☉薛玉葉

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的理論與實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生逐漸改變獲取知識(shí)的方式，成為知識(shí)的主動(dòng)收集者。雖然現(xiàn)階段生本教育已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中熟練應(yīng)用，并且應(yīng)用十分廣泛，但是在發(fā)展的過(guò)程中還是存在著一定的問(wèn)題，阻礙著教學(xué)水平的提升。本文充分結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的各項(xiàng)特點(diǎn)，通過(guò)分析現(xiàn)階段小學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的建議。希望通過(guò)本文的研究，能夠有效促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)步。

一、生本教育概述

生本教育主要是指以學(xué)生為主的教育，與其相反的是師本教育。在傳統(tǒng)的教育中，課堂上通常會(huì)以教師作為主體，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)狀態(tài)。這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。而隨著生本教育理念的到來(lái)，各大院校推崇將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高他們接收知識(shí)的積極性。作為教師，不僅要提升自身的教學(xué)水平，還要在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)觀念，幫助學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生向著素質(zhì)教育要求的方向發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合各個(gè)學(xué)生的不同差異進(jìn)行分類教學(xué)，落實(shí)因材施教的理念。通過(guò)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的差異，從而挖掘他們的不同潛能，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有將生本教育良好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，才能夠推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作的合理開(kāi)展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)在教學(xué)研究過(guò)程中開(kāi)展針對(duì)生本教育的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)具有特色的教育方法。

二、生本教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提升

縱觀目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是還存在著一些問(wèn)題。例如，在課堂上由于教學(xué)方法不得當(dāng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)失去興趣，從而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，通過(guò)更為深層次的教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及主動(dòng)性。生本教育理念是以學(xué)生為起點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)研究，其充分貫徹了良好的教育思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體地位的作用，從而促進(jìn)其自身語(yǔ)言水平的提高。在小學(xué)語(yǔ)文各環(huán)節(jié)之中，作文是其重要的組成部分。因此，教師應(yīng)該結(jié)合各學(xué)生的特點(diǎn)，采取特色化的語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。新課改背景下，生本教育已經(jīng)成為未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的趨勢(shì)［1］。因此，教師只有注重語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的提升，才能夠更好地促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代。

（二）推進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候?qū)τ趯?xiě)作的內(nèi)容缺乏思考，因此會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該全面貫徹生本教育理念的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，從而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積累更多的寫(xiě)作素材。這樣可以使小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作課程中游刃有余，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時(shí)刻以學(xué)生為中心，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要富有一定的趣味性，使學(xué)生更加關(guān)注語(yǔ)文課堂的知識(shí)。這樣便可以在潛移默化中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性提升。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）與實(shí)際生活脫節(jié)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師只重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握以及寫(xiě)作技巧的灌輸，但是卻沒(méi)有考慮小學(xué)生這個(gè)年齡段的自身特點(diǎn)。一方面，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷，因此無(wú)法擁有更多的生活寫(xiě)作素材。如果教師在實(shí)際的教學(xué)中不注重學(xué)生對(duì)生活的觀察，那么必然會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作缺乏寫(xiě)作材料，從而無(wú)從下筆。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作課程十分枯燥乏味，從而產(chǎn)生排斥心理。另一方面，由于小學(xué)生缺乏對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的真情實(shí)感，在寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)進(jìn)行編造，這樣會(huì)使文章缺乏真實(shí)性，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際感受，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)十分不利。再者，有的教師為了提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生直接背誦相關(guān)的作文素材，在實(shí)際的考試中進(jìn)行生搬硬套，這樣的情況屬于嚴(yán)重的抄襲，不僅無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還會(huì)使學(xué)生的思維形成一種定勢(shì)，最終嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)效率的提升會(huì)造成嚴(yán)重阻礙。

（二）影響學(xué)生的精神文明塑造

語(yǔ)文教學(xué)中的文章本身就是文字與思想的結(jié)合。小學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠培養(yǎng)一定的文化素養(yǎng)。良好的文體能夠?yàn)閷W(xué)生塑造正確的精神文明價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升最為基礎(chǔ)的素養(yǎng)，這是小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)以及文章的創(chuàng)作，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中都至關(guān)重要。教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不僅要注重語(yǔ)言的通順，錯(cuò)別字的掌握，還要注入自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)自己的真實(shí)想法。這樣可以有效塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)。但是在實(shí)際的教學(xué)中并非如此，很多教師只是一味地想要提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，而忽視了對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)迫于應(yīng)試教育的壓力，也只能不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生精神文明的引導(dǎo)，這嚴(yán)重干擾了學(xué)生自身的精神文明塑造，最終會(huì)制約學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

