養(yǎng)目標(biāo)來自學(xué)校核心價(jià)值觀。首先，受教育者是高校冰雪文化建設(shè)的主體創(chuàng)造者。通過參與冰雪運(yùn)動、冰雪文化活動衍生出人化時(shí)空；其次，受教育者是高校冰雪文化發(fā)展的培育者，成長環(huán)境受到校園冰雪文化潛移默化的熏陶。應(yīng)全面規(guī)劃校園冰雪文化發(fā)展定位，以“立德樹人”為本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)，一貫堅(jiān)定冰雪文化育人價(jià)值指向，多方面滿足受教育者的身心發(fā)展需求，將受教育者培養(yǎng)成為新時(shí)代發(fā)展需求的高端冰雪人才。為此，要用受教育者創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境，運(yùn)用集體精神和現(xiàn)實(shí)生活開展生命教育，拓寬冰雪文化教育過程中的微妙空間。積極營造受教育者發(fā)展的校園冰雪文化環(huán)境，充分發(fā)揮高校冰雪文化育人機(jī)理[1]。所以，要精準(zhǔn)把握受教育者的能動性和成長規(guī)律，圍繞高校冰雪文化育人核心目標(biāo)，傾聽受教育者身心發(fā)展訴求，啟發(fā)受教育者在主動參與冰雪文化熏陶中立大志、明大德。

2.2 創(chuàng)新冰雪文化育人機(jī)制，構(gòu)建三全育人大課堂

人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的核心目標(biāo)，須充分發(fā)揮冰雪文化的價(jià)值塑造功能。高校冰雪文化建設(shè)是對以往“教—學(xué)”關(guān)系的原有突破，冰雪文化的育人機(jī)理與“第一課堂”相比，其顯性教育是間接內(nèi)化，校園冰雪文化為受教育者提供了全面發(fā)展的互動場域，開創(chuàng)深度、沉浸式的冰雪文化教育空間，是受教育者健康成長必不可少的“大氧艙”，也是鏡射受教育者全面發(fā)展的“晴雨表”[2]。受教育者發(fā)展理論指出要從受教育者的志趣出發(fā)營造優(yōu)異學(xué)習(xí)場域，激發(fā)受教育者參與能動性，推進(jìn)教育者與受教育者的全面協(xié)同發(fā)展。本理論為高校冰雪文化發(fā)展提供了基本價(jià)值遵循，高校冰雪文化建設(shè)須重視受教育對象、校園冰雪文化具體內(nèi)容、明晰校園冰雪文化建設(shè)路徑、體現(xiàn)校園冰雪文化育人效果，也為高校冰雪文化建設(shè)提供分級分層規(guī)劃布局指明方向。后奧運(yùn)時(shí)代要圍繞高校章程完善高校冰雪制度文化、推進(jìn)民主參與管理、完善組織體系建設(shè)，構(gòu)建全員監(jiān)督、制度支撐、組織管理的校園冰雪文化體系，使其成為高校冰雪文化發(fā)展的筋骨。通過優(yōu)化高校冰雪文化制度和強(qiáng)化平臺管理開發(fā)，積極提升高校冰雪文化管理科學(xué)性，保障高校制度章程與冰雪制度文化內(nèi)在契合，最終實(shí)現(xiàn)高校冰雪制度文化、冰雪管理文化和冰雪文化育人目標(biāo)的全面融合。

2.3 提升高校冰雪文化自信，引領(lǐng)社會文明發(fā)展方向

價(jià)值認(rèn)同是高校冰雪文化建設(shè)的本質(zhì)屬性，校園冰雪文化教育過程實(shí)質(zhì)上是育人過程。從全局、系統(tǒng)角度分析，立足后奧運(yùn)時(shí)代發(fā)展趨勢持續(xù)推進(jìn)高校冰雪文化建設(shè)具有重要意義。首先，要使受教育者堅(jiān)定校園冰雪文化自信，讓新時(shí)代習(xí)近平冰雪文化思想內(nèi)化于心[3]。從校園冰雪文化建設(shè)場域?qū)徱暩咝１┪幕ㄔO(shè)體系，為高校在后奧運(yùn)時(shí)代發(fā)展校園冰雪文化提供理論基礎(chǔ)與路徑選擇。高校教育對受教育者身心發(fā)展的價(jià)值指引始終是社會聚焦的議題，高校冰雪文化建設(shè)的價(jià)值指向在于讓受教育者樹立冰雪文化自信。高校冰雪文化育人始終要面向社會未來發(fā)展方向，受教育者作為未來社會發(fā)展的接班人和建設(shè)者，自身冰雪文化自信將影響時(shí)代發(fā)展[4]。其次，高校冰雪文化建設(shè)是社會冰雪文化發(fā)展不可少的一部分，是社會冰雪文化發(fā)展的重要力量。高校冰雪文化建設(shè)須立足祖國發(fā)展和社會發(fā)展需要，為推進(jìn)民族復(fù)興提供冰雪文化、冰雪運(yùn)動人才保障和智力支持。所以，高校冰雪文化教育應(yīng)根植于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)冰雪文化，構(gòu)建高校冰雪文化育人“虛擬”環(huán)境和“軟硬”環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)肩負(fù)偉大復(fù)興責(zé)任的時(shí)代接班人。

