山東省青島西海岸新區(qū)辛安初級(jí)中學(xué) 戴瑞萍

新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)在確認(rèn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。人文性著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。而在日常實(shí)踐中，要體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值與內(nèi)涵，達(dá)到人文性這一目標(biāo)，學(xué)生必須具備閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑。在當(dāng)今時(shí)代，教師應(yīng)立足實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)理想的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

目前整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，關(guān)注閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)踐表明，多讀書(shū)的孩子，理解能力更強(qiáng)，在不同的學(xué)科上都可以提高自己，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展，教師要放手讓學(xué)生真正地多讀書(shū)。不管我們以前怎樣對(duì)待孩子的教育，從現(xiàn)在起，學(xué)校和家庭都應(yīng)該開(kāi)始重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)下初中生語(yǔ)文閱讀面臨的困境

近年來(lái)，中國(guó)的教育改革和素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。新課標(biāo)指出，必須明確培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。語(yǔ)文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生綜合能力的載體。然而，在我國(guó)中學(xué)的閱讀中存在以下困難。

第一，學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，閱讀種類(lèi)單一。初中階段的學(xué)生閱讀興趣遠(yuǎn)低于語(yǔ)文新課標(biāo)的預(yù)期，只有約10%的學(xué)生對(duì)閱讀很感興趣，有些人說(shuō)他們不知道，或者他們根本不喜歡讀書(shū)。初中的一些學(xué)生認(rèn)為讀的書(shū)是“毒藥”。學(xué)生在課外閱讀類(lèi)型的選擇上表現(xiàn)出盲目、單一的價(jià)值觀評(píng)價(jià)，大多數(shù)女生選擇文學(xué)作品，尤其是情感類(lèi)作品。

第二，大多數(shù)學(xué)生閱讀是為了分?jǐn)?shù)。對(duì)中學(xué)生閱讀的研究表明，學(xué)生的閱讀目標(biāo)分為兩個(gè)方向。少數(shù)人純粹是為了消遣和娛樂(lè)，大多數(shù)人相信通過(guò)閱讀可以獲得高分。有些人甚至出版了老師的大綱，定期評(píng)估重要人物、主要話題和主題思想，這違背了閱讀的初衷。

第三，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀效果不明顯。中學(xué)的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，隨著社會(huì)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，很多新事物對(duì)學(xué)生更具吸引力。學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)任務(wù)，這意味著他們不愿意閱讀。對(duì)于閱讀，大多數(shù)學(xué)生都比較松懈，缺乏閱讀習(xí)慣，閱讀的效果最終可想而知。由于社會(huì)環(huán)境的影響，閱讀氛圍并不濃厚，大多數(shù)學(xué)生的家庭使用電腦和手機(jī)等現(xiàn)代工具。他們的書(shū)少了，但在現(xiàn)代科技設(shè)備上閱讀的誘惑太多了。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校課中和課后都有學(xué)業(yè)壓力，閱讀時(shí)間相對(duì)較短，每個(gè)人都不太注意閱讀。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

新時(shí)代，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是加快學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，教師要通過(guò)各種閱讀活動(dòng)和多種方法引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效鞏固初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生培養(yǎng)較高的素質(zhì)，促進(jìn)漢語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提高。學(xué)生愿意遵循教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)一步探索、掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。這既能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師應(yīng)調(diào)整優(yōu)化閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)小學(xué)生把閱讀知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，全面、透徹地分析問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法，形成一種適應(yīng)性。

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過(guò)促進(jìn)中學(xué)階段學(xué)生識(shí)字率的提高，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生不斷地探索、實(shí)踐和創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不斷探索知識(shí)，認(rèn)識(shí)閱讀，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。

（二）有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)

作為初中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得更多的知識(shí)，并形成自己的個(gè)人發(fā)展理念。為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把這種能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、分析、解決問(wèn)題，從而使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。很明顯，中學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)中學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，可以增強(qiáng)學(xué)生理解和掌握有效信息的能力。此外，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀的技巧與方法，以便學(xué)生具有預(yù)見(jiàn)性和適應(yīng)性。因此，在我國(guó)中等教育中，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展有著重要影響。

（三）有助于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文能力包括人文素養(yǎng)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言知識(shí)等內(nèi)容。新一輪的課程改革，要求學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。教師要讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)涵有更深的認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的品德，從而對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在閱讀的同時(shí)，他們的閱讀和語(yǔ)言能力也得到了進(jìn)一步的提升，這對(duì)于他們的其它能力有很好的促進(jìn)作用。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）閱讀教學(xué)的規(guī)范化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)單地講授詞匯和句子。但是，很多語(yǔ)文教師在閱讀過(guò)程中仍然過(guò)于注重詞匯，忽視了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和主觀感受，這就造成了語(yǔ)文閱讀的形式化。同學(xué)們只按照老師的指令機(jī)械閱讀，中文素養(yǎng)不能隨著時(shí)間的推移而提高。

