■江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校第一小學(xué) 沈慧嫻

小學(xué)科學(xué)課程與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)需要拓展教學(xué)維度。對科學(xué)教材進(jìn)行深度挖掘、關(guān)注學(xué)生校園生活、搜索與社會生活相關(guān)的資源信息、圍繞家庭生活展開探索、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、全面提升學(xué)習(xí)效度，對打造學(xué)生過硬的科學(xué)素養(yǎng)有著重要幫助。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有其特點，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的生活角度進(jìn)行突破，這也是理論聯(lián)系實踐的重要嘗試。學(xué)生在具體的生活感知和體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，必然可以獲得更為深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知。基于此，本文主要對新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略進(jìn)行相關(guān)分析。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，因此，要想優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，需要制定新型的教學(xué)目標(biāo)。從傳播學(xué)理論視角來看，要想獲得有效的信息傳遞效率，信息的傳播者需要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度以及準(zhǔn)備情況進(jìn)行充分了解，其中也涵蓋學(xué)習(xí)者的學(xué)科預(yù)習(xí)知識以及預(yù)備技能、自身經(jīng)驗、年齡以及性格特點等多方面內(nèi)容。因此，對學(xué)生的知識預(yù)習(xí)情況、準(zhǔn)備狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行了解與分析，是教師教學(xué)過程中必不可少的工作。教師在教學(xué)時不僅要按照新課改的要求進(jìn)行知識講解，也要充分利用學(xué)校內(nèi)容的教學(xué)資源。在確定教學(xué)目標(biāo)時，要對章節(jié)題目進(jìn)行了解，這樣有助于為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程中，要避免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)偏低或者超綱的情況，力求制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

例如，在對小學(xué)科學(xué)“地球上的水資源”進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)新課改的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)校的教學(xué)資源以及該課程的教學(xué)主題等多方面因素進(jìn)行分析，以制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。如：第一，了解水資源的用途，對水資源的影響進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，當(dāng)?shù)厍虺霈F(xiàn)缺水問題時，對其影響進(jìn)行相關(guān)分析。第二，通過實驗讓學(xué)生體驗淡水資源的有限。第三，讓學(xué)生體驗淡水資源供不應(yīng)求的過程。第四，學(xué)習(xí)節(jié)約用水的方法。通過上述案例分析，教師可以從知識、技能、過程、方法、情感以及人生價值觀等多種因素的角度出發(fā)，為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對淡水資源進(jìn)行有效的認(rèn)識以及了解。與此同時，通過制定教學(xué)目標(biāo)增加學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，對獲得高效的教學(xué)效率也有促進(jìn)作用。

二、教學(xué)思路的策劃

教師在明確科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之后，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況等多種因素策劃整體的教學(xué)思路。與此同時，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及準(zhǔn)備情況，通過學(xué)生的能力、技能、經(jīng)驗等策劃教學(xué)思路。這樣既可以滿足學(xué)生的需求，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動，通過學(xué)生之間的合作、探究以及學(xué)習(xí)，對活動方面存在的問題進(jìn)行分析與思考，通過閱讀課文實際知識以及學(xué)生之間的交流解決問題。

例如，針對科學(xué)教材中“地球上的水資源”內(nèi)容，教師可以將該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下三個部分。第一，指導(dǎo)小學(xué)生對水資源的重要性進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。第二，對淡水資源的缺少原因進(jìn)行了解。第三，學(xué)生通過對淡水資源缺乏的親身體會，學(xué)習(xí)并掌握節(jié)約淡水資源的有效方法。與此同時，教師在課堂教學(xué)前可以與學(xué)生進(jìn)行交流，了解到學(xué)生對淡水資源等相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識情況。雖然學(xué)生認(rèn)識到淡水資源的重要性，但不了解我國淡水資源的緊缺情況。對此，教師可以根據(jù)教材的編排意圖以及新課標(biāo)的要求，策劃該課程的教學(xué)思路，如根據(jù)實驗流程進(jìn)行探究，第一，提出問題，第二，實驗使用淡水資源的過程，第三，掌握淡水資源的重要性，第四，對節(jié)約用水的方法進(jìn)行相關(guān)探究，第五，掌握有效節(jié)水的方法與重要性。教師在課堂根據(jù)教學(xué)思路進(jìn)行知識講解時，可以組織學(xué)生展開關(guān)于水資源使用的游戲，通過游戲提高學(xué)生興趣，并且根據(jù)這一游戲提出相關(guān)問題，如對生活中使用的水資源，洗手時水的使用量，擦桌子以及拖地等水的使用量需要進(jìn)行了解。此外，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)了解，通過課文內(nèi)容了解地球水系統(tǒng)的具體構(gòu)成情況，以及水資源系統(tǒng)中淡水資源的分布情況。