3 后奧運(yùn)時(shí)代高校冰雪文化的可持續(xù)發(fā)展路徑建議

3.1 以學(xué)生為中心，構(gòu)建全員參與多圈層主體

高校冰雪文化參與主體包含受教育者、教育者、高校后勤工作者、體醫(yī)融合人員和社會共建共享群體等。所以，高校冰雪文化管理者要強(qiáng)化高校冰雪文化建設(shè)的服務(wù)保障，構(gòu)建受教育者為第一圈層、教育者為第二圈層、高校后勤工作者和體醫(yī)融合人員為第三圈層、社會共建共享群體為第四圈層的全員參與多圈層校園冰雪文化體系，構(gòu)建由內(nèi)而外、由上至下、橫向協(xié)同、縱向聯(lián)動的冰雪文化推動力量，不斷強(qiáng)化教育者與受教育者的冰雪文化價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而提升校園冰雪人文素養(yǎng)。

組織保障：首先，組織創(chuàng)設(shè)。成立高校冰雪文化開發(fā)委員會，發(fā)揮高校冰雪文化建設(shè)委員會在戰(zhàn)略布局、全面協(xié)調(diào)、冰雪文化規(guī)劃、冰雪文化實(shí)施、監(jiān)督管理等作用，不斷完善高校冰雪文化項(xiàng)目審批與流程、冰雪文化建設(shè)委員會具體工作等制度保障文件。成立高校冰雪文化建設(shè)顧問協(xié)會，邀請社會冰雪文化領(lǐng)域精英、冰雪文化從業(yè)者參與高校冰雪文化建設(shè)開發(fā)。其次，注重高校冰雪文化人才梯隊(duì)建設(shè)。設(shè)立高校冰雪文化辦公室，落實(shí)工作人員負(fù)責(zé)高校冰雪文化工作，各部門也需安排人員開展冰雪文化工作，并強(qiáng)化高校冰雪文化人才梯隊(duì)的橫向協(xié)同、縱向聯(lián)動發(fā)展。最后，增加校園冰雪文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。在冰雪文化“產(chǎn)學(xué)研”中配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，整體推進(jìn)高校冰雪文化建設(shè)，高校要成立其專項(xiàng)基金，支撐校園冰雪文化活動開展、冰雪書籍出版物等高質(zhì)量發(fā)展[12]。

核心圈層：受教育者冰雪文化內(nèi)化。堅(jiān)持以受教育者為本的校園冰雪文化教育理念，充分尊重受教育者個(gè)體差異，引導(dǎo)受教育者樹立探索科學(xué)、追求真理的冰雪文化精神。積極培養(yǎng)受教育者的主人翁意識，拓寬受教育者參與校園冰雪文化渠道，驅(qū)動受教育者參與高校冰雪文化建設(shè)，提升受教育者的校園冰雪文化歸屬感[13]。引導(dǎo)受教育者在社會冰雪文化實(shí)踐、冰雪賽事志愿服務(wù)、冰雪產(chǎn)業(yè)擇業(yè)就業(yè)等發(fā)展意識，塑造正確價(jià)值觀，將小我成長和國家發(fā)展相結(jié)合。

