賈婧

（菲律賓碧瑤大學(xué) 菲律賓 碧瑤 2600）

團隊式教學(xué)法，是由團隊式訓(xùn)練法演變發(fā)展而來，是各專業(yè)體育隊日常訓(xùn)練期間使用相對普遍的一種訓(xùn)練方式。近年來，隨著我國高等教育逐步引進各項體育運動后，使團隊式教學(xué)法也隨之走進高等院校的專業(yè)隊訓(xùn)練及教學(xué)領(lǐng)域當中，并成為應(yīng)用廣泛，且優(yōu)勢鮮明的一種教學(xué)方法。在高校籃球日常訓(xùn)練及教學(xué)工作期間，合理應(yīng)用團隊式教學(xué)法，能夠有針對性地提升學(xué)生的機體素質(zhì)與籃球運動技巧，并保證學(xué)生運動表現(xiàn)能力水平的提高，進一步有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識及協(xié)作精神。此外，籃球作為深受高校大學(xué)生喜愛的運動項目之一，在促進大學(xué)生身心健康發(fā)展、挖掘培育優(yōu)秀籃球運動員過程中占據(jù)重要的地位及作用。由此可見，從提升高?；@球訓(xùn)練質(zhì)量成效角度考慮，本文針對“團隊式教學(xué)法在高校籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用”進行分析研究具有重要的價值意義。

1、團隊式教學(xué)法的核心內(nèi)容及籃球運動特點分析

1.1、團隊式教學(xué)法的核心內(nèi)容

對于團隊式教學(xué)法來說，其核心即為團隊精神，從其要求層面分析，即：在團隊內(nèi)部各成員之間，需形成和諧的關(guān)系，學(xué)會互幫互助，使團隊協(xié)作統(tǒng)一的良好氛圍有效營造出來。部分人士對其中的“團隊精神”認知片面或錯誤，需認識到的是，團隊精神并非犧牲個人利益，成全共同利益；二是，基于團隊內(nèi)部保證各成員之間的協(xié)調(diào)性及穩(wěn)定性，在充分發(fā)揮團隊內(nèi)個人能力的基礎(chǔ)上，使團隊內(nèi)部整體平衡避免受到影響。要想使團隊精神有效體現(xiàn)出來，團隊內(nèi)部人員便需互幫互助、共同進步，這也是團隊式教學(xué)法實施過程中追求的目標。

1.2、籃球運動特點

籃球運動，屬于一大球類運動，即指的是以手為中心的身體對抗性體育運動，且屬于奧運會的核心比賽項目之一。從籃球運動項目的發(fā)明史層面分析，即由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校體育教師詹姆士·奈史密斯在1891年2月21日發(fā)明。到了1896年，籃球運動項目傳入中國內(nèi)地天津市。在1904年的圣路易斯奧運會表演賽中，籃球運動表演項目正式亮相。到了1936年，在柏林奧運會上籃球運動被列為正式的比賽項目，我國也首次派出籃球隊參加奧運會籃球項目。在1992年的巴塞羅那奧運會起，相關(guān)協(xié)議表明籃球職業(yè)選手可以參加奧運會籃球比賽，昭示著籃球運動項目受到奧運會的充分重視。

基于籃球運動特點層面分析，在籃球運動項目比賽中，主、客場雙方分別派遣5名籃球運動員上場比賽，場下雙方各有7名替補球員。在比賽場上的5名籃球運動員中，分為三個位置，即：后衛(wèi)、前鋒、中鋒；其中，后衛(wèi)又進一步細分為控球后衛(wèi)（也稱為“組織后衛(wèi)”）、得分后衛(wèi)；前鋒進一步細分為小前鋒和大前鋒。在比賽過程中，主客場雙方得分后交替球員，且5名隊友之間無論是在進攻，還是在防守過程中，均需要密切配合。以進攻為例，通常由控球后衛(wèi)組織進攻，過完半場之后，則需控制節(jié)奏，利用對方球員防守漏洞，將籃球及時地傳給得分球員手中，幫助隊友完成得分；當然，籃球比賽對抗性強，比賽場上變數(shù)很大，持球球員也可以利用對方防守失位，自己干拔投籃、突破上籃或者突破扣籃等，從而幫助球隊得分。此外，以防守為例，防守技術(shù)方法案較多，比如，常用的“二三聯(lián)防”、“全場緊逼防守”等，在防守過程中也需場上5名運動員密切配合，找到對方球員進攻漏洞，形成快速搶斷、反擊得分；或者利用對方球員運球失誤，在快速搶斷的基礎(chǔ)上，組織隊友形成快攻，從而幫助球隊取得分數(shù)。