四、生本教育在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的提升策略

（一）注重生活與寫(xiě)作的融合

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多的學(xué)生寫(xiě)作格式基本一致，這主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文作文成績(jī)，而采用固定化的教學(xué)模式，使學(xué)生背誦相關(guān)的寫(xiě)作技巧，從而使整體的作文形式大同小異。這雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的成績(jī)，但是會(huì)使學(xué)生思維的提升受到阻礙。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，是不可取的。作為教師，在教學(xué)中如果無(wú)法結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，那么便無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識(shí)以及每位學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展情境化的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過(guò)這種方式，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)，使其跳出過(guò)去的思維定勢(shì)。除此之外，在授課過(guò)程中，教師還要持續(xù)灌輸生本教育的理念。例如，在春季帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，從而積累相關(guān)的素材。這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，并將相關(guān)的事物以及附帶的情感融入到作文之中，進(jìn)而使作文呈現(xiàn)更為真實(shí)的一面。這種方式雖然短時(shí)間內(nèi)無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到長(zhǎng)足的提高。

（二）注重在教學(xué)中添加感情色彩

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作授課過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作作為一種生活的方式，而不是作為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)生自主寫(xiě)作的主動(dòng)性。生本教育理念要求教育工作者要將學(xué)生的個(gè)性作為發(fā)展的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自身的情感融入到寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)教授學(xué)生相關(guān)的技巧，從而使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與情感能夠有效融合。另外，由于小學(xué)生接觸生活的機(jī)會(huì)較少，并且在小學(xué)階段對(duì)于知識(shí)的掌握能力較差，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展全面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。教師可以通過(guò)拓展的方式，為學(xué)生提供更多知識(shí)獲取的渠道，使學(xué)生可以掌握更多寫(xiě)作的素材。例如，在上課期間，教師可以為學(xué)生出示一些優(yōu)秀的課外讀物，然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)美語(yǔ)句以及詞匯，從而形成一種自主發(fā)現(xiàn)素材的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識(shí)，同時(shí)還能夠塑造良好的文化涵養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的文化作品能夠深層次提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

（三）堅(jiān)持開(kāi)展閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文課程中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，主要是指教師通過(guò)布置閱讀任務(wù)從而開(kāi)展練習(xí)的方式。這個(gè)過(guò)程能夠提升學(xué)生的美感，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其寫(xiě)作水平的提高提供一定幫助。在某種層面上，閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，因此，適當(dāng)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)起到事半功倍的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以生本教育理念為核心，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生制定有計(jì)劃的興趣性閱讀。當(dāng)學(xué)生面對(duì)感興趣的文章時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)句的記憶，可謂一舉兩得。在此過(guò)程中，不僅可以良好地拓展學(xué)生視野，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)量以及對(duì)寫(xiě)作素材的掌握，這些都將對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作起到至關(guān)重要的作用。再者，對(duì)于閱讀訓(xùn)練的素材，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)查閱，尋找一些具有意義的課外讀物。優(yōu)質(zhì)的課外讀物不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言美感的感知，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文內(nèi)在的魅力，感受我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承。通過(guò)閱讀，不僅能使學(xué)生作文寫(xiě)作水平得到提升，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)；通過(guò)大量的閱讀，能夠使學(xué)生確切感受自己內(nèi)心的情感；通過(guò)閱讀大量的優(yōu)美語(yǔ)句，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力，幫助學(xué)生在未來(lái)寫(xiě)作中，優(yōu)化自己的寫(xiě)作語(yǔ)言；通過(guò)閱讀課外讀物還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。因此，開(kāi)展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，能夠在提升學(xué)生寫(xiě)作技巧以及知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生正確的人生觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的提升。所以說(shuō)，落實(shí)生本教育可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材的積累，幫助學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作的激情以及主動(dòng)性，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（四）增強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作的美感認(rèn)知

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要樹(shù)立生本教育的理念。授課中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的真情實(shí)感出發(fā)，引導(dǎo)他們走入社會(huì)，感知生活，將生活中美妙的事物融入到作文之中，進(jìn)而激發(fā)他們寫(xiě)作的主動(dòng)性與熱情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對(duì)于身邊的事物要認(rèn)真觀察，了解其中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散，創(chuàng)造出更為優(yōu)美的文章。再者，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以嘗試為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文段，從而提升學(xué)生對(duì)于美感的認(rèn)知。只有了解了什么樣的語(yǔ)言才是具有美感的，才能在寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)造出具有美感的文段。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程還能夠讓學(xué)生掌握更多的好詞、好句，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，增強(qiáng)信心，提升寫(xiě)作的主動(dòng)性。最后，在教學(xué)過(guò)程中，還要教授學(xué)生善于去贊美他人。贊美的話能夠讓學(xué)生感受到美感對(duì)于生活的重要性，使學(xué)生能夠時(shí)刻將美融入到生活的方方面面，這樣必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高［2］。

總之，本文通過(guò)分析當(dāng)下生本教育在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用情況，闡述了生本教育對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育開(kāi)展的重要意義。針對(duì)這一情況，本文結(jié)合當(dāng)前生本教育在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并制定了相應(yīng)的對(duì)策：注重生活與寫(xiě)作的融合、注重在教學(xué)中添加感情色彩、堅(jiān)持開(kāi)展閱讀訓(xùn)練以及增強(qiáng)對(duì)于寫(xiě)作的美感認(rèn)知。希望通過(guò)本文的研究，能夠有效促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。