胡亮（宿遷學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇宿遷 223800）

書(shū) 名：英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

作 者：陳莉

出版單位：光明日?qǐng)?bào)出版社

出版時(shí)間：2016年10月

定 價(jià)：45.00元

ISBN：9787519419400

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生以及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)高等階段教育英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，如何打破當(dāng)前應(yīng)試常規(guī)教學(xué)模式，走向信息時(shí)代背景下的新型應(yīng)用教學(xué)模式成為目前高校英語(yǔ)教育改革所需深思的問(wèn)題。由光明日?qǐng)?bào)出版社出版的《英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》一書(shū)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革提供了全新的視角。

《英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》一書(shū)總結(jié)了英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度應(yīng)用所帶來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度應(yīng)用背景下英語(yǔ)教學(xué)如何有效運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體資源，進(jìn)而初步形成線上線下混合式教學(xué)模式的建設(shè)理念。全書(shū)以英語(yǔ)教學(xué)的背景和現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，圍繞教學(xué)軟件使用方法、網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、實(shí)用微課制作等方面，系統(tǒng)的論述在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育者的傳統(tǒng)觀念，顛覆傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的認(rèn)知?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》一書(shū)對(duì)高校英語(yǔ)有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式產(chǎn)生以下幾點(diǎn)看法。

首先，線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)提升高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。一方面，線上線下混合式教學(xué)模式具有靈活性強(qiáng)的巨大優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得英語(yǔ)教育資源能夠以數(shù)字化的方式在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行高效、廣泛的傳遞，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上和空間上的限制，能夠充分利用學(xué)生課下碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，且課程資源獲取更加靈活便捷，能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的便捷性，具有較高的教學(xué)操作上限。另一方面，線上線下混合式教學(xué)模式與新時(shí)期信息時(shí)代背景下英語(yǔ)教育改革的需求相貼合?；旌鲜浇虒W(xué)模式實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)資源的有效整合，能夠切實(shí)幫助教師提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)模式十分符合當(dāng)前大學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生也能夠依照自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和存在的短板，有選擇性地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及探究性，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

《英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》一書(shū)在對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀描述的過(guò)程中，切切實(shí)實(shí)的映射出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下推動(dòng)高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題。首先，高校英語(yǔ)師生對(duì)線上線下混合式教學(xué)這種創(chuàng)新型教學(xué)模式容易出現(xiàn)理解偏差，將教學(xué)改革的目光僅僅停留在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，忽視了混合式教學(xué)模式對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)信息交流、資源信息共享、多維實(shí)踐訓(xùn)練以及差異化教學(xué)的重要作用；其次，在推動(dòng)高校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式過(guò)程中過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)確實(shí)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但并不是所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都適用于自身教學(xué)特色，龐而雜的資源選取易導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)負(fù)擔(dān)，超大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源容量超過(guò)了高校英語(yǔ)教師所能夠篩選的能力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，英語(yǔ)教師就會(huì)逐步喪失自身英語(yǔ)創(chuàng)新的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程能力。

《英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》全書(shū)用了很大篇幅講解了教學(xué)軟件使用方法、網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、實(shí)用微課制作等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方法，為高校英語(yǔ)有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式提供了思路。首先，高校英語(yǔ)可以開(kāi)設(shè)微課教學(xué)課堂，基于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，針對(duì)性開(kāi)發(fā)線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，并研發(fā)對(duì)應(yīng)的移動(dòng)APP，為教師和學(xué)生提供線上教學(xué)服務(wù)，如：線上學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、混合訓(xùn)練模塊、視頻學(xué)習(xí)模塊、課程練習(xí)模塊、教學(xué)任務(wù)模塊、學(xué)習(xí)記錄模塊以及線上考試模塊等，打通線上和線下教學(xué)的“最后一公里”，通過(guò)線上服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的雙向鞏固；其次，高校英語(yǔ)可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)交流性教學(xué)流程，形成線上線下混合式的口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，教師可以通過(guò)線上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)向?qū)W生布置口語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練以及口語(yǔ)獨(dú)立測(cè)試的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP獲取英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、訓(xùn)練任務(wù)以及測(cè)試任務(wù)，在完成線上測(cè)試后，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行線上指導(dǎo)，并在線下教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，利用混合式教學(xué)模式提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。

總之，教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式確實(shí)值得在高校英語(yǔ)進(jìn)行全面推廣，但高校英語(yǔ)要想切實(shí)有效運(yùn)用混合式教學(xué)模式就必須加深對(duì)“混合”二字的理解，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性的線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)，打造適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)人才培養(yǎng)需求的實(shí)用型英語(yǔ)教學(xué)模式。