寇晶堃 張秀麗

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系構(gòu)建旨在解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)；服務(wù)新時(shí)代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)、服務(wù)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)企業(yè)員工和各類人員就業(yè)培訓(xùn)?！搬t(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是以服務(wù)學(xué)生和社會(huì)各類人士為核心，構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，以掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化醫(yī)藝結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)美能力為導(dǎo)向，結(jié)合醫(yī)學(xué)思維，借助虛擬仿真技術(shù)，促進(jìn)參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)融合，全面了解專業(yè)特性、就業(yè)崗位特色，提升認(rèn)知，提高實(shí)踐能力[1]。

1 平臺(tái)建設(shè)的背景

“醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要用于培養(yǎng)掌握美容護(hù)膚、美容化妝品、美體塑形、營(yíng)養(yǎng)與養(yǎng)生保健、中醫(yī)基礎(chǔ)、芳香療法、化妝設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具備美容美體藝術(shù)設(shè)計(jì)、美容美體項(xiàng)目組合與運(yùn)用、美容美體化妝品運(yùn)用等設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力，從事美容美體、營(yíng)養(yǎng)保健、芳香療法、人物形象設(shè)計(jì)工作的高素質(zhì)技能型人才。旨在以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、服務(wù)學(xué)生為核心，構(gòu)建符合新時(shí)代教學(xué)需求的實(shí)踐教學(xué)體系；以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)美思維為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)；以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合醫(yī)學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)思路。合理利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，借助虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)能力，拓展思路，塑造學(xué)生個(gè)性，提升個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)美意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[2]。

傳統(tǒng)的教育方式和人才培養(yǎng)模式不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏醫(yī)藝結(jié)合的育人特色。在實(shí)際教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中，缺少特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，較難實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)的有限時(shí)間內(nèi)解決多種個(gè)體案例的情況。虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建具有感知性、沉浸性、交互性、構(gòu)想性、智能性的平臺(tái)，搭建以實(shí)帶虛、以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，打破了實(shí)驗(yàn)條件、空間和成本的限制，滿足大量的操作性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的需求[3]。

2 平臺(tái)建設(shè)的意義

2.1 有效培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才

“醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是利用傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和虛擬仿真技術(shù)，將理論知識(shí)教學(xué)、技術(shù)操作、專業(yè)競(jìng)賽與互聯(lián)網(wǎng)推廣技術(shù)等融合在一起。將虛擬仿真技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效解決實(shí)訓(xùn)中諸如實(shí)訓(xùn)對(duì)象單一、教師演示細(xì)節(jié)看不清、學(xué)生對(duì)每個(gè)操作步驟不能立即理解和領(lǐng)悟、行業(yè)先進(jìn)理念和技術(shù)不能及時(shí)傳授等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；且改善了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)不同，專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果存在差異，通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)多目標(biāo)、多層次的綜合化教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，突出專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，完善啟發(fā)式、參與式、研討式的教學(xué)方式，創(chuàng)新跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨院校的協(xié)同教育的方式。使學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、自主靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有助于學(xué)生的人格塑造以及實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)手段，使教學(xué)模式不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要

美容行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐技能要求不斷提升，虛擬仿真平臺(tái)可以縮短學(xué)生獲得新知識(shí)的周期、增加技術(shù)技能的實(shí)踐，學(xué)生可以不用到基地實(shí)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)模擬實(shí)訓(xùn)或工作環(huán)境，便可主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐操作，使課程呈現(xiàn)出場(chǎng)景化教學(xué)特點(diǎn)[5]。隨著行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)等信息處理技術(shù)的發(fā)展，各相關(guān)專業(yè)會(huì)根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程建設(shè)需要，購(gòu)入智能設(shè)備，構(gòu)建模擬工作操作環(huán)節(jié)所需要的軟件，實(shí)時(shí)模擬專業(yè)相關(guān)技術(shù)技能的操作過(guò)程以及門店經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在虛擬仿真的教學(xué)環(huán)境中有效完成行業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作。

2.3 促進(jìn)“崗課賽證”課程建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)研發(fā)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可開(kāi)展專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革課題、多媒體智能化實(shí)訓(xùn)等各類課題研究，為新儀器、新產(chǎn)品、新技術(shù)的發(fā)展提供平臺(tái)，也為專業(yè)學(xué)生及社會(huì)人士提供職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定平臺(tái)。學(xué)生在準(zhǔn)備國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)賽過(guò)程中，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可緊緊圍繞世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)資源共享，以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教，提高參賽選手的技能水平。

2.4 促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師要求既擅長(zhǎng)理論教學(xué)，又擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上做到這些是非常難得的。職業(yè)技能注重的是實(shí)操，熟能生巧，只有充分的練習(xí)才能造就合格的專業(yè)人才。目前傳統(tǒng)的師帶徒模式顯得力不從心，不能有效地進(jìn)行大規(guī)模的課堂化教學(xué)。工作經(jīng)歷嚴(yán)重限制了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，大多數(shù)教師僅擅長(zhǎng)理論教學(xué)或擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)，要求每位教師都能既擅長(zhǎng)理論教學(xué)，又擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)，在很多情況下是無(wú)法達(dá)到的。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以集合各類師資力量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量及效率，降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度，真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”隊(duì)伍的組建。

