■浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué) 常小湃

隨著新課程改革的進一步深化，如何才能更好地提升高中政治教學(xué)成效，成了教師探究的課題。盡管高中政治教學(xué)開展強調(diào)高中生對相關(guān)理論知識、概念的內(nèi)化，但并非單一采取灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生對知識概念進行死記硬背，而是需充分挖掘素材，結(jié)合議題式教學(xué)模式，對合作學(xué)習(xí)作出應(yīng)用，從而來實現(xiàn)政治教學(xué)成效的提升，引導(dǎo)高中生通過政治學(xué)習(xí)去感悟政治概念、思想，對政治教學(xué)作出全面優(yōu)化?；诖?，下文圍繞應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展高中政治議題式教學(xué)展開論述，以期具有參考價值。議題教學(xué)是指通過“議”的方式，將政治教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這一教學(xué)方式注重的是師生之間的溝通交流以及探討，可有效培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。高中政治課程具有較強的綜合性和人文實踐性，因此一定要改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過議題式教育加強師生互動。但如果教師在確定議題之后急于開展教學(xué)活動，學(xué)生很難對議題闡述問題進行深入理解，這樣的議題缺少價值，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使其在討論的過程中對議題內(nèi)容進行深度思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，從而快速對政治教材重難點內(nèi)容進行突破，進一步提升政治課堂教學(xué)實效性。

一、高中政治議題式教學(xué)的概念綜述

如果想要更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展高中政治議題式教學(xué)，那么首先要對議題式教學(xué)有一個準(zhǔn)確的認識。具體而言，其指的是圍繞議題進行信息收集、探究、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，議題式教學(xué)要求教師從學(xué)生實際出發(fā)確定議題，并根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)真實、有趣的場景，營造民主、開放的氛圍，讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。所以，議題式教學(xué)不僅要以探究性話題為抓手，讓高中生借助課堂合作建立和完善政治學(xué)科知識體系，還要以課本知識為支撐，促使高中生展開針對性的合作學(xué)習(xí)，以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。實際上傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)不具備建構(gòu)特點，以孤立、碎片化的知識教學(xué)為主，授課系統(tǒng)性不強，致使一些學(xué)生無法系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。與傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)相比，議題式教學(xué)更加開放，也更具創(chuàng)造性，其主張基于單元設(shè)計，站在學(xué)科高度，從學(xué)生的角度出發(fā)篩選議題、整合材料、設(shè)計活動，提倡讓學(xué)生運用政治知識分析和解決問題，通過合作查閱、比較、分析、歸納、總結(jié)，獲得政治學(xué)習(xí)能力，提高認識，教學(xué)方式更加機動靈活。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展高中政治議題式教學(xué)的準(zhǔn)則

作為高中政治教師，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展議題式教學(xué)期間，還要遵循如下幾條準(zhǔn)則，這樣才可以確保教學(xué)成效。詳細來說，首先是思辨性準(zhǔn)則。應(yīng)能做到在授課活動開展中，可以以教學(xué)實踐化管理，重視突出高中生思維控制力，以明確的議題材料，發(fā)揮思維控制力，突出教育控制優(yōu)勢，保障學(xué)生創(chuàng)新意識提升；其次是主體性準(zhǔn)則。在教學(xué)中，始終突出高中生的主體地位，發(fā)揮邏輯控制效果，做好科學(xué)性管理優(yōu)化，重視解決各種學(xué)生存在的疑問，鼓勵他們積極發(fā)揮探索精神，提升高中生的政治素養(yǎng)；最后是科學(xué)性準(zhǔn)則。高中政治議題式教學(xué)要突出科學(xué)性，對教育方法進行科學(xué)分析，重視提升核心素養(yǎng)的科學(xué)管理能力，要突出高中生對事物的學(xué)習(xí)控制能力。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)開展高中政治議題式教學(xué)的策略