從籃球運動的特點層面分析，在籃球比賽中需要隊友之間的密切配合。因此，在高?；@球訓(xùn)練過程中，有必要合理科學(xué)地應(yīng)用團隊式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生籃球配合意識，增強學(xué)生籃球運動團隊協(xié)作精神，進而使學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到全面提高。

2、高?；@球訓(xùn)練現(xiàn)狀問題分析

如前所述，對團隊式教學(xué)法的核心內(nèi)容及籃球運動特點均有了一定程度的了解。然而，從現(xiàn)狀來看，在高校籃球訓(xùn)練過程中仍存在一些有待解決的問題?？偨Y(jié)起來，具體問題如下：

2.1、團隊意識較為薄弱

從目前來看，我國高校學(xué)生普遍為獨生子女，過于關(guān)注自我，易出現(xiàn)忽略他人想法或感受的情況，使得這部分學(xué)生在籃球訓(xùn)練期間易出現(xiàn)團隊意識薄弱的問題，進而難以形成良好的團隊合作意識，缺乏團隊合作精神，這樣便難以在日常訓(xùn)練或比賽中提升自身籃球運動技巧。與此同時，部分學(xué)生年齡較小，人生經(jīng)歷相對簡單，尚未經(jīng)歷過大的挫折及困難，如果在籃球訓(xùn)練或比賽中遭遇意外狀況，則會造成較大的心理壓力，尤其是當學(xué)生自身心理承壓能力不足時，易產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理情緒，進而影響團隊的總體氛圍。嚴重情況下易出現(xiàn)隊員之間相互推諉責任的問題，從而影響團隊內(nèi)部的和諧性。由此可見，在高校籃球訓(xùn)練過程中，增強學(xué)生的團隊意識非常關(guān)鍵。

2.2、團隊教育工作弱化

籃球運動項目具有競技性強的鮮明特點，為了滿足廣大球迷的觀看需求，國際體育組織會定期舉辦各種規(guī)模、各級別的籃球比賽，比如，美國職業(yè)籃球聯(lián)賽、亞洲男籃錦標賽等。同時，我國體育組織傾向定期舉辦各種籃球比賽，比如，圍繞各省份展開的全國性籃球比賽、各高校之間的全國性籃球比賽等。但是，由于受籃球比賽自身存在特殊性的影響，導(dǎo)致部分高校在開展籃球訓(xùn)練期間，過于看重籃球技巧方面的訓(xùn)練，尤其是進攻、防守等技巧，在訓(xùn)練強度上遠遠高于其他項目訓(xùn)練，進而易忽略團隊間協(xié)作精神、協(xié)作意識培養(yǎng)，難以充分發(fā)揮團隊教學(xué)法的作用，進而難以構(gòu)建良好的團隊關(guān)系。

2.3、教學(xué)過程存在形式主義現(xiàn)象

在部分高?；@球訓(xùn)練教學(xué)過程中，因體育教師自身綜合素質(zhì)水平有待提升，存在看重表面形式、忽略訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的問題。例如，體育教師在籃球訓(xùn)練教學(xué)期間，僅向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的籃球運動技巧技能。即便基礎(chǔ)的籃球技巧技能內(nèi)容簡單，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是由于缺少后續(xù)深入性教學(xué)環(huán)節(jié)，且存在交由學(xué)生隨意支配剩余課時的現(xiàn)象。與此同時，部分高校開展籃球訓(xùn)練教學(xué)時，未能積極組織集體化的實踐活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識及集體意識。此外，部分高校易忽略學(xué)生籃球訓(xùn)練成果的考核及評價，這樣便難以有效檢驗籃球訓(xùn)練成效，使學(xué)生的籃球技術(shù)水平難以得到持續(xù)提升。

3、團隊式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練中的必要性分析

籃球運動是深受廣大高校學(xué)生群體喜愛的運動項目，高校在組織籃球訓(xùn)練及教學(xué)工作期間，需選擇適宜的教學(xué)模式方法，以此保證訓(xùn)練及教學(xué)活動順利有序進行，進一步增強學(xué)生的機體素質(zhì)，并提升學(xué)生的籃球運動技巧技能。在過去常規(guī)的高?；@球訓(xùn)練教學(xué)中，由于過于看重理論知識宣教，側(cè)重增強學(xué)生個體的運動技能水平，對學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的重視程度有待提升。由此可見，結(jié)合上述分析，從高?；@球訓(xùn)練效率及質(zhì)量提升角度考慮，合理科學(xué)地應(yīng)用團隊式教學(xué)法非常有必要?？偨Y(jié)起來，具體必要性具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）將團隊式教學(xué)法合理科學(xué)地應(yīng)用到高?；@球訓(xùn)練過程中，則能夠有效填補常規(guī)訓(xùn)練教學(xué)模式的缺陷，使籃球訓(xùn)練效果得到有效提升。與此同時，高校籃球訓(xùn)練引進團隊式教學(xué)法，可以給予學(xué)生更多實踐訓(xùn)練的機會，使學(xué)生在籃球?qū)褂?xùn)練期間切身感受到籃球運動的魅力，使學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性大幅度提升；

