鄭麗梅

物理隸屬于理科，具有抽象難懂的特點，學(xué)生不容易理解、掌握。而在時代的發(fā)展背景下，在教書的過程中進(jìn)行育人，成為教學(xué)目標(biāo)之一。高效課堂的構(gòu)建可達(dá)到這一目的，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師需要樹立構(gòu)建高效課堂的意識，根據(jù)物理教學(xué)的特點、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇科學(xué)可行的方法。而受一些因素的影響，多數(shù)教師并未掌握構(gòu)建初中物理高效課堂的方法，所以文章進(jìn)行了深入研究，旨在為教師帶來啟發(fā)，實現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)有所獲奠定良好基礎(chǔ)。

一、 高效課堂的定義

高效課堂是新課改背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，其與以往的教學(xué)方式相比，最大的特點是以學(xué)生為主體、可以增強師生互動，可以確保學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲。通常情況下，高效課堂的表現(xiàn)包括但不限于學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，并利用有限的教學(xué)時間獲取相應(yīng)知識；可以形成較強的學(xué)習(xí)能力，但是想要構(gòu)建高效課堂，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，需要采用多樣化的教學(xué)手段。

二、 初中物理高效課堂的構(gòu)建價值

通過構(gòu)建初中物理高效課堂，可以使學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)掌握物理知識、靈活運用所學(xué)知識；可以使學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時，掌握自主學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的魅力及樂趣，從而對其產(chǎn)生較大興趣；可以對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其全方位發(fā)展。其價值具體表現(xiàn)為：

第一，可以幫助學(xué)生形成積極的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，并在探究思考的同時構(gòu)建完善的知識體系、形成良好的學(xué)習(xí)意識、較強的學(xué)習(xí)能力。

第二，可以使學(xué)生成為課堂的主角，并在參與教學(xué)活動、與他人進(jìn)行互動的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、魅力，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。

第三，可以拉近學(xué)生與知識之間的距離，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗對相關(guān)知識進(jìn)行探究，在幫助學(xué)生更好地理解及掌握知識的同時，提高教學(xué)活動的實效性。而且，使學(xué)生可以感受到物理學(xué)習(xí)的重要性。

三、 新課標(biāo)下初中物理高效課堂的設(shè)計依據(jù)

(一)新課標(biāo)下初中物理教學(xué)理念

新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而這真正確立了學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位。在這樣的教學(xué)活動中，教師需要主動放下“架子”、走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生的需要，并根據(jù)學(xué)生的實際情況巧妙設(shè)計活動、營造良好的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行初中物理高效課堂的設(shè)計時，教師需要遵循如下幾個教學(xué)理念：

1. 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

每個學(xué)生都有受教育的權(quán)利與義務(wù)，而教育可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識、有所長進(jìn)，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以在構(gòu)建高效課堂時，教師需要考慮到不同層次學(xué)生的情況，采用適合手段予以學(xué)生引導(dǎo)，在確保學(xué)生充分參與到教學(xué)活動的同時使其能夠在教學(xué)活動中有所收獲。

2. 從生活走向物理，從物理走向社會

物理知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，教育的目的是使學(xué)生做到靈活運用，使其能夠快速有效地解決生活中的各種問題。所以在設(shè)計初中物理高效課堂時，教師需要將知識與生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行有機融合，在拉近學(xué)生與知識之間距離的同時，使其對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)始終充滿興趣、熱情。同時，教師可為學(xué)生提供解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題的機會，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅實基礎(chǔ)。

3. 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

學(xué)科之間有著密切聯(lián)系，且國家今后的發(fā)展依托于現(xiàn)在的人才，所以，教師在進(jìn)行物理高效課堂的構(gòu)建時，需要考慮到學(xué)科之間的聯(lián)系，通過巧妙滲透使學(xué)生加深對知識的理解及掌握。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展對社會的影響，并幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。