（一）重視成果的展示交流

為了更好地激發(fā)出高中生展開合作議題式學(xué)習(xí)的積極性，教師就一定要注重成果展示?；诮?jīng)驗而言，高中政治教學(xué)期間議題活動的開展成效會受到成果交流與展示的直接影響，一方面，教師可以通過展示交流來掌握合作學(xué)習(xí)議題活動的開展成效，另一方面，則可通過交流展示來體現(xiàn)學(xué)生實際掌握情況，明確學(xué)生在對議題合作探討、分析過程中是否做到積極且深入地參與。其成果的交流與展示，不僅包括學(xué)生知識掌握與意見發(fā)表，還涉及他們的政治素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。同時，在實際交流展示過程中，學(xué)生也可汲取他人所長，還可以通過發(fā)表意見來展示自我，并在合作互動交流期間明確自身不足，繼而采取針對性措施加以改進與優(yōu)化。對此，教師需在政治教學(xué)期間給予高中生充足的自我展示空間，以此提高他們合作進行議題探究的成就感，并實現(xiàn)對自身積極性與熱情的充分調(diào)動。

例如，教授“政府的權(quán)利：依法行使”這部分內(nèi)容時，教師對課程內(nèi)容、學(xué)生需求作出分析，將合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)定為“市容管理的優(yōu)化”，并帶領(lǐng)高中生了解當(dāng)?shù)貙嶋H市容市貌情況，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過小組合作進行議題探究，提出當(dāng)前市容管理中存在的問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出契合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求的管理優(yōu)化方案。待各組合作學(xué)習(xí)探究結(jié)束后，教師就要組織各組做出成果分享、交流。要注意的是，展示期間教師需充當(dāng)場控的角色，即合理把控各組分享成果的時間，并為其他小組、學(xué)生發(fā)表意見預(yù)留一定時間，確保在有限的時間內(nèi)更好地完成對成果的展示與交流。

（二）加強議題方向的把握

對高中政治議題式教學(xué)而言，如果想要更好地開展合作學(xué)習(xí)，那么把握好議題的方向也是重中之重。具體來講，在議題式教學(xué)中，篩選、確定議題是第一步，教師務(wù)必要依據(jù)政治學(xué)科核心素養(yǎng)確定議題，突破重難點，所以在議題式教學(xué)中，高中政治教師要掌握科學(xué)的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，從高中生的生活與教材的交叉區(qū)域選擇議題，并對合作式議題教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出管控，如怎樣導(dǎo)入和描述議題、開展議題商議、深入議題進行合作探討和交流，直至做出決策，升華認識。

例如，教授“完善社會主義市場經(jīng)濟體制”這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活時事，以“多變的豬肉價格”為議題，讓高中生展開合作，充分利用時政媒體資源，借助網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實地調(diào)查等方式，去市場、有關(guān)部門了解情況、收集數(shù)據(jù)，了解豬肉價格的變動原因、影響和民眾意見，然后將通過合作收集的信息進行整理，得出概括性結(jié)論，并提出合理的建議。這樣圍繞議題式合作學(xué)習(xí)來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，就可以進一步挖掘政治課程的思想內(nèi)涵，增進高中生的思想認識。再如，教授“政府的職能：管理與服務(wù)”時，教師可以讓學(xué)生分組利用網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查、走出教室進行社會實踐，結(jié)合現(xiàn)實問題設(shè)置要合作學(xué)習(xí)的議題，如：廣場舞擾民問題如何解決、階梯式水價該如何定位等，進行思考、合作討論與評判。在呈現(xiàn)“政府的服務(wù)與管理職能”這個議題時，教師要對議題進行靈活改動，以有趣的方式導(dǎo)入，利用電教設(shè)施呈現(xiàn)議題，讓各組學(xué)生結(jié)合議題對照政府職能，了解政府執(zhí)政為民的相關(guān)措施，再切入正題。這樣不僅可以讓學(xué)生對議題有更深刻、明確的認識，還能激發(fā)出他們合作學(xué)習(xí)探究的意愿。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識