（二）過(guò)分注重講解閱讀要點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師過(guò)于注重講授考試重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)其他知識(shí)沒(méi)有給予足夠的重視。在考試中盲目追求分?jǐn)?shù)，沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀的快樂(lè)，深刻地了解閱讀。當(dāng)他們遇到閱讀類(lèi)型改變時(shí)，會(huì)感到迷惑。學(xué)生沒(méi)有真正掌握閱讀技能，他們對(duì)閱讀的興趣在逐步喪失。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）靈活運(yùn)用閱讀評(píng)論，增強(qiáng)理解能力

初中生的自主意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，因而在閱讀過(guò)程中也存在問(wèn)題或有自己的表達(dá)意愿。教師可以巧妙地運(yùn)用寫(xiě)筆記的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去掌握在腦中產(chǎn)生的想法，避免有價(jià)值的想法因?yàn)檫^(guò)多的問(wèn)題或思想方向的改變而被遺忘。在多次閱讀過(guò)程中，教師可以在完成閱讀后解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情，提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)尋找適合自己能力的閱讀方法，即科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

比如，在讀《春》的時(shí)候，教師用小組閱讀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生比較《濟(jì)南的冬天》和《春》。他們發(fā)現(xiàn)，這兩篇作品既描繪了自然風(fēng)光，也描繪了一種感覺(jué)。這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在思想上把每一個(gè)情景在段落中都找出來(lái)，通過(guò)精讀，學(xué)生在遇到問(wèn)題后都會(huì)朝同一個(gè)方向閱讀，掌握同樣的閱讀風(fēng)格，讓學(xué)生獨(dú)立完成不同的閱讀任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多地交代，學(xué)生更好地拓展了自己的知識(shí)面，甚至敢于向同學(xué)提問(wèn)。另外，讀書(shū)還可以讀古詩(shī)。這不僅可以讓學(xué)生掌握難點(diǎn)的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生在第二遍復(fù)習(xí)時(shí)思考原來(lái)的思路和內(nèi)容。

（二）營(yíng)造探究氛圍，實(shí)現(xiàn)思維拓展

結(jié)合不同因素，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是非常個(gè)性化的，而溝通過(guò)程中，多種思想碰撞，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)，最終使學(xué)生的思維得到有效擴(kuò)展。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)讀《背影》的時(shí)候，教師首先通過(guò)提問(wèn)來(lái)營(yíng)造一種討論的氛圍，然后可以問(wèn)：“你父親在你心中是什么樣子的？”“還有什么讓你記憶深刻的東西嗎？”讓學(xué)生通過(guò)思考和記憶來(lái)表達(dá)自己的想法。然后，教師提出一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題：“你從買(mǎi)橘子的過(guò)程中得到了什么？”同學(xué)們要有意識(shí)地開(kāi)始閱讀，并且分享他們提出的問(wèn)題。這能有效強(qiáng)化閱讀目的，從而有效地提高閱讀效果，促進(jìn)中學(xué)生自主發(fā)展。

（三）豐富閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力

當(dāng)前，教師不僅要通過(guò)解讀課本提高中學(xué)生的閱讀能力，還要在教學(xué)方法上進(jìn)行重大改革，提高學(xué)生課外閱讀能力，不斷豐富閱讀內(nèi)容，以使學(xué)生在每一次參與和學(xué)習(xí)中都有不同的進(jìn)步。在各種活動(dòng)和訓(xùn)練中，提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要設(shè)計(jì)符合教材及新課標(biāo)要求的閱讀活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生能夠運(yùn)用從大腦中收集到的材料和寫(xiě)作技巧，使他們的練習(xí)不再重復(fù)。此外，學(xué)生可將自身對(duì)課文的理解融入自己的學(xué)習(xí)中，并將其融入故事之中。

五、對(duì)初中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的建議

（一）教師應(yīng)重視課堂教學(xué)，傳授學(xué)生閱讀的思維方法

在解讀閱讀模式時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的思想，傾聽(tīng)學(xué)生分析思維過(guò)程，注意分享自己的思想，與學(xué)生交流，使學(xué)生了解教師所追求的理念、方法及所采取的策略。教師與學(xué)生的交流可以啟發(fā)學(xué)生們這樣做，并把新的方法運(yùn)用到自己的閱讀活動(dòng)中。

課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率也十分重要。要合理安排課時(shí)，充分利用課余時(shí)間，盡量不把課堂上能做的作業(yè)拖到課后，以便鞏固知識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。上課時(shí)，學(xué)生必須盡快背熟。另外，學(xué)生必須迅速背誦新學(xué)到的知識(shí)。不能讓學(xué)生在課余時(shí)間完成這些要求，否則會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性和效率。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂上進(jìn)一步發(fā)展其自覺(jué)能力，發(fā)揮其巨大潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