4. 注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化

物理是一門實驗與理論相結(jié)合的科目。而且在時代的發(fā)展下，多樣化的教學(xué)方式順勢而生，為課堂教學(xué)的開展帶來了新的可能。教師應(yīng)該結(jié)合實際情況對教學(xué)活動進(jìn)行巧妙創(chuàng)新，在為學(xué)生提供探究機會的同時增強教學(xué)活動的趣味性、形象性，使學(xué)生能夠感知物理學(xué)習(xí)的魅力，并在探究思考的過程中，形成較強的學(xué)習(xí)能力。

5. 注重評價改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。所以在構(gòu)建高效課堂時，教師需重視評價改革，通過形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合、發(fā)展性評價與甄別性評價相結(jié)合構(gòu)建各自完善的評價體系，在推動物理改革的同時，提高學(xué)生的各項能力。

(二)以往教學(xué)與高效課堂的特點比較

在以往的物理教學(xué)中，教師將知識教授當(dāng)作重點會特別強調(diào)知識的積累，且為了學(xué)生能夠快速理解知識，教師會進(jìn)行詳細(xì)講解。

在初中物理高效課堂中，教師不僅要完成知識技能的教授，還需要采用適合手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，更需要對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行有效培養(yǎng)。為了學(xué)生能夠更好地成長與發(fā)展，教師通常會采用探究式教學(xué)法、合作教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，在拉近學(xué)生與知識的距離的同時，增加教學(xué)活動的多樣性、趣味性，確保學(xué)生可以始終對教學(xué)活動充滿熱情。

四、 新課標(biāo)下初中物理高效課堂的設(shè)計原則

(一)以學(xué)生為中心的原則

在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，那么其便可以快速理解知識及掌握知識，便可形成一定的學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)。所以在進(jìn)行初中物理高效課堂的設(shè)計時，教師需要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動。比如，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，并使其在動手的過程中，加深對知識的理解及掌握；要讓學(xué)生深入實際生活對知識進(jìn)行探究，使其真正做到靈活運用所學(xué)知識解決問題。

(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

高效課堂的構(gòu)建依托于學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度。而通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建高效課堂。因此，教師在設(shè)計初中物理高效課堂時，需對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，選擇學(xué)生感興趣的事物、場景進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷探究、思考，從而取得良好的教學(xué)效果。

(三)整體建構(gòu)的原則

整體建構(gòu)原則主要包括兩個方面：一為課堂內(nèi)容的建構(gòu)，二為結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

課堂內(nèi)容的建構(gòu)，簡單來說就是在教學(xué)活動中教授知識點、技能時，教師需要考慮到知識點與技能之間的聯(lián)系，不能將其分割開來。也就是說，教師需要將知識點及技能嵌入整體知識的適當(dāng)部位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完善的知識體系，明確知識在整體中發(fā)揮著怎樣的作用、占據(jù)著怎樣的地位，從而為其主動學(xué)習(xí)、明白的學(xué)習(xí)提供保障。

結(jié)構(gòu)建構(gòu)簡單來說就是教師需要對課堂的45分鐘進(jìn)行巧妙運用，通過各環(huán)節(jié)的有效設(shè)計，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，并達(dá)成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。

(四)及時反饋補償?shù)脑瓌t

在設(shè)計初中物理高效課堂時，教師需要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種反饋，并基于此設(shè)計一些補償措施，做到及時處理問題，順利開展教學(xué)。