在高中政治合作議題式教學(xué)期間，教師還要注重培養(yǎng)高中生的文化傳承意識，從而提升教學(xué)品質(zhì)。具體來說，合作學(xué)習(xí)議題式教學(xué)實踐活動，教師可就高中政治課程內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生參加與議題相關(guān)的實踐活動，借助活動的開展，培養(yǎng)他們的文化傳承意識，使高中生成為具有高尚精神素養(yǎng)的新時期人才，達成議題式教學(xué)實踐目標(biāo)，并取得良好的教學(xué)成效，提高教學(xué)成效。

例如，教授“文化傳承與文化創(chuàng)新”這部分內(nèi)容時，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)議題式的實踐活動，增強高中生的文化傳承意識，教師就可依托“文化傳承與文化創(chuàng)新”的主要內(nèi)容，進行一場以此為主題的分組辯論賽，讓學(xué)生圍繞議題“如何有效地傳承文化”“如何進行文化創(chuàng)新”展開辯論。這樣的辯論賽可以分為兩部分進行，前半場主要辯論“如何有效地進行文化傳承”，后半場進行“如何進行文化創(chuàng)新”的辯論，學(xué)生也分為兩個部分，正方辯手與反方辯手的支持區(qū)，這兩個區(qū)域進行辯論時，可選擇主辯手，其他同學(xué)作為副辯手，幫助整理辯論問題，使大家都可以專心參與議題的思考，并實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，最終達成共識，應(yīng)當(dāng)堅持有效地進行文化傳承，并不斷地進行文化創(chuàng)新。同時，高中生經(jīng)過這樣的辯論，辯證看待問題的能力就會得以提升，在具備高度的文化精神素養(yǎng)的同時，思辨能力、問題思考的視域、問題解決的路徑也能得到拓展，使政治素養(yǎng)提高，讓合作學(xué)習(xí)議題式教學(xué)實踐發(fā)揮出積極功效，展示出議題式教學(xué)實踐的卓越成效。

（四）設(shè)置議題情景促使學(xué)生探究

現(xiàn)如今，情景教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，因此，高中政治教師也可以通過設(shè)置議題情景促使學(xué)生展開合作探究與學(xué)習(xí)。實際上人們對圖片、視頻的記憶效率遠遠高于文字記憶，所以教師也可利用這一特征，通過設(shè)置議題情景的方式開展合作探究學(xué)習(xí)，使高中生能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，對所要學(xué)習(xí)的政治內(nèi)容深入進行理解，快速對所學(xué)重難點內(nèi)容進行掌握，并逐漸構(gòu)建起完整的知識體系。通過創(chuàng)設(shè)特定的議題情景，還能使學(xué)生在此情景當(dāng)中共同進行學(xué)習(xí)和合作探究，這樣可使其學(xué)習(xí)積極性、自主性得到充分調(diào)動，還可使其在情景中牢固把握教師所傳授的政治知識。

例如，教授“中國特色的政黨制度”這部分內(nèi)容時，教師便可以借助信息技術(shù)設(shè)備將黨的全國代表大會相關(guān)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來完成課前導(dǎo)入并創(chuàng)建情景，這一方式有利于高中生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，這時教師再進行相關(guān)知識點的講述，并在完成教學(xué)之后設(shè)置合作學(xué)習(xí)的議題“談?wù)勀闵磉叺墓伯a(chǎn)黨”。同時還可以通過信息技術(shù)設(shè)備將身邊共產(chǎn)黨員的偉大事跡播放給學(xué)生，在他們完成觀看之后，以小組為單位合作探究教師設(shè)置的議題，使其在情景學(xué)習(xí)和議題探究中，感受到共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的決心，體會到我國共產(chǎn)黨執(zhí)政為民的理念。通過創(chuàng)設(shè)議題情景，學(xué)生能快速學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，并形成強烈的愛國之情。

