李團(tuán)團(tuán)

（河南推拿職業(yè)學(xué)院，洛陽(yáng) 471000）

引 言

現(xiàn)如今，我國(guó)國(guó)內(nèi)高校數(shù)量及在校生規(guī)模等指標(biāo)均位于世界前列，作為教育大國(guó)，能夠?yàn)樯鐣?huì)各個(gè)行業(yè)提供諸多優(yōu)質(zhì)人才。同時(shí)，與龐大教育規(guī)模及人才數(shù)量相矛盾的是，依舊有部分企業(yè)無(wú)法招聘到優(yōu)質(zhì)人才。這種人才供需結(jié)構(gòu)矛盾加重了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。鑒于此，為有效解決此矛盾，各大院校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用在就業(yè)指導(dǎo)中，通過(guò)提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才提出的多元化需求，有效緩解學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而助推就業(yè)指導(dǎo)教育工作正常開(kāi)展。

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用意義

（一）社會(huì)就業(yè)需求

隨著各大院校規(guī)模日漸擴(kuò)大，學(xué)校每年的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加。通過(guò)對(duì)校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2006年畢業(yè)生為377萬(wàn)，2014年為727萬(wàn)，而2020年則達(dá)到了874萬(wàn)，同2006年相比，畢業(yè)生整體人數(shù)已超出一倍，表示各大院校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)已呈爆炸式增長(zhǎng)。同時(shí)，中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵階段，社會(huì)觀念、思想意識(shí)和文化均悄然發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化造成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，是社會(huì)發(fā)展面臨的新常態(tài)。在此背景下，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益會(huì)不斷降低，為保證正常運(yùn)行，企業(yè)會(huì)減少就業(yè)崗位，降低人才需求量。加之突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生，使得各行各業(yè)對(duì)人才的需求量急劇下降，與2019年相比下降了1/5。龐大的畢業(yè)生數(shù)量和人才需求減少構(gòu)成了巨大反差，為有效解決社會(huì)轉(zhuǎn)型期面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家中央組織明確提出“穩(wěn)就業(yè)、拓崗位”，即穩(wěn)定企業(yè)，擴(kuò)充崗位，吸引更多畢業(yè)生就業(yè)。為此，國(guó)家激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)頒布諸多優(yōu)惠政策和制度保障。同時(shí)，為進(jìn)一步緩解學(xué)生就業(yè)壓力，各大院校紛紛設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，以強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心，利用創(chuàng)業(yè)來(lái)代替就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率。

（二）國(guó)家建設(shè)需要

現(xiàn)如今，創(chuàng)新已然成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，不管是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，只要把握住科技發(fā)展機(jī)遇，建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家，便可實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。首先，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要以創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為基準(zhǔn)，強(qiáng)化各大院校創(chuàng)新型人才培育能力。在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代學(xué)生正處在各種思潮、文化相互交融碰撞的關(guān)鍵階段，具有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，接受新知識(shí)、新理念、新事物的速度快；而且，大學(xué)生心智發(fā)展已相對(duì)成熟，擁有創(chuàng)新精神和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，在面對(duì)失敗和挫折時(shí)可以迅速振作，調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)努力前行。加之其具備扎實(shí)牢靠的專業(yè)知識(shí)與優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，促使現(xiàn)代大學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的主要發(fā)展對(duì)象?；诖?，我國(guó)各大院校必須提高對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視，充實(shí)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，為國(guó)家及社會(huì)發(fā)展注入大量創(chuàng)新型精英人才。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足

提高對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要價(jià)值。但是，部分學(xué)校未能真正意識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義，也未能投入充足的財(cái)力和物力資源，這樣不僅會(huì)限制就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正常發(fā)展，還不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中作用的發(fā)揮。具體而言，第一，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬于學(xué)生個(gè)人的事情，同學(xué)校聯(lián)系較少，因此忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。比如，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置角度來(lái)講，部分學(xué)校更側(cè)重于人文科目?jī)?nèi)容，針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)只會(huì)設(shè)置一門或兩門課程，阻礙了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。第二，一些學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，以至于課程教學(xué)成效和質(zhì)量不盡如人意。事實(shí)上，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育以社會(huì)需求為發(fā)展導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力提出了極高的要求，要想獲得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生需要耗費(fèi)諸多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但無(wú)法在短期內(nèi)獲得顯著成效，使得一些學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持，只是為了獲得學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，更何況有效提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情低迷，在課堂中不愿意將自我想法和需求完全反饋給任職教師，而任職教師未能全面掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際教學(xué)中便無(wú)法合理調(diào)整教育內(nèi)容。譬如，許多學(xué)生在最后一學(xué)期會(huì)選擇借助考研逃避就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，也有部分學(xué)生由于害怕創(chuàng)業(yè)的艱苦，直接選擇進(jìn)入各大企業(yè)就業(yè)，即便企業(yè)同自身?xiàng)l件不相符，發(fā)展前景狹窄，依舊會(huì)繼續(xù)工作，不利于學(xué)生在職場(chǎng)更好地培育自我能力。

