■山東省濟南市濟陽區(qū)第二實驗小學(xué) 劉 輝

新課改的理念對當(dāng)今的教育教學(xué)提出了新的要求，再延續(xù)過去以教師為主的“灌輸式”教學(xué)方法是不適合的，能否將新課改的教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，也成了影響教學(xué)效率的關(guān)鍵。而具體到美術(shù)學(xué)科，這不僅需要教師充分把握新課改理念，也需要教師立足美術(shù)學(xué)科的特色，提出具有較高可行性的方法。本文立足于新課改理念的落實，從“利用多種方法，提高學(xué)生動力”“采取多種形式，突出學(xué)習(xí)過程”“采取多樣方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)”“滲透德育教學(xué)，注重以人為本”四個方面探究小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)的策略。

一、利用多種方法，提高學(xué)生動力

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)將教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位。在學(xué)生本位的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力對教學(xué)效率有著更大的影響，它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力，使教學(xué)活動取得更好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)動力提高的方法不止一種，各種方法都有著自己的優(yōu)勢，能在不同環(huán)節(jié)得以有效利用。這就需要教師將學(xué)生主動性提高的方法有機結(jié)合起來，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的一大趨勢，信息技術(shù)不僅為教師提供了多媒體的教學(xué)工具，也為教師提供了豐富的線上素材。相比傳統(tǒng)的文字、圖片和語言搭配的教學(xué)方法，教師能利用信息技術(shù)化靜為動，這對快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣有著積極的影響。作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)上有著相當(dāng)多的與美術(shù)相關(guān)的紀(jì)錄片和動畫素材，這為教師的教學(xué)提供了豐富的導(dǎo)入資料。因此，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要合理利用信息技術(shù)播放相應(yīng)的視頻素材，在課程的開始就有效激發(fā)學(xué)生興趣，更好地構(gòu)建學(xué)生本位的課堂教學(xué)模式。

例如，在“魚兒游游”這一課，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引入《海底世界》的片段，以極具沖擊力的視頻片段有效吸引學(xué)生注意力。在視頻片段播放完畢后，教師就可以詢問：“同學(xué)們，魚有很多種類，那你們知道魚的基本結(jié)構(gòu)是什么嗎？”在學(xué)生思考的過程中，教師就可以將《海底世界》中的魚展現(xiàn)在多媒體屏幕上，并通過點、線、面等角度分別讓學(xué)生對魚頭、魚身、魚尾、魚鰭等不同的部分進(jìn)行探究，如向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們能簡單說出魚兒不同部分的圖形嗎？”而由于之前視頻素材的導(dǎo)入，教師明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極。這樣，通過信息技術(shù)，教師有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）開展競賽活動，賦予學(xué)生成就感

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不僅與興趣相關(guān)，也與學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得的成就感密切相關(guān)，而這很多時候也是學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一。成就感的獲得與教師的反饋與評價有著密切的關(guān)系，而成果展示就是教師賦予學(xué)生成就感的重要步驟。通過競賽活動，教師不僅能有效提高學(xué)生參與活動的動力，也能以足夠的激勵提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。而在具體的競賽活動中，教師不僅需要利用合理的評獎和展示方法激勵學(xué)生，還需要給予未獲獎學(xué)生足夠的鼓勵，最大限度地給予每個學(xué)生成就感，切實有效地提高整個班級的學(xué)習(xí)主動性。

例如，學(xué)習(xí)“對折剪紙”這一課，在基本的內(nèi)容教學(xué)之后，教師就可以開展剪紙比賽。其中，剪紙主題的選擇可以結(jié)合近期的節(jié)日活動，如中秋節(jié)學(xué)生既可以剪出玉兔，也可以剪出藏在云中的月亮。對于優(yōu)秀作品的評選活動，教師則可以依照兩個原則開展：一是教師評價，即教師通過專業(yè)知識為學(xué)生的作品打分；二是學(xué)生評價，即所有學(xué)生都需要選出自己最喜歡的作品，根據(jù)得票的數(shù)量為作品賦予不同的分值，二者加權(quán)結(jié)合得出最終的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)最高的十個作品為優(yōu)秀學(xué)生作品，其中又依照排名獲得一等獎、二等獎和三等獎，分別展示在墻面環(huán)境的固定區(qū)域。當(dāng)然，對未得獎的學(xué)生教師也需要寫下鼓勵性評語。通過競賽活動，教師有效賦予了學(xué)生成就感，在比賽活動和之后的一段時間，教師都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加積極。

二、采取多種形式，突出學(xué)習(xí)過程

過程與結(jié)果并重是新課改提出的重要理念，它要求改變過去以成績?yōu)楸疚坏慕虒W(xué)理念和以教師灌輸為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，培養(yǎng)技能。而在具體的技能培養(yǎng)中，教師不僅需要讓學(xué)生在探究中得到更多的收獲，也需要以合理的練習(xí)作業(yè)輔助學(xué)生更好地掌握技能，讓學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識。