（2）團隊式教學(xué)法強調(diào)組織團隊訓(xùn)練活動，增強學(xué)生群體的運動技巧，提升學(xué)生的理論知識水平，使學(xué)生將理論知識與運動實踐之間形成良好的轉(zhuǎn)化，進一步提高學(xué)生的綜合運動能力；

（3）從籃球運動性質(zhì)角度分析，籃球運動屬于一項集體性運動項目，即籃球運動員扮演的角色諸多，包括：控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)、小前鋒、大前鋒、中鋒。而在高?；@球訓(xùn)練教學(xué)中合理地利用團隊式教學(xué)法，則能夠使團隊中球員之前保持默契配合的關(guān)系，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為球隊贏得比賽勝利共同努力。

總體而言，從高?；@球訓(xùn)練教與學(xué)雙方角度考慮，團隊式教學(xué)法的應(yīng)用均顯得非常有必要。因此，需重視團隊教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練中的應(yīng)用，確保其應(yīng)用的合理性及科學(xué)性。

4、團隊式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練中的具體應(yīng)用要點分析

為了提升高?；@球訓(xùn)練的效果，掌握團隊式教學(xué)法的應(yīng)用要點非常關(guān)鍵。結(jié)合多年的實踐教學(xué)工作經(jīng)驗，具體應(yīng)用要點如下：

4.1、及時革新教學(xué)理念

為了保證團隊式教學(xué)法的應(yīng)用效果，高校體育教師需積極主動轉(zhuǎn)變自身訓(xùn)練教學(xué)理念，以常規(guī)基本功訓(xùn)練為基礎(chǔ)，進一步做好系統(tǒng)化的團隊式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建工作。具體而言，在訓(xùn)練教學(xué)期間，需著重強調(diào)提升學(xué)生的籃球技巧及機體素質(zhì)，通過引進最新的理論成果、訓(xùn)練教學(xué)方式，為籃球訓(xùn)練教學(xué)工作的開展提供充分支持。需認識到，相對美國高校籃球訓(xùn)練教學(xué)方法，歐洲籃球強國的訓(xùn)練教學(xué)方式更符合我國高校開展籃球運動訓(xùn)練教學(xué)的實情，比如，塞爾維亞或西班牙等歐洲籃球強國的訓(xùn)練方法，可以在優(yōu)化原有的基本功訓(xùn)練體系基礎(chǔ)上，能兼顧團隊配合、個人賽場表現(xiàn)等。此外，教師還可以通過向?qū)W生播放歐中籃球聯(lián)賽比賽視頻的方法，區(qū)別明星籃球與體系籃球，深入挖掘?qū)W生的運動潛能，使高校學(xué)生的籃球技巧及團隊協(xié)作能力水平得到協(xié)同提升。

4.2、合理開發(fā)學(xué)生機體素質(zhì)

從目前來看，與西方發(fā)達國家高校籃球?qū)W員相比，我國學(xué)生群體普遍存在機體素質(zhì)較差的問題。除臂展、身高等硬性素質(zhì)外，在平衡性、柔韌性、敏捷程度、爆發(fā)力、速度、力量等方面均存在一定差距。而籃球?qū)儆诟偧夹赃\動項目，日常訓(xùn)練及比賽過程中的對抗性較強，顯然這對運動員機體素質(zhì)提出了更為嚴格的要求。因此，在高?；@球訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)用團隊式教學(xué)法時，需注意開發(fā)學(xué)生的機體素質(zhì)，比如，有計劃性、有針對性地增加訓(xùn)練強度，提升學(xué)生的機體核心力量，使學(xué)生在籃球比賽對抗中發(fā)揮自身機體優(yōu)勢，預(yù)防因?qū)共蛔慊蛄α坎蛔愠霈F(xiàn)被對手針對的情況，從而使學(xué)生在比賽中為團隊取得勝利打下扎實的基礎(chǔ)。

4.3、重視培養(yǎng)團隊默契

從高校籃球訓(xùn)練教學(xué)實際情況來看，如何將高?；@球訓(xùn)練教學(xué)與團隊式教學(xué)法有效結(jié)合，提高學(xué)生在團隊當中的默契程度，是教師需充分重視的問題。過去我國高?；@球訓(xùn)練教學(xué)過于看重個體素質(zhì)與個人能力，強調(diào)組織個人訓(xùn)練。以控球、傳球訓(xùn)練為例，普遍以原地腳步配合控球節(jié)奏，通過適當增加訓(xùn)練頻率、訓(xùn)練強度的方法，增強學(xué)生個體籃球運動技巧。