五、 新課標(biāo)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

(一)營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建初中物理高效課堂

良好的課堂氛圍可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，可以使學(xué)生憑借自己的努力對知識進(jìn)行深入探究，從而提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要將先進(jìn)的教學(xué)手段充分利用起來，借助其營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“變阻器”的相關(guān)知識時，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，了解其與學(xué)生的生活有著怎樣的聯(lián)系，并基于此選擇適合的教學(xué)手段，在營造良好的教學(xué)氛圍的同時，構(gòu)建高效課堂。就這部分知識而言，教師可以將電腦的按鈕當(dāng)作入手點，在拉近學(xué)生與知識的距離的同時，營造良好的教學(xué)氛圍。具體而言，教師可將多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)電腦設(shè)備，并說出如下話語：“我們利用某一個按鈕進(jìn)行調(diào)節(jié)時，電腦屏幕畫面便會出現(xiàn)一些變化。如：變明、變暗，而且喇叭的聲音也會隨之而發(fā)生變化，這是為什么呢？”由于這一問題和生活中的常見現(xiàn)象有關(guān)，且多媒體技術(shù)具有形象生動的特點，所以可以快速激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，使其充分參與到教學(xué)活動中。

又如，在教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)知識時，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容引入一個小游戲，在充分活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前，教師可以準(zhǔn)備一些筷子和乒乓球，課堂伊始，教師可以將這些工具以小組的方式分發(fā)下去，要求學(xué)生嘗試用筷子夾出乒乓球，看看哪個小組的學(xué)生夾出的乒乓球的數(shù)量最多。而受一些因素的影響，很多學(xué)生參與到了這個游戲活動中，但是都沒有將乒乓球夾出。這時，有學(xué)生會說出這樣的話：“這根本是不可能完成的事。”教師可以針對學(xué)生的這一話語進(jìn)行提問，并順勢引進(jìn)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生的求知欲便可以充分調(diào)動起來，主動積極地參與到教學(xué)活動中。

由此可見，營造良好的課堂氛圍可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，并在探究思考的同時，加深對知識的印象，從而完成高效課堂的構(gòu)建。

(二)開展生活化教學(xué)，構(gòu)建初中物理高效課堂

生活與各科目的教學(xué)有著密切聯(lián)系，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)抓住這一聯(lián)系開展教學(xué)活動，在充分拉近學(xué)生與知識的距離的同時構(gòu)建高效課堂。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)開展生活化教學(xué)。

例如，在教學(xué)“蒸發(fā)”的相關(guān)知識時，教師可將生活化教學(xué)法利用起來。因為這部分知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，直接引入相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，使原本抽象難懂的知識形象直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，在幫助學(xué)生快速理解及掌握知識的同時，提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。具體而言，教師可以將與蒸發(fā)有關(guān)的案例引入，如：抽血化驗時，醫(yī)生會在抽血處涂抹一些酒精，而在酒精揮發(fā)時，胳膊會產(chǎn)生涼涼的感覺。而這是因為酒精在揮發(fā)的過程中吸收了一些熱量，所以胳膊會產(chǎn)生冰涼的感覺。在說完這一案例后，學(xué)生會對蒸發(fā)產(chǎn)生初步了解。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生基于此回想生活中有沒有其他與蒸發(fā)有關(guān)的案例。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，從而說出“洗完澡后身上的水珠蒸發(fā)時也會有這樣的感覺”等答案。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以真正發(fā)現(xiàn)生活與知識的聯(lián)系，可以加深對知識的理解及掌握，所以，高效課堂的構(gòu)建可以落到實處。

由此可見，通過開展生活化教學(xué)，可以增加初中物理課堂教學(xué)的合理性、真實性，可以使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗快速理解抽象難懂的物理知識，可以幫助學(xué)生形成學(xué)以致用的意識，為其靈活運用所學(xué)知識解決問題提供保障，從而構(gòu)建高效課堂。