外在圈層：首先，教育者多元化學(xué)習(xí)冰雪文化。立足高校辦學(xué)思想，提升教育者的歸屬感與榮譽(yù)感，打造教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等教風(fēng)，不斷強(qiáng)化“育人為本、德育為先”理念，在知情意行、學(xué)識教風(fēng)上做好言傳身教。加強(qiáng)教育者師德師風(fēng)建設(shè)，將其列為考核內(nèi)容，實(shí)行“一票否決制”，全面?zhèn)鞑ソ虒W(xué)老師的典型事跡，提升教育者團(tuán)隊(duì)職業(yè)水平，做受教育者為師、為人、為學(xué)的榜樣指引。積極落實(shí)冰雪文化全員育人要求，全體教育者應(yīng)主動參與冰雪文化育人全過程，主動承擔(dān)高校冰雪文化育人新使命。其次，校友是高校寶貴的資源和財(cái)富，高校美譽(yù)度大多來自校友對社會的貢獻(xiàn)值。把高校冰雪文化建設(shè)拓展到校友，借助校友會體系渠道，推動校園冰雪文化發(fā)展，不斷豐富高校冰雪文化內(nèi)涵。應(yīng)強(qiáng)化高校與校友間的情感鏈接，促使高校成為校友的精神樂園，也要驅(qū)動校友主動參與高校冰雪文化建設(shè)，例如，通過校友冰雪文化論壇、校友冰雪文化報(bào)告會等形式，傳播校友的冰雪文化事跡，為受教育者提供榜樣引領(lǐng)。最后，增強(qiáng)社會冰雪文化建設(shè)。高校與城市共生產(chǎn)生的社會圈是冰雪文化發(fā)展的潤滑劑，教育者與受教育者在社會服務(wù)過程中應(yīng)強(qiáng)化冰雪文化傳播意識，主動推動高校冰雪文化建設(shè)服務(wù)社會冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 以點(diǎn)帶面、以形帶神的具象表達(dá)促進(jìn)校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展

高校冰雪文化育人具有長期性和滲透性，需長時(shí)間持之以恒。高校冰雪文化建設(shè)具有潤物無聲的屬性，建設(shè)方法與載體是有形與可感的硬件，應(yīng)構(gòu)建行之有效的受教育者成長“傳導(dǎo)系統(tǒng)”[14]。在高校冰雪文化輸出載體上積極探索新方法、新渠道、新模式，以適應(yīng)教育者與受教育者的冰雪文化需求，在環(huán)境建設(shè)上力求達(dá)到與高校精神相輝映的冰雪文化場域、冰雪文化體系，在冰雪文化符號上凝練高校精神傳達(dá)系統(tǒng)，充分運(yùn)用好高校冰雪文化育人大課堂。

首先，發(fā)揮高校冰雪文化育人價(jià)值。校園冰雪文化是精神傳輸?shù)挠行лd體，高校要強(qiáng)化冰雪文化符號設(shè)計(jì)，對冰雪文化符號進(jìn)行提煉、創(chuàng)新和充實(shí)，形成高校群體普遍認(rèn)同的冰雪文化符號，促使冰雪文化符合社會發(fā)展、高校辦學(xué)理念等[15]。例如，要講好北京2022年冬奧會開幕式的故事，高校在校園媒介重要平臺轉(zhuǎn)放開幕式畫面，在景觀、導(dǎo)視系統(tǒng)等區(qū)域設(shè)置奧運(yùn)人文精神，增強(qiáng)受教育者對冰雪文化的認(rèn)同。不斷挖掘冬奧會背后故事，通過宣傳冬奧吉祥物、建筑物、奧運(yùn)精神等載體，深入挖掘冰雪文化內(nèi)涵，強(qiáng)化校園冰雪文化認(rèn)同。運(yùn)用好北京冬奧會的情感輸出功能，推廣普及冰雪文化進(jìn)校園，通過設(shè)計(jì)視覺符號系統(tǒng)來塑造高校冰雪文化品牌形象，通過對基礎(chǔ)標(biāo)志規(guī)范、環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)達(dá)到與冰雪文化氛圍相適應(yīng)的色彩協(xié)調(diào)，進(jìn)而打造高校新的視覺品牌形象，以獨(dú)具特色的方式推廣高校冰雪文化形象。

其次，積極開展高校冰雪文化活動。應(yīng)強(qiáng)化高校冰雪文化載體建設(shè)，主動傳播冬奧冰雪文化理念，讓高校冰雪文化教育深入人心。立足校園場域建設(shè)好冰雪文化輸出載體[16]，例如，開展冰雪文化與冬奧文化學(xué)術(shù)講座、冰雪文化主題活動、冰雪文化社團(tuán)活動和奧運(yùn)遺產(chǎn)場館研學(xué)、冰雪文化體育場展覽等。積極拓展冰雪文化媒介網(wǎng)絡(luò)傳播，主動引領(lǐng)輿論走向，不斷提升教育者與受教育者媒介素養(yǎng)，全面發(fā)揮媒介冰雪文化育人價(jià)值。