3 平臺(tái)建設(shè)思路

平臺(tái)針對(duì)課程教學(xué)知識(shí)、技能、素質(zhì)要求和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助虛擬仿真技術(shù)，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)。對(duì)比課程涉及的知識(shí)范圍和實(shí)操技能與行業(yè)實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)技能為線索，對(duì)與崗位實(shí)際工作相匹配的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)兼具聲效、光影、物品、人物的工作情境，使教師和學(xué)生直觀地、形象地、立體化地體驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程[6]。通過(guò)三維虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景和人物，學(xué)生可以通過(guò)不同的場(chǎng)景設(shè)計(jì)技能操作類別和目標(biāo)效果，也可以通過(guò)構(gòu)建不同性狀、職業(yè)特性的虛擬人物進(jìn)行個(gè)案設(shè)計(jì)和制訂解決方案，在人機(jī)互動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的知識(shí)解讀、技能的多樣化實(shí)踐，全方位、多角度地認(rèn)知行業(yè)，了解實(shí)際工作崗位工作流程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)實(shí)效性[7]。

4 平臺(tái)建設(shè)方法

通過(guò)檢索2020—2022 年關(guān)于醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體、虛擬仿真文獻(xiàn)研究，瀏覽國(guó)內(nèi)外虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從平臺(tái)現(xiàn)狀、建設(shè)內(nèi)涵、常見(jiàn)技術(shù)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能模塊等方面，為“醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系建立奠定了理論基礎(chǔ)，以問(wèn)卷調(diào)研和訪談的方式，歸納總結(jié)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)前、中、后期3 個(gè)階段的建設(shè)、調(diào)整、維護(hù)和改進(jìn)相關(guān)的有效信息，以指導(dǎo)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、建立和改造[8]。

5 平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容（以人物形象設(shè)計(jì)課程為例）

5.1 開(kāi)發(fā)具有特色的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

人物形象設(shè)計(jì)課程注重實(shí)踐技能操作，對(duì)實(shí)訓(xùn)要求較高，課程實(shí)訓(xùn)呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)演示時(shí)長(zhǎng)有限、實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)耗材多、多學(xué)科交叉并且需要實(shí)訓(xùn)對(duì)象等現(xiàn)狀，在每周有限的學(xué)時(shí)安排和固定的實(shí)訓(xùn)對(duì)象中很難有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以很好地解決實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀?？稍O(shè)計(jì)不受時(shí)空、實(shí)訓(xùn)對(duì)象和耗材限制的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?？砷_(kāi)設(shè)臉型分析與鑒定、底妝對(duì)各種臉型的修飾、眉型分析與鑒定、各種眉型與臉型的搭配、腮紅對(duì)各種臉型的修飾、面部五官形態(tài)分析、眉形矯正化妝、眼型的矯正化妝、鼻唇的矯正化妝、類型新娘妝化妝造型、類型宴會(huì)妝化妝造型、類型主持人妝化妝造型等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)會(huì)與醫(yī)學(xué)美學(xué)概論、素描與色彩基礎(chǔ)、美容應(yīng)用解剖、發(fā)型設(shè)計(jì)、美容服務(wù)禮儀等課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合。通過(guò)構(gòu)建不同人臉模型、服飾模型和虛擬目標(biāo)場(chǎng)景，實(shí)時(shí)模擬人物形象分析和化妝造型全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類妝面化妝步驟的虛擬仿真操作及細(xì)節(jié)分解說(shuō)明，每個(gè)操作點(diǎn)從科學(xué)的角度，結(jié)合對(duì)應(yīng)數(shù)值和設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生明白每個(gè)化妝步驟產(chǎn)生的原理，改革以往“老師怎么化，我就怎么化”的臨摹化妝的方式[9]。

在“醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，授課教師（包括負(fù)責(zé)理論授課、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)考核、課堂管理等）在標(biāo)準(zhǔn)電子課件基礎(chǔ)上講解相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目分布操作步驟及操作要點(diǎn)后，播放由行業(yè)專家演示的分步實(shí)操、相關(guān)操作細(xì)節(jié)演示及要點(diǎn)動(dòng)作分解。每個(gè)分步動(dòng)作講解后，學(xué)生可以按提示時(shí)間進(jìn)入實(shí)際動(dòng)手操作。在實(shí)操過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題或不易理解的操作要點(diǎn)，均可自行通過(guò)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端技術(shù)、多媒體展現(xiàn)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形象化、直觀化、虛擬化、移動(dòng)化、伴隨化的功能得到解答[10]。

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將全程錄像并保留。講一步、演示一步、練習(xí)一步、評(píng)價(jià)一步、記錄一步，使學(xué)生可以重復(fù)且形象、客觀地看到所學(xué)的知識(shí)和實(shí)操內(nèi)容，同時(shí)可以進(jìn)行虛擬診斷和設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教師的教學(xué)效率。

5.2 開(kāi)發(fā)真實(shí)工作流程運(yùn)營(yíng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