（一）開展探究活動，引導(dǎo)關(guān)注過程

問題探究式教學(xué)是如今最主要的教學(xué)方法之一，它以問題為核心倡導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中學(xué)會知識。問題情境的創(chuàng)建是這一教學(xué)模式的重要步驟，好的問題情境能有效吸引學(xué)生注意力，并為學(xué)生指明探究的方向，這對學(xué)生在探究的過程中掌握知識和高效的學(xué)習(xí)方法有著積極的作用。因此，在實際的教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變師生定位，變原本灌輸式的教學(xué)方法為教師引導(dǎo)、學(xué)生探究的學(xué)習(xí)模式，以合適的問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

例如，在“點、線、面”這一課的教學(xué)中，教師就可以問題探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，第一個問題就是引導(dǎo)學(xué)生掌握點、線、面的基本概念，即教師分別在黑板上畫出點、線和面，詢問學(xué)生：“這是什么？”之后，教師則可以立足生活化的教學(xué)理念，拓展出生活中的內(nèi)容，即詢問學(xué)生：“在生活中，有很多常見的點、線、面，你們能說說嗎？”在經(jīng)過一段時間的思考后，學(xué)生紛紛回答“黑板是面”“桌子的角是點”“衣服上布料拼接的部分是線”。而之后，教師還可以開展在大師畫作中尋找點、線、面的活動。這樣，通過探究活動的開展，教師有效地讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)會了知識，落實了過程與結(jié)果并重的原則。

（二）轉(zhuǎn)變評價方法，輔助掌握技能

“學(xué)而不思則罔”，在高效的教學(xué)活動中，學(xué)生的反思應(yīng)當(dāng)與教學(xué)活動相輔相成。在過程與結(jié)果并重的理念下，依然以單純的結(jié)果作為教學(xué)評價的指標(biāo)是不合適的——這很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)混淆。而由于慣性，原本重結(jié)果而輕過程的觀念還會延續(xù)下去，這對新課改教學(xué)理念的充分落實是相當(dāng)不利的。在新課改的教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的方法勢在必行，這一方面需要教師構(gòu)建更加多樣的評價指標(biāo)，將過程充分納入評價體系中，另一方面需要引入學(xué)生評價過程，以促進(jìn)學(xué)生正確反思，充分發(fā)揮新評價指標(biāo)的指導(dǎo)作用。

例如，在日常教學(xué)中，教師不再單單以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是為學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程設(shè)置以三維教學(xué)目標(biāo)為框架的量表。其中，對過程的評價部分可以融入過程與方法、情感態(tài)度價值觀兩個模塊。依據(jù)教學(xué)的過程，過程與方法模塊主要包括探究互動和知識遷移實踐活動兩個模塊，其中又包括多個更小的評價指標(biāo)。情感態(tài)度價值觀模塊則對學(xué)生態(tài)度、小組合作氛圍等方面展開評價。每個評價指標(biāo)都有學(xué)生評分和教師評分。而通過這樣的評價方法，教師能有效促進(jìn)學(xué)生從過程方面開展反思，不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握了美術(shù)技能，也讓學(xué)生有效地掌握了學(xué)習(xí)技巧，充分落實了新課改的教學(xué)理念。

三、采取多樣方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

“授之以魚，不如授之以漁”，相比教會學(xué)生知識，新課改的教學(xué)理念更加重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)的過程中有所體現(xiàn)，而要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的。這就需要教師將多種方法積極地應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實踐中，有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法。

（一）合理構(gòu)建小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種重要的解決問題的方法，其不僅能將學(xué)生力量結(jié)合在一起，有效應(yīng)對難度更高的問題，還能讓學(xué)生在思維的碰撞中收獲創(chuàng)新的火花。如今的教育對學(xué)生的能力提出了越來越高的要求，在這樣的情況下，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣與能力是相當(dāng)必要的。這不僅需要教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中積極開展小組合作的學(xué)習(xí)活動，也需要教師依據(jù)科學(xué)的原則合理構(gòu)建小組。只有讓小組內(nèi)學(xué)生的能力充分互補，教師才能切實提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情境的能力，讓學(xué)生更好地在實踐活動中使自身能力獲得充分的提升。

例如，在日常教學(xué)中，教師需要對學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行測評，根據(jù)測評的結(jié)果劃分學(xué)生小組。即依據(jù)同組異質(zhì)的原則，一方面，教師要將美術(shù)總成績較高的學(xué)生盡量劃分到不同的小組，擔(dān)任各組小組長。另一方面，在具體的評價中，教師也需要將不同的模塊分開，即就繪畫、電腦繪畫、手工等不同的模塊以及語文、信息技術(shù)等相關(guān)的學(xué)科分別進(jìn)行排名，將在同模塊有優(yōu)勢的學(xué)生盡量劃分到不同的小組。而在具體的探究活動中，擅長不同模塊、不同學(xué)科的學(xué)生有著不同的觀察角度，這讓小組內(nèi)學(xué)生的觀念變得更加豐富，而通過交流學(xué)生也能收獲更多。這樣，通過合理的小組構(gòu)建和活動，教師能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