（五）通過議題促進課后復(fù)習(xí)與鞏固

在學(xué)習(xí)活動中，課后復(fù)習(xí)與鞏固是十分關(guān)鍵的一環(huán)，所以高中政治教師也可以通過議題來促使學(xué)生在課后合作完成復(fù)習(xí)與鞏固，讓高中生不斷地記憶所學(xué)的知識，實現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重議題的引入，將議題式教學(xué)延伸至課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，比如可以適當(dāng)?shù)夭贾靡欢康恼n后合作討論的議題，將這些課后議題與學(xué)生所學(xué)的政治知識以及他們所感興趣的話題相結(jié)合，從而促成合作探究，提升課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)與鞏固的成效和品質(zhì)。

例如，教授“正確對待外來文化”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課后收集存在于他們?nèi)粘Ｉ钪械耐鈦砦幕缛章?、韓劇、好萊塢電影等，然后將議題設(shè)置為“這些外來文化對日常生活的影響，作為高中生應(yīng)當(dāng)如何正如對待這些外來文化”，并要求學(xué)生合作探討。上述的復(fù)習(xí)作業(yè)不僅會提升高中生的完成興趣，讓他們自主積極地參與其中，同時在完成過程中，他們對這部分知識的理解和運用以及思維能力都會得到有效提升。

（六）加強議題式教學(xué)問題設(shè)計

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)議題式教學(xué)的過程中，教師還要加強議題式教學(xué)問題的設(shè)計，繼而加強對高中生的引導(dǎo)。詳細而言，高中階段的政治教學(xué)，教師應(yīng)用議題式教學(xué)法進行授課時，可通過問題的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生完成對議題的理解，并經(jīng)過問題合作分析與探究，增進高中生的政治素養(yǎng)。在問題的設(shè)計上，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合議題進行設(shè)置，提出的問題應(yīng)重視有效引導(dǎo)同學(xué)們圍繞議題完成合作分析與探究，在解決問題的同時，深刻理解議題主題，提高政治思維能力，提高政治學(xué)習(xí)成效。

例如：教授“認識社會與價值選擇”這部分內(nèi)容時，教師就可以圍繞“如何認識社會，如何進行價值選擇”主題教學(xué)內(nèi)容，進行議題探究，并依據(jù)內(nèi)容與議題的相結(jié)合，設(shè)計相適宜的問題，使高中生借助這些問題，有效完成對這節(jié)課合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對議題的深度剖析。以此，就“認識社會與價值選擇”這一議題的探究，問題的設(shè)計可以是：人的認識是從哪里來的？如何在生活、學(xué)習(xí)中追求真理并發(fā)展真理？如何實現(xiàn)人生的價值？學(xué)生圍繞這些問題，以合作小組模式展開針對的探討，每個成員都發(fā)表自己的看法，并就問題所產(chǎn)生出的新議題循環(huán)探究，實現(xiàn)議題理解的探究目標(biāo)，提高探究能力，使教師的教學(xué)目標(biāo)得以高質(zhì)量地達成。

四、結(jié)語

總體而言，針對高中時期的政治教育來說，采取合作學(xué)習(xí)開展議題式教學(xué)，已經(jīng)成為一種主要授課手段。在高中政治教育中，議題教學(xué)說的是用“議”的方法講解知識，學(xué)生在議的過程中合作思考、討論、研究和分析知識，實現(xiàn)素質(zhì)、能力與知識的同步提升和成長。議題教學(xué)開放性突出，能讓學(xué)生主動參與。不同于一般課程，高中政治教育對學(xué)生來說，要掌握非常多的學(xué)科知識內(nèi)容。為實現(xiàn)高中生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成科學(xué)精神、法治意識，就要通過實踐過程才能達到目的，配合議論過程，實現(xiàn)知識的多向互動。因此，上文就對合作學(xué)習(xí)模式下的議題式教學(xué)作出了探討，期望引發(fā)思考。