三、教學(xué)材料和內(nèi)容的應(yīng)用

教學(xué)材料可以作為科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的重要載體。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，教材與活動材料都是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要教學(xué)材料。在對教學(xué)材料進(jìn)行處理時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀，這樣才能更好地選擇教學(xué)材料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生發(fā)放教學(xué)材料，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“地球上的水資源”知識點時，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容了解水資源的組成，對水體的概念進(jìn)行了解，同時也可以了解我國水資源的分布情況；根據(jù)教材內(nèi)容掌握水在地球上的分布情況，明確工業(yè)與水之間的關(guān)系，城市與水以及農(nóng)業(yè)與水之間的關(guān)系；通過學(xué)習(xí)這章知識知道水資源的重要性，了解無論什么領(lǐng)域都與水資源有著重要的聯(lián)系，了解地球水資源的分布情況。對于這一課程的不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可以選擇不同的教學(xué)方法展開知識講解，有助于學(xué)生從中學(xué)到有用的知識并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法

（一）挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛，包含眾多的生活元素。教師要對教材內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，經(jīng)過細(xì)致比對、篩選、整理、優(yōu)化，形成學(xué)生熟悉的生活認(rèn)知。小學(xué)生生活經(jīng)歷雖然不夠豐富，但對有限的生活經(jīng)歷也會留下深刻的印象。如果教師能夠抓住學(xué)生思維和教材文本思維的契合點，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)環(huán)境，就能自然而然地提高教學(xué)效率。教師要調(diào)動一切教學(xué)手段，通過實物展示、生動講解、生活案例解析、多媒體展示等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多樣化教學(xué)手段能活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升。

例如，對科學(xué)知識“人的呼吸與消化”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生先閱讀文本，掌握呼吸頻率等名詞，然后組織學(xué)生展開小組活動∶給每一個同學(xué)測量呼吸頻率，認(rèn)識人體的呼吸器官以及消化器官，并了解其作用。因此，教師可以組織成員進(jìn)行實驗，并記錄每一個學(xué)生的呼吸頻率指數(shù)，組織學(xué)生對測量結(jié)果進(jìn)行討論分析，找到其內(nèi)在規(guī)律，并將討論結(jié)果在全班進(jìn)行展示。因為呼吸頻率關(guān)系到每一個人的健康水平，學(xué)生參與熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S。教師讓學(xué)生先學(xué)習(xí)專業(yè)名詞，然后展開實際操作活動，這樣課堂會呈現(xiàn)出熱烈的氣氛。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)校生活，提升多元學(xué)習(xí)維度

小學(xué)階段的科學(xué)課堂也可以通過生活化觀念將知識呈現(xiàn)出來，因此需要關(guān)注學(xué)生生活，這也是新課改要求中所提出以及倡導(dǎo)的精神。小學(xué)生的生活范圍比較固定，學(xué)校、家庭是學(xué)生的主要生活領(lǐng)域，并且社會生活學(xué)生也有涉及，但學(xué)生介入的深度不足。學(xué)校生活是學(xué)生最熟悉、感知最為深刻的領(lǐng)域，教師可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的科學(xué)意識，并根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容，尋找日常生活中存在的科學(xué)因素，對生活中存在的事物、現(xiàn)象、情景等展開深入分析，再運(yùn)用導(dǎo)入問題的相關(guān)方法，培養(yǎng)并提高小學(xué)生的思維能力，為學(xué)生發(fā)散自身的思維提供有效途徑。

例如，在講解“地球的運(yùn)動”知識點時，教師可以利用電子產(chǎn)品為學(xué)生展示地球的平面圖，幫助小學(xué)生認(rèn)識自身所處的地理位置，將自身所處的位置進(jìn)行固定，了解太陽的變化。此外，學(xué)生可以將自己的班級作為目標(biāo)，通過上學(xué)與放學(xué)時太陽的變化，了解地球的運(yùn)動情況，有助于明白地球運(yùn)動等基本概念。又如，學(xué)生可以對“晝夜對植物的影響”進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后，教師可以將學(xué)生帶入校園花園中，對花草樹木進(jìn)行了解，掌握白天時植物的情況。當(dāng)課程結(jié)束之后讓學(xué)生對校園中植物的變化進(jìn)行觀察，同時也可以讓學(xué)生在家中對植物變化進(jìn)行觀察。通過對早上與夜晚家中植物進(jìn)行觀察，有助于學(xué)生了解晝夜對植物的變化。與此同時，教師可以將一些晝夜明顯的植物通過多媒體進(jìn)行播放，將知識點直觀化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）關(guān)注社會生活，拓展教學(xué)學(xué)習(xí)視野

在學(xué)校生活中也存在一系列的科學(xué)元素，這些元素對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識有一定的幫助。隨著日常生活運(yùn)用的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，學(xué)校觸及的科學(xué)知識與技術(shù)也呈現(xiàn)出了多種不同的特點。與此同時，對學(xué)校以及社會生活給予關(guān)注，也是科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)過程中較為常見的一種方式。并且在學(xué)校內(nèi)學(xué)生也具有很多接觸社會的機(jī)會，在節(jié)假日中學(xué)生可以有效利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播、電視、參加社會公益活動以及進(jìn)行旅行等多種形式，對社會生活進(jìn)行了解。也可以與社會人員進(jìn)行相關(guān)交流，并在交流過程中對社會生活中存在的科學(xué)知識進(jìn)行了解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校也可以為學(xué)生開展探索科學(xué)知識的活動，主要目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。隨著小學(xué)生的年紀(jì)不斷增加，自身的社會生活經(jīng)驗不斷豐富，自身掌握的科學(xué)知識以及科學(xué)意識也得到發(fā)展。因此，教師可以對學(xué)生的科學(xué)意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行有效的總結(jié)、歸類，并形成一個完整的系統(tǒng)。