（二）開展實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用

實踐是知識學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任何知識未通過實踐的檢驗，都不能說是學(xué)會。因此，在美術(shù)技巧的教授中，開展相應(yīng)的實踐活動相當(dāng)必要。相比知識類學(xué)科，美術(shù)與實踐活動有著更高的契合程度，而且美術(shù)實踐活動很多本身就具有一定的趣味性，在激發(fā)學(xué)生興趣、突出學(xué)生中心地位方面也有著一定的作用。這就需要教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中積極開展實踐活動，以有效培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力。

例如，在“動物的故事”這一課，教師就可以讓學(xué)生針對“小馬過河”這一連環(huán)畫展開探究，讓學(xué)生了解連環(huán)畫的基本要素，之后教師則可以向?qū)W生布置“繪制連環(huán)畫”的作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生需要充分地將在課上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐活動中，在學(xué)生完成后，教師還可以就知識的合理應(yīng)用對學(xué)生展開評價。這樣，通過將知識充分應(yīng)用的實踐作業(yè)，教師有效培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力，讓學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中獲得更大的收獲。

四、滲透德育教學(xué)，注重以人為本

“立德樹人乃教育之本”，在新課改的理念下，教學(xué)也從重視學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生，在這樣的情況下，如何滲透德育教學(xué)、回歸學(xué)科教學(xué)的育人本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，成為教師需要思考的問題。中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)有著多個方面的目標(biāo)，以大幅度犧牲學(xué)科教學(xué)效率開展德育教學(xué)并不現(xiàn)實。因此，教師需要立足于美術(shù)學(xué)科的特色，將德育教學(xué)與美術(shù)有機結(jié)合起來，以有效滲透德育教學(xué)，落實以人為本的原則。

（一）立足學(xué)科特點，引入合適素材

將德育教學(xué)與學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)科育人的作用，本身是新課改教學(xué)理念的重要要求。任何學(xué)科都有著相關(guān)德育教學(xué)的素材，其在不同的方面有著一定的優(yōu)勢。美術(shù)的教學(xué)不僅有美術(shù)技巧的教學(xué)，還滲透了優(yōu)秀畫家的事跡，更有著有關(guān)孝順、親情方面的章節(jié)，這為教師提供了豐富的德育教學(xué)素材。而教師以這樣的素材為切入點，拓展合適的內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能讓學(xué)生進(jìn)一步地了解所學(xué)的知識，起到一舉兩得的效果。因此，教師需要充分立足小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點，將美術(shù)素材與德育教學(xué)結(jié)合起來，落實學(xué)科育人的原則。

例如，在“媽媽的節(jié)日”這一課，教師就可以先播放歌曲《世上只有媽媽好》，吸引學(xué)生注意力。在歌曲播放完畢后，教師就可以詢問：“你的媽媽愛你嗎？在日常生活中有哪些體現(xiàn)？”以生活化教學(xué)的原則讓學(xué)生了解媽媽。在學(xué)生回憶之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)：“媽媽為你過過生日嗎？你知道媽媽的節(jié)日是哪一天嗎？”引入母親節(jié)并介紹其由來。而在這一過程之后，教師則可以讓學(xué)生探究“如何關(guān)心、體貼媽媽”這一問題。這樣，結(jié)合美術(shù)教學(xué)，教師引入了合適的素材，在讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)了美術(shù)知識的同時有效培養(yǎng)了學(xué)生孝順的品質(zhì)。

（二）結(jié)合教學(xué)活動，開展相關(guān)實踐

任何知識都只有在實踐中才能真正地發(fā)揮其價值，德育教學(xué)也是一樣。在過去教師以道理教學(xué)為主的情況下，空有認(rèn)識而缺乏相應(yīng)的行為是德育教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，這也讓德育教學(xué)在很大程度上失去了原有的意義。無論是基于技能的培養(yǎng)還是良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，相關(guān)實踐活動的開展都是相當(dāng)必要的。這就需要教師將美術(shù)作業(yè)與德育教學(xué)結(jié)合起來，以德育教學(xué)為背景和內(nèi)容，以美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)技能的鍛煉為重點開展相關(guān)的實踐活動，在讓學(xué)生掌握美術(shù)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的品質(zhì)，真正地讓學(xué)生將道德品質(zhì)從正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的行為，有效完成立德樹人的根本任務(wù)。

例如，“小鳥的家”這一課就將美術(shù)教育與環(huán)保教育結(jié)合在了一起。在教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生以合適的可降解材料為小鳥搭建一個家，并將它放置在附近的樹林中。而通過這樣的實踐活動，教師有效地讓學(xué)生了解了保護鳥類的方法，這對真正培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、保護生物多樣性的意識有著重要的意義。

綜上所述，新課改教學(xué)理念的落實是當(dāng)今高效教學(xué)的重要前提。這就需要教師充分應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段，只有從學(xué)生本位、教學(xué)重點、方法教學(xué)、德育滲透等多個方面全方位地落實新課改的教學(xué)理念，教師才能更有效地提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中的學(xué)習(xí)效率，滿足當(dāng)今時代教育對學(xué)生能力更高的要求。