(三)優(yōu)化實驗教學(xué)模式，構(gòu)建初中物理高效課堂

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的半邊天，其在教學(xué)活動中發(fā)揮著幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力的作用。而受一些因素的影響，以往的實驗教學(xué)模式無法將其效用最大限度地發(fā)揮出來，所以，在基于高效課堂構(gòu)建的初中物理教學(xué)中，教師需要采用適合手段對實驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“光的反射”的相關(guān)知識時，教師可結(jié)合實際情況對實驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生基于生活中常見的光的反射的案例進(jìn)行探究，從而基于此獲得反射原理的猜想。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想，將學(xué)生劃分為若干個小組，使其根據(jù)自己的猜想進(jìn)行實驗探究。在實驗探究的過程中，學(xué)生可以加深對相關(guān)知識的理解、掌握，可以對實驗結(jié)果進(jìn)行有效總結(jié)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，根據(jù)自己對知識的理解及掌握進(jìn)行不斷探究、思考，所以，取得了良好的教學(xué)效果。

由此可見，對實驗教學(xué)模式進(jìn)行有效優(yōu)化，可以充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性調(diào)動起來，可以使其在探究思考的同時，加深對知識的理解與掌握，可以對學(xué)生的動手操作能力及思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而提高教學(xué)活動的實效性，構(gòu)建高效課堂。

(四)開展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中物理高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)法的有效應(yīng)用可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使其通過交流溝通、探究思考加深對知識的印象、形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力及價值觀念，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，內(nèi)容包括但不限于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)能力、對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度等。在了解了相關(guān)內(nèi)容后，教師可以按照學(xué)優(yōu)生一個、中等生兩個、學(xué)困生三個的方法進(jìn)行小組劃分，確保學(xué)生之間互相幫助，且每個小組之間勢均力敵。例如，在教學(xué)“測算家庭電費”的相關(guān)知識時，教師可按照上述的方法將學(xué)生劃分為若干個小組，使其以小組的形式記錄、統(tǒng)計自己家的電費使用情況，并對相關(guān)數(shù)字的含義進(jìn)行深入分析。在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有了一定了解后，教師可以鼓勵學(xué)生探討相關(guān)計量方式、計算方法。為了使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動中，教師可以引入比賽機制、獎懲制度。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以始終保持學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，可以深入了解、掌握相關(guān)內(nèi)容，課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量可以得到充分提高。

由此可見，開展小組合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，可以帶給學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)體驗。

(五)優(yōu)化問題設(shè)計，構(gòu)建初中物理高效課堂

高效課堂的構(gòu)建離不開師生互動、生生互動。而問題可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，使其與他人進(jìn)行有效合作，并對相關(guān)知識進(jìn)行不斷探究。但是問題設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)情況；需要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，所以，教師在優(yōu)化問題設(shè)計時需要花費一定的心思。

例如，在教學(xué)“慣性”的相關(guān)知識時，教師可結(jié)合實際情況對問題設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，加構(gòu)建初中物理高效課堂的同時，推動學(xué)生的成長發(fā)展。就這部分知識而言，教師可以提出如下問題：當(dāng)一個人處于勻速行駛的火車上進(jìn)行垂直起跳時，他的落腳點處于起跳點的什么方向？

之所以選擇這樣的問題，是因為其與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系、緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容提出，可以輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以實現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

在提出問題后，教師可以先給學(xué)生兩三分鐘的時間進(jìn)行自主思考。在學(xué)生有了一定答案后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討。由于小組探討這一方式給予了每個學(xué)生表達(dá)自己的機會，所以學(xué)生可以在教學(xué)活動中充分發(fā)表自己的意見及看法，并在思維碰撞中加深對知識的印象。隨后，教師可以要求每個小組派出一名學(xué)生說一說自己小組的討論結(jié)果。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷探究、深入思考，可以深入掌握知識并形成較強的問題解決能力。

由此可見，對問題設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以使學(xué)生針對性地探究知識，從而形成較強的問題解決能力，更好地成長與發(fā)展。

(六)巧妙運用多媒體，構(gòu)建初中物理高效課堂

在時代的發(fā)展下，多媒體技術(shù)已走進(jìn)課堂，為多樣化的教學(xué)活動開展提供便利，所以在教學(xué)活動中，教師需要樹立巧妙運用多媒體技術(shù)的意識，在降低教學(xué)難度的同時實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