而團隊教學(xué)法主張培養(yǎng)學(xué)生在團隊中的默契度，在組織有球訓(xùn)練期間，適當增加訓(xùn)練人數(shù)，傾向以小組方式為基礎(chǔ)，然后進行團隊之間的磨合，以此提高學(xué)生的籃球運動技巧，并使學(xué)生了解隊友的運動習(xí)慣方式等。例如，掌握隊友的傳球速度及傳球高度，分析判斷為直傳球，還是擊地傳球，進一步使接球球員考慮接球的位置、接球的姿勢、接球后是否可直接投籃，或組織下一步進攻等，在確保團隊內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間彼此了解的條件下，能夠在快節(jié)奏的比賽、高強度的對抗中降低投球失誤率，進一步加快攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏，增強球隊的團隊合作效果。

此外，現(xiàn)階段我國職業(yè)籃球與西方發(fā)達國家間仍存在較大的差距，普遍存在進攻節(jié)奏緩慢的問題。為了適應(yīng)未來籃球運動的變化趨勢，需以團隊式教學(xué)為基礎(chǔ)，融入現(xiàn)代化的籃球訓(xùn)練理念，通過提高球員之間的默契程度的方法，加快攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏，進而為球隊獲得勝利打下扎實的基礎(chǔ)。

4.4、在訓(xùn)練及比賽過程中建立團隊榮譽感

在增強學(xué)生在籃球訓(xùn)練及比賽過程中的團隊榮譽感的基礎(chǔ)上，有助于籃球訓(xùn)練教學(xué)效果的提升。需認識到團隊榮譽感并非是虛無的概念，應(yīng)該成為高校學(xué)生開展籃球訓(xùn)練及組織籃球比賽過程中的一大團隊配合屬性，有助于取得理想的比賽成績，增強團隊球員自信心及成就感。因此，針對高校學(xué)生群體，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，開展籃球比賽活動，豐富學(xué)生課余生活的同時，使學(xué)生在比賽過程中建立團隊榮譽感。此外，無論學(xué)生日后是否從事體育相關(guān)行業(yè)，擁有豐富的訓(xùn)練或比賽經(jīng)歷均可以幫助學(xué)生樹立拼搏奮斗精神，在運用團隊教學(xué)法建立學(xué)生團隊榮譽感的基礎(chǔ)上，還可以使學(xué)生更好地融入球隊氛圍，使學(xué)生信賴同伴、依賴同伴，進一步提高學(xué)生在籃球比賽運動中的能力水平，共同協(xié)作，為取得理想的比賽成績提供有效保障。

4.5、搭建完善的實戰(zhàn)平臺

從現(xiàn)狀來看，不同于西方發(fā)達國家，我國高?；@球訓(xùn)練及教學(xué)工作普遍存在實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的問題，且此類問題亟待及時解決。具體而言，需適當放寬籃球聯(lián)賽的組織標準，積極組織不同高校之間展開全國性籃球比賽活動，搭建完善的晉級比賽機制及比賽體系，形成相應(yīng)的配套性服務(wù)，例如，高校提供獎學(xué)金、本地報紙宣傳、社交媒體宣傳等，以此為鼓勵學(xué)生日后從事籃球相關(guān)行業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。與此同時，在日常訓(xùn)練期間，注重導(dǎo)入團隊式教學(xué)方式方法，改變原有單一教學(xué)方法的不足，積極開展實戰(zhàn)對抗練習(xí)，使學(xué)生在日常實戰(zhàn)訓(xùn)練中不斷提升自身的籃球技能，并磨合團隊成員之間的默契度。此外，還可以通過隨機分配組隊競賽的方式，使團隊之間形成一定的默契基礎(chǔ)的同時，增強競爭力，協(xié)同提升自身籃球技術(shù)水平，最終促進籃球訓(xùn)練效果的強化。

5、結(jié)語

通過本文的分析探究，認識到團隊式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位及作用，區(qū)別于過去常規(guī)的籃球教學(xué)方法，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性等鮮明特點，強調(diào)訓(xùn)練教學(xué)的實效性，并在一定程度上提高學(xué)生的機體素質(zhì)，增強學(xué)生的籃球運動技巧。因此，相關(guān)高校體育教師需秉持“具體問題、具體分析”的教學(xué)原則，不斷提升自身教學(xué)水平，主動拓展信息獲取渠道，優(yōu)化原有的教學(xué)模式，分析探究適宜的訓(xùn)練方法，并以團隊為依托，設(shè)定有針對性的教學(xué)訓(xùn)練目標，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，并積極推行實戰(zhàn)教學(xué)模式，在提升學(xué)生籃球能力技巧水平的基礎(chǔ)上，進一步促進高?；@球訓(xùn)練教學(xué)工作整體質(zhì)量成果的強化。