例如，對科學(xué)教材中“聲音的奧秘”的有關(guān)知識點進(jìn)行講授時，教師可以向?qū)W生介紹聲音的產(chǎn)生，讓學(xué)生對聲音的概念進(jìn)行認(rèn)識與學(xué)習(xí)。并向?qū)W生提供一些案例，讓學(xué)生通過實踐更好地學(xué)習(xí)聲音傳播知識點，感受聲音傳播的介質(zhì)。隨后，可以組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行熱烈探討，可以從生活中探求出諸多的案例。如教師組織學(xué)生到操場對聲音的傳播進(jìn)行實踐，將一個學(xué)生位于操場一端，另一個學(xué)生位于另一端，讓其中一個學(xué)生說話，聲音逐漸傳播到另一個學(xué)生耳朵中，由此可知，聲音是通過空氣進(jìn)行傳播的。此外，教師還可以運(yùn)用一根長管，讓學(xué)生在管子的兩端說話，通過實踐發(fā)現(xiàn)固體傳播速度比空氣快。教師通過讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際情況，有效認(rèn)識聲音的產(chǎn)生以及傳播，有助于學(xué)生對社會生活產(chǎn)生探索興趣。而隨著研究的不斷深入，學(xué)生不斷提高自身對社會的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)到更多的科學(xué)知識。

（四）注重家庭生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

小學(xué)生在家中生活的時間比較長，與父母之間的交流也是最多的，因此家庭教育極為重要。因此，教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，讓家長輔助學(xué)生完成科學(xué)作業(yè)，這有助于學(xué)生有效完成作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生對日常生活中的各類現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)、合理的認(rèn)識，通常都是由家長給予指導(dǎo)以及教誨。所以，學(xué)校、家庭生活都是學(xué)生掌握科學(xué)知識的主要平臺。學(xué)校、家庭生活的條件不盡相同，因此所獲得的科學(xué)知識也存在諸多不同，這也為學(xué)校的科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了一系列極為重要的教學(xué)資源，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在這個過程中，學(xué)生也可以交換家庭生活學(xué)習(xí)的知識與心得，不但能補(bǔ)充學(xué)校教材內(nèi)容的不足，也有助于學(xué)生在其他同學(xué)身上學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，并將自身的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“昆蟲”相關(guān)知識點時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生收集關(guān)于各種昆蟲的名字以及生活習(xí)慣，同時收集這些昆蟲的運(yùn)動方法。這就需要家長的幫助，家長可以帶領(lǐng)孩子去收集關(guān)于昆蟲的特點，并且向孩子介紹昆蟲的習(xí)慣，讓孩子在課堂上有效完成自己的任務(wù)。在課堂上，學(xué)生將自身收集的資料與其他同學(xué)進(jìn)行分享，對于收集蝴蝶生活習(xí)慣以及特點的學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)發(fā)言，如蝴蝶在開始飛行之前需要通過自己的努力，從結(jié)繭中突破出來，并且還要學(xué)會飛行。與之不同的是，螞蟻通常都是團(tuán)隊作戰(zhàn)，通過團(tuán)隊的形式建筑巢穴，尋找食物。對于學(xué)生的發(fā)言，教師可以讓學(xué)生對所收集到的資料內(nèi)容進(jìn)行分享，這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以活躍課堂氛圍。家長也可以輔助孩子查閱各種昆蟲的相關(guān)資料，引導(dǎo)孩子對生活中遇到的昆蟲進(jìn)行觀察，進(jìn)而提高孩子的實踐能力，豐富其知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這章知識，可以掌握昆蟲的形態(tài)以及名稱，同時也可以掌握昆蟲的品種，對有害的昆蟲與無害昆蟲進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于加深對昆蟲的理解。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生由于自身年齡較小，思維極其活躍，并處于不斷發(fā)展的過程中。因此，教師在教學(xué)時可以將科學(xué)知識與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，讓小學(xué)生根據(jù)自身生活的實際情況來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。此種方法不僅可以給小學(xué)生帶來極強(qiáng)的學(xué)習(xí)感知，也可以有效提高小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要作用。對此，教師要對小學(xué)生的生活體驗給予高度重視，并且為小學(xué)生構(gòu)建一個輕松、和諧以及民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從學(xué)校、家庭以及社會生活等多個角度出發(fā)，開拓自身的學(xué)習(xí)思維，提高自身的實踐能力，從而獲得高效的學(xué)習(xí)成果。