比如，在教學(xué)活動中，教師可以將原本抽象難懂的知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感官受到刺激并對相關(guān)知識進(jìn)行深入探究，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。就電學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)而言，教材中涉及了特別抽象的電路圖，如果直接進(jìn)行講解，學(xué)生很容易出現(xiàn)聽不懂、看不懂的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果與理想效果或多或少存在一定差異。而將復(fù)雜的電路圖制作為幻燈片，模擬電路操作，可以使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)電學(xué)知識的巧妙之處，并對其產(chǎn)生一定興趣；可以使學(xué)生直觀觀察到不同連接方式的電路圖有怎樣的特點，并使其清晰感知到電路圖中元件的表示方法，從而為其快速理解及掌握電路的相關(guān)知識提供保障。

由此可見，巧妙運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)相關(guān)知識的有效呈現(xiàn)，可以大大降低教學(xué)難度，使學(xué)生快速理解及掌握知識。

(七)利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，構(gòu)建初中物理高效課堂

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常可對教學(xué)活動的實效性造成直接影響。我國有一句古話叫作好的開頭意味著事情成功了一半。由于初中生大多喜歡玩游戲，所以在初中物理高效課堂的構(gòu)建中，教師可以將游戲利用起來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，確保學(xué)生在課堂伊始便全身心地投入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“慣性”的相關(guān)知識時，教師可引入相關(guān)游戲，借此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。首先，教師可以將提前準(zhǔn)備好的小車放在講臺上，然后給小車一個力推動小車后松開。學(xué)生此時會發(fā)現(xiàn)：小車一直在向前。教師可順勢提出如下問題：為什么小車會向前走？由于這個問題與學(xué)生的生活有關(guān)，所以學(xué)生會結(jié)合生活經(jīng)驗予以回答：因為教師給予了它一個力。在學(xué)生說完后，教師可以繼續(xù)追問：“那我松開手后，已經(jīng)不給它力了，它為什么還會向前呢？”這個問題觸及學(xué)生的知識盲區(qū)，所以很多學(xué)生會無法解答。此時，教師可以引入牛頓第一定律，使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探究，如此一來，便可取得良好的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)活動中，教師先是借助游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞游戲活動提出了一些問題，所以可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對相關(guān)知識進(jìn)行探究。

由此可見，利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，從而使其對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷探究，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中物理課堂。

(八)對知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，構(gòu)建初中物理高效課堂

適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容可以對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教書育人并行，構(gòu)建高效課堂。所以，在初中物理高效課堂的構(gòu)建中，教師可結(jié)合實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

例如，在教學(xué)“光的折射”的相關(guān)知識時，教師可順勢引入《夢溪筆談》中的“長虹飲澗”，使學(xué)生基于這一故事，對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，并開闊其視野。同時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，我國古代的大科學(xué)家沈恬很早便了解了彩虹產(chǎn)生的原因，所以會形成一定的文化自信。在這樣的教學(xué)活動中，教師既對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效拓展，也增加了教學(xué)活動的趣味性，所以，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)、探究始終充滿熱情。

由此可見，對知識進(jìn)行適當(dāng)拓展，可以實現(xiàn)初中物理高效課堂的有效構(gòu)建，可以確保學(xué)生對物理知識始終充滿興趣、熱情。

六、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是新課標(biāo)背景下的必然趨勢，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳路徑。作為新時代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)樹立正確意識，采用科學(xué)可行的手段進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。文章就高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行了研究，提出對知識進(jìn)行適當(dāng)拓展、利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入、巧妙運用多媒體、優(yōu)化問題設(shè)計、開展小組合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化實驗教學(xué)模式、開展生活化教學(xué)、營造良好的課堂氛圍等方法，教師可以結(jié)合實際情況進(jìn)行運用，契合新課標(biāo)的具體要求，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。