（二）教師應(yīng)從閱讀的環(huán)境氛圍入手，為學(xué)生營(yíng)造更適宜的閱讀環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，注意質(zhì)量是十分重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來(lái)，充分尊重自己的閱讀活動(dòng)，這就要求學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地調(diào)控。在集中閱讀的環(huán)境中，讓他們主動(dòng)調(diào)整自己的閱讀活動(dòng)。這個(gè)階段的學(xué)生更容易達(dá)到這些要求，在自己家里，他們也應(yīng)該盡量選擇一種環(huán)境和一段時(shí)間來(lái)確保他們沉浸式參與。

閱讀行為當(dāng)然有不同的目的，有一些僅僅是一種娛樂(lè)性的閱讀，還有一些確實(shí)需要學(xué)生的注意力非常集中。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)逐步教授一些閱讀策略和方法，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中能靈活選擇方法和適應(yīng)策略，從而有效地控制閱讀過(guò)程，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中更有主動(dòng)性，提高閱讀效果。

（三）精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的閱讀方法

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目的是理解文章，閱讀是層次分明地表達(dá)。它包括對(duì)閱讀語(yǔ)言對(duì)象的認(rèn)知，從文本中提取和整合更重要的信息，分析并準(zhǔn)確捕捉內(nèi)容和表達(dá)?？傊情喿x和解讀的兩個(gè)連接點(diǎn)。

作為一部文學(xué)作品，我們應(yīng)該欣賞和評(píng)價(jià)它。雖然閱讀很容易，但它也會(huì)受到學(xué)生選擇的干擾。此時(shí)教師必須將學(xué)生的疑問(wèn)加以總結(jié)，然后逐漸發(fā)現(xiàn)“大眾化”的問(wèn)題。就像寫(xiě)一篇文章一樣，閱讀應(yīng)該有一個(gè)整體的概念，即從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w。在這個(gè)循環(huán)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)到鑒賞，再到評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。每個(gè)讀者都可以盡可能地關(guān)注自己的專(zhuān)長(zhǎng)：善于觀察的人應(yīng)該多談?wù)撟约核^察到的東西，善于思考的人應(yīng)該積極表達(dá)自己的想法，善于辯論的人應(yīng)該讓他自由發(fā)言，善于表演的人應(yīng)該鼓勵(lì)他表達(dá)自己，讓每一位讀者都有一種向上的情緒，使閱讀最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的整合效應(yīng)。

（四）勤讀多寫(xiě)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀時(shí)，要求學(xué)生記下閱讀筆記，并評(píng)價(jià)一些好的片段，教師和學(xué)生分享這些美麗的文章。當(dāng)然，在閱讀過(guò)程中，必須完全沉浸在文章描述的情境中，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地閱讀語(yǔ)言中的單詞。許多教師通常不注意學(xué)生閱讀技能的總結(jié)和指導(dǎo)。因此，許多學(xué)生在閱讀時(shí)要么顯得緊張、小心，在閱讀了一篇文章之后卻不能理解閱讀的本質(zhì)，學(xué)生自然無(wú)法體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，更如何理解文本的含意和文章的內(nèi)涵？

（五）悉心推敲，準(zhǔn)確研讀重要詞語(yǔ)的含義

教師在閱讀指南中應(yīng)注意文章中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的趣味性，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果閱讀困難或無(wú)法理解詞語(yǔ)，他們應(yīng)結(jié)合上下文，并在必要時(shí)通過(guò)參考書(shū)仔細(xì)表達(dá)及與同學(xué)討論，考慮作者的詞組選擇。同時(shí)，對(duì)一些具有優(yōu)美意境和豐富內(nèi)涵的單詞和句子，我們應(yīng)該能夠積極探索它們隱藏的本質(zhì)。在平時(shí)的練習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用它們，這樣學(xué)生就可以體驗(yàn)到在字里行間自由使用單詞和句子的樂(lè)趣。

（六）啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力

想象就像鳥(niǎo)兒的翅膀，沒(méi)有它，鳥(niǎo)兒就不能在天空中自由飛翔。閱讀文學(xué)作品是一個(gè)還原文本的過(guò)程，想象力更為重要。這就是為什么我們必須在閱讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象力，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，并在學(xué)生的頭腦中生動(dòng)地再現(xiàn)它們。

例如，李樂(lè)薇的《我的空中閣樓》一文里寫(xiě)到，她心愛(ài)的小屋由山、樹(shù)和花裝飾，周?chē)h(huán)境非常美麗。此外，文章語(yǔ)言優(yōu)美，隱喻新穎。如果教師解釋得太多，就會(huì)破壞文章的整體感知，失去閱讀的美妙體驗(yàn)。這些經(jīng)典之美在于用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)表達(dá)豐富的精神世界，為此，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行想象性閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀和理解文本中的詞語(yǔ)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，探索文章的中心思想，進(jìn)入作者的知識(shí)領(lǐng)域，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

解決當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題，將有助于中學(xué)生提高閱讀和理解能力，并對(duì)促進(jìn)其他初中學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。因此，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師必須努力提高他們的閱讀和理解能力，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。