系統(tǒng)主要用于模擬實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)工作流程及運(yùn)營(yíng)，使學(xué)生無(wú)需到實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心就可以體驗(yàn)職場(chǎng)的工作環(huán)境，不僅可用于教學(xué)，還可用于真實(shí)生產(chǎn)和服務(wù)環(huán)境。系統(tǒng)可對(duì)臉型分析、五官診斷、妝面設(shè)計(jì)、發(fā)型推薦、服飾搭配、造型對(duì)比、造型保存、系統(tǒng)下單、系統(tǒng)結(jié)算等服務(wù)流程進(jìn)行規(guī)范化管理，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)要求優(yōu)化服務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)與未來(lái)工作的零對(duì)接。系統(tǒng)具備內(nèi)嵌課件及課外資料功能，有助于課前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和課后的課外學(xué)習(xí)，使工作實(shí)踐與理論知識(shí)有效銜接。在虛擬體驗(yàn)實(shí)際門店的運(yùn)營(yíng)和管理中，通過(guò)線上體驗(yàn)實(shí)踐工作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更加深刻地了解行業(yè)現(xiàn)狀，有助于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的理解和掌握[11]。且虛擬實(shí)際工作流程的仿真系統(tǒng)建設(shè)，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更新行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)和新設(shè)備，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高效培養(yǎng)能從事美容美體、化妝、發(fā)型設(shè)計(jì)的技術(shù)技能型人才。

5.3 設(shè)計(jì)教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)系統(tǒng)

教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)及師生互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了教師在后臺(tái)數(shù)據(jù)管理中心查看學(xué)生學(xué)習(xí)效果、從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能點(diǎn)的喜好程度、掌握程度，學(xué)生完成了何種虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并隨時(shí)隨地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)和技能的理解程度。平臺(tái)可以通過(guò)確定教師本次課程教學(xué)重點(diǎn)，充分檢核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作，并將隨堂實(shí)訓(xùn)成績(jī)作為期末成績(jī)的組成部分之一，教師還可以借助虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在期中、期末設(shè)計(jì)課程綜合知識(shí)和技能考核項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)的檢核項(xiàng)目了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為下一階段的教學(xué)提供有效的指導(dǎo)數(shù)據(jù)[12]。同時(shí)，學(xué)生也可借助平臺(tái)針對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和難點(diǎn)隨時(shí)咨詢教師，教師對(duì)每位學(xué)生問(wèn)題的解答將會(huì)以關(guān)鍵詞的形式保存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生重復(fù)咨詢同樣或類似問(wèn)題、難點(diǎn)時(shí)，便可在數(shù)據(jù)庫(kù)中自動(dòng)顯示出來(lái)，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教師工作量。

師生互評(píng)與自評(píng)功能可以設(shè)置為自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)偏好、操作能力、創(chuàng)美創(chuàng)新能力等評(píng)價(jià)維度，通過(guò)維度的設(shè)計(jì)學(xué)生可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)掌握到自我知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的程度，通過(guò)同學(xué)間評(píng)價(jià)了解自己在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)操過(guò)程中的質(zhì)量和效率，通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程的效率以及綜合學(xué)習(xí)能力。

5.4 豐富實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

“醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系構(gòu)建要將實(shí)體實(shí)訓(xùn)基地與虛擬仿真技術(shù)互相融合、互相促進(jìn)。在完善實(shí)體實(shí)訓(xùn)基地功能的前提下，選購(gòu)部分典型的、基礎(chǔ)的虛擬仿真操作項(xiàng)目或教師自己錄制操作視頻、圖文資料等，優(yōu)化在建設(shè)過(guò)程中基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、設(shè)備認(rèn)知等實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和數(shù)量，科學(xué)設(shè)計(jì)和配比“虛”與“實(shí)”的實(shí)驗(yàn)量，幫助學(xué)生通過(guò)線上線下的形式貫通整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高設(shè)備的使用技能，培養(yǎng)學(xué)生安全操作的意識(shí)[13]。

在整個(gè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更要注重引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在平臺(tái)建設(shè)中要致力于建設(shè)有知識(shí)內(nèi)涵、有思政溫度的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，探索全新載體，落實(shí)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造與強(qiáng)化；在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，在課程建設(shè)中應(yīng)充分挖掘項(xiàng)目設(shè)立的背景、意義、目的、價(jià)值以及社會(huì)效益等素材中包含的思政元素，并通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種媒介形式，擺正學(xué)生的政治站位，從而保持學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新熱情，樹(shù)立學(xué)生使命感，做到專知專技傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行[14]。

6 平臺(tái)建設(shè)在教學(xué)中的作用

“醫(yī)藝結(jié)合、虛實(shí)一體”虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)空間和時(shí)間的限制，提供多種實(shí)訓(xùn)對(duì)象和虛擬環(huán)境，豐富和深化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)解決更多的個(gè)體案例，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度?！疤摗迸c“實(shí)”的融合改變了單一的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行深入分析和探究，并在過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)分析并解決問(wèn)題，提高實(shí)訓(xùn)效率。且通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中預(yù)設(shè)的思政元素實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)、道德情操等方面的全面提升[15]。