最后，推進(jìn)高校冰雪文化環(huán)境建設(shè)。社會、自然、校園冰雪文化環(huán)境都具育人價(jià)值，高校作為冰雪文化顯性載體，以物質(zhì)冰雪文化系統(tǒng)來傳播高校冰雪文化形象，讓長期居住的高校群體耳濡目染受到校園冰雪文化熏陶。不斷推進(jìn)校園冰雪文化發(fā)展，積極打造校園冰雪文化長廊，推動高校冰雪文化發(fā)展。運(yùn)用冰雪文化在公共空間的育人作用，借助軟硬件設(shè)施使教育者與受教育者接觸冰雪文化涵養(yǎng)，構(gòu)建有情感記憶和能產(chǎn)生心靈共鳴的校園冰雪文化場域，使之成為培養(yǎng)受教育者人文精神、科學(xué)素養(yǎng)的冰雪文化場域[17]。

3.3 提升校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展的輻射影響力

高校要立足后奧運(yùn)時(shí)代全方位推進(jìn)校園冰雪文化育人新基點(diǎn)建設(shè)，樹立良好社會形象，助推高校冰雪文化全面發(fā)展，落實(shí)冰雪文化育人機(jī)制。通過國際媒體輸出、冰雪文化交流等路徑，增加高校冰雪文化影響力[18]。主動推進(jìn)高校冰雪文化發(fā)展，積極開展校企合作，提升高校冰雪文化建設(shè)與城市公共空間的互動共生，打造請進(jìn)來、走出去的高校冰雪文化育人體系。也要以北京2022年冬奧會為方向標(biāo)，立足冰雪文化“獨(dú)與天地精神往來”的境界建設(shè)人與自然的綠色關(guān)系，積極踐行北京冬奧會綠色發(fā)展理念，將“綠色”作為“美色調(diào)”“主基調(diào)”，把“綠色”視為“風(fēng)向標(biāo)”“導(dǎo)航儀”，碳減排、碳中和理念貫穿校園冰雪文化建設(shè)[19]。高校要以北京冬奧為總基調(diào)，全面把握冰雪文化在我國未來的發(fā)展趨勢，積極打造媒介輸出中心，把矩陣輸出當(dāng)作高校冰雪文化輸出路徑，推出高品質(zhì)校園冰雪文化作品，引導(dǎo)高校群體對校園冰雪文化形成價(jià)值認(rèn)同，延伸主流價(jià)值影響力，使高校冰雪文化潤物人心[20]。合理運(yùn)用高校學(xué)科優(yōu)勢，出版校園冰雪文化學(xué)術(shù)精品，提升高校冰雪文化品牌效應(yīng)，進(jìn)而形成高校冰雪文化發(fā)展亮點(diǎn)。通過拍攝高校冰雪文化發(fā)展微視頻，向社會傳播高校冰雪文化理念，也應(yīng)強(qiáng)化冰雪文化學(xué)術(shù)研究，聚焦冰雪文化學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律及高校冰雪文化運(yùn)作機(jī)制，重視冰雪文化學(xué)術(shù)研究動態(tài)，從而提高校園冰雪文化學(xué)術(shù)影響力。

4 小結(jié)

高校冰雪文化建設(shè)是系統(tǒng)性周期長的重大課題，需要長期持之以恒、深入耕耘。后奧運(yùn)時(shí)代高校應(yīng)該深刻認(rèn)識到校園冰雪文化建設(shè)的重要作用，應(yīng)從歷史維度、人物維度、環(huán)境維度、儀式維度全面建設(shè)校園冰雪文化生態(tài)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)；創(chuàng)新冰雪文化育人機(jī)制，構(gòu)建三全育人大課堂；提升校園冰雪文化自信、自覺，引領(lǐng)社會冰雪文化發(fā)展方向提供價(jià)值指向。在校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建全員參與校園冰雪文化建設(shè)多圈層主體；打造以點(diǎn)帶面、以形帶神的具象表達(dá)促進(jìn)校園冰雪文化高質(zhì)量發(fā)展和提升校園冰雪文化可持續(xù)發(fā)展的輻射影響力，從而助力校園冰雪文化建設(shè)惠及全社會。

在后奧運(yùn)時(shí)代大背景下校園冰雪文化建設(shè)面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)主動探索高校冰雪文化建設(shè)路徑，不斷強(qiáng)化高校冰雪文化高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、制度保障、政策扶持、技術(shù)賦能、人才幫扶等，做好戰(zhàn)略統(tǒng)籌、全局規(guī)劃，為校園冰雪文化實(shí)現(xiàn)育人機(jī)理提供生態(tài)環(huán)境，持續(xù)將高校打造成冰雪文化傳承與持續(xù)育人的新高地。同時(shí)，有效借鑒其它國家冰雪文化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為我所用，在發(fā)展中不斷提升國家冰雪文化軟硬實(shí)力，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國征程中貢獻(xiàn)校園冰雪文化力量。