□何 琳

“崗課證”融通指的是以社會(huì)崗位為需求，確定會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群里，根據(jù)不同崗位的專業(yè)技能需要、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能、職業(yè)能力等維度的人才培養(yǎng)，并且將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)考試的目標(biāo)需求和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)鏈接，借助“課崗融通”“課證融通”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位的有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位技能的協(xié)同發(fā)展。如以助理會(huì)計(jì)師證書(shū)考試為例，可以建立崗位-人才培養(yǎng)-職業(yè)認(rèn)知的融合培育體系?！皪徴n證”融通導(dǎo)向下拓寬了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)渠道，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措。

一、“崗課證”融通導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

首先，能夠提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。借助職業(yè)崗位內(nèi)容來(lái)豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)發(fā)展觀，結(jié)合實(shí)踐崗位，樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)。其次，有利于高校建設(shè)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師必須取得職業(yè)證書(shū)，不斷更新教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)水平；建立靈活的在校學(xué)習(xí)制，從而幫助學(xué)生順利取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；不斷探索新的實(shí)習(xí)渠道，在校內(nèi)創(chuàng)建財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)人才培養(yǎng)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的專業(yè)能力。最后，能夠充分發(fā)揮職業(yè)證書(shū)的引導(dǎo)作用。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中引入職業(yè)證書(shū)的要求，建立崗位與專業(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、“崗課證”融通導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）“崗課證”融通，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力

“崗課證”融通具有交互性、互通性的特點(diǎn)，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中可以借助“崗課證”融通的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快速地進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中，同時(shí)也能在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中不斷融入職業(yè)崗位內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力成長(zhǎng)。在具體的人才培養(yǎng)中，一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合，讓學(xué)生能夠掌握前沿的職業(yè)技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)；二是崗位實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，高校需要通過(guò)完善的實(shí)訓(xùn)體系來(lái)幫助學(xué)生消化專業(yè)知識(shí)，結(jié)合虛擬會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在職業(yè)崗位中進(jìn)行專業(yè)技能和理論知識(shí)的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

（二）“崗課證”融通，提升考證合格率

職業(yè)資格證書(shū)考試是會(huì)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展的必備項(xiàng)目，同時(shí)也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。借助“崗課證”融通，能夠?qū)⒙殬I(yè)資格證考試中的知識(shí)內(nèi)容融入高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，讓學(xué)生能夠憑借日常的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到職業(yè)資格證書(shū)的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)?！皪徴n證”融通一方面能夠降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生既要完成學(xué)業(yè)知識(shí)，又需要進(jìn)行單獨(dú)備考；另一方面，也有助于學(xué)生職業(yè)能力提升，借助系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系，能夠提高學(xué)生的考證通過(guò)率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、“崗課證”融通導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）“課崗”融通

“課崗”融通強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。高校需要發(fā)揮好頂層設(shè)計(jì)作用，將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與“課崗”融通深度融合，將人才培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位群進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)水平、興趣愛(ài)好及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂。在具體的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)會(huì)計(jì)職能崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)需求程度進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)內(nèi)容制定，實(shí)現(xiàn)“課崗”融通。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，需要根據(jù)社會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)。以專業(yè)知識(shí)為例，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅要掌握財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)企業(yè)管理內(nèi)容也需要有足夠的了解，這樣才能發(fā)揮出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的作用。因此，在財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要滲透企業(yè)管理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)出一專多能的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）“課證”融通

“課證”融通即學(xué)校人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書(shū)考試相結(jié)合。會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)在雖沒(méi)嚴(yán)格要求準(zhǔn)入證，但實(shí)際在用人單位還是要求有相關(guān)證書(shū)，針對(duì)持證人員規(guī)定持證上崗，所以不少學(xué)校實(shí)行“雙證書(shū)”制，即學(xué)生要修完專業(yè)課程且考取會(huì)計(jì)相關(guān)證書(shū)后方能畢業(yè)，執(zhí)業(yè)后還會(huì)為提升專業(yè)技術(shù)職務(wù)而不斷參加國(guó)家統(tǒng)一考試。此外，出于將來(lái)多方向發(fā)展的需要，學(xué)生客觀上也存在其他證書(shū)的考試需求。

（三）外引內(nèi)培，打造雙師型教師隊(duì)伍

師資力量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素?！半p師型”教師隊(duì)伍指的是專業(yè)教師隊(duì)伍既有豐富專業(yè)教學(xué)水平和理論知識(shí)的教師，也有社會(huì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)踐性教師。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，教師普遍具備豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)水平，但缺乏一定的會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作能力，這樣導(dǎo)致教師在人才培養(yǎng)中職業(yè)能力培養(yǎng)效果不佳、崗位經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)落伍等問(wèn)題。因此，基于“崗課證”融通導(dǎo)向下，教師需要以社會(huì)會(huì)計(jì)崗位為需求，打造“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)。首先，高?？梢越M織教師進(jìn)入職業(yè)資格證書(shū)考試中，讓其深度了解當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，便于教師調(diào)整自身的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的更新迭代。其次，高校也可以加大招聘力度，借助校企合作、產(chǎn)教融合等渠道招聘外界優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍中，以此來(lái)提升教師隊(duì)伍的職業(yè)能力和整體市場(chǎng)認(rèn)知度。

（四）開(kāi)拓人才培養(yǎng)新渠道

想要切實(shí)增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，僅依靠高校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)體系難以起到顯著的效果。基于“崗課證”融通導(dǎo)向下，高校需要重視學(xué)生職業(yè)崗位的培養(yǎng)需要，發(fā)揮出頂層設(shè)計(jì)作用，借助校外資源來(lái)充實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)容，開(kāi)拓人才培養(yǎng)新渠道。高?？梢陨疃韧诰蛐Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合模式的功能作用，與校外企業(yè)建立定向人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合開(kāi)發(fā)、產(chǎn)教融合基地共建等模式，為學(xué)生打造良好的實(shí)踐渠道和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。如在產(chǎn)教融合基地共建模式中，高?？梢耘c校外財(cái)稅企業(yè)深度合作，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，建立會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)將財(cái)稅業(yè)務(wù)外擴(kuò)到實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，完成對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)需求。在企業(yè)方面，借助高校會(huì)計(jì)專業(yè)力量能夠提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，也能降低人員聘用成本；在高校方面，學(xué)生獲得了大量的會(huì)計(jì)崗位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深度了解會(huì)計(jì)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技能需求程度，有利于學(xué)生職業(yè)能力的高質(zhì)量提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“崗課證”融通導(dǎo)向下使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系得到進(jìn)一步完善，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)技能培養(yǎng)不佳、專業(yè)技能與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。“崗課證”融通下實(shí)現(xiàn)了高校會(huì)計(jì)專業(yè)與社會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的充分融合，一方面有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，借助職業(yè)資格證書(shū)考試、從業(yè)資格證等方面的考試，能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)出學(xué)生的職業(yè)水平和會(huì)計(jì)專業(yè)能力。