（二）教學(xué)體系不夠完善

完善的教學(xué)體系有助于提升教師課程教學(xué)水平，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)大制度保障。但是目前，部分院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，教育模式和手段陳舊，缺少成熟有效的理論指導(dǎo)，教研能力薄弱，無(wú)法提升學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。第一，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，許多學(xué)校以就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授為主，輔以實(shí)踐訓(xùn)練，此種教學(xué)模式的應(yīng)用讓學(xué)生具備了扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺少實(shí)操能力，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)經(jīng)常束手無(wú)措，無(wú)法應(yīng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，更不用說(shuō)將課堂所學(xué)理論知識(shí)外化成實(shí)操。第二，從教育形式來(lái)看，部分院校始終以教師為課堂主導(dǎo)，忽略學(xué)生群體的主體性，這樣不但難以全面發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性，也會(huì)挫傷任職教師的教學(xué)積極性和熱情，影響教學(xué)效率。部分院校在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，未能系統(tǒng)考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，也沒(méi)有為不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化教學(xué)體系，而是直接選用其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差。第三，從課程設(shè)置來(lái)看，部分院校以會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)等科目為主，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育放于邊緣位置，基本上都是選修課程，只依靠學(xué)生的個(gè)人興趣參與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，讓本就厭煩就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更忽略此課程，更何況引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。盡管部分院校設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)必修課，然而由于學(xué)校對(duì)此課程缺少重視，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)往往是應(yīng)付了事，作業(yè)安排形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教師素養(yǎng)有待提升

教師作為教育活動(dòng)的開(kāi)展者和組織者，其教學(xué)能力和教育水平會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段，各大院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師教育能力和水平良莠不齊，部分學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育水平始終停滯不前。第一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的是即將步入社會(huì)的學(xué)生，教育對(duì)象整體數(shù)量龐大，加之學(xué)校規(guī)模日漸擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量高速增加，原有師資無(wú)法充分滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提出的學(xué)習(xí)需求。第二，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育正處在發(fā)展起始階段，尚未引起各大院校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的高度重視，所以沒(méi)有為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育配備專職教師，一般是由專業(yè)相似的教師兼任，但這部分教師還有其他教研任務(wù)，很難將所有時(shí)間和精力均投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，加之兼職教師缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)。第三，學(xué)校考核指標(biāo)制定缺少合理性，影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。眾所周知，教師以教研為主要工作任務(wù)，且科研在教師考核指標(biāo)中占有極大比例，所以部分教師會(huì)高度注重科研而忽略教學(xué)，以至于教學(xué)水平和質(zhì)量偏低。

三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

雙創(chuàng)意識(shí)是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，唯有樹(shù)立積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才可引導(dǎo)學(xué)生更好地展開(kāi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，各大院校應(yīng)協(xié)助學(xué)生樹(shù)立健康就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，學(xué)校要讓學(xué)生真正意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)趨勢(shì)的嚴(yán)峻，助推學(xué)生積極自主參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要讓學(xué)生明確，若始終以消極態(tài)度看待就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不僅無(wú)法掌握更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、提升實(shí)操能力，還會(huì)限制自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其次，學(xué)校要結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，依托學(xué)生性格特征與興趣所長(zhǎng)提供差異化就業(yè)創(chuàng)業(yè)意見(jiàn)，協(xié)助學(xué)生提升專業(yè)能力及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，學(xué)校要使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)自身乃至社會(huì)具有的意義。具體而言，創(chuàng)業(yè)既有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，使學(xué)生在面對(duì)挫折和困境時(shí)也可積極化解，又能讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，可以為社會(huì)發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)己力。鑒于此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)任職教師應(yīng)積極改變自身教學(xué)思想和理念，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入各大專業(yè)教學(xué)，全方位培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)清社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，從而為其日后更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)體系

首先，培育就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程文化。若想在就業(yè)指導(dǎo)中充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，必須依托良好有效的文化氛圍才可實(shí)現(xiàn)。所以，各大院校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化精神與校園環(huán)境相融合，開(kāi)設(shè)相關(guān)通識(shí)類課程。一方面，建設(shè)隱性課程。各大院校在校園內(nèi)部應(yīng)積極營(yíng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以多渠道和廣宣傳為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的就業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)態(tài)度，唯有學(xué)生擁有正確健康的觀念認(rèn)識(shí)，才可確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)正常開(kāi)展。另一方面，完善以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的通識(shí)課程建設(shè)。該課程是各大院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)課程，其主要目的是提高學(xué)生的文化素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。從本質(zhì)上說(shuō)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程囊括經(jīng)濟(jì)法、公共關(guān)系、就業(yè)形勢(shì)與政策和電子商務(wù)等基礎(chǔ)課程，有益于協(xié)助學(xué)生全面了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生探究、分析與解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供幫助。

其次，完善知識(shí)內(nèi)容體系，加強(qiáng)通識(shí)教育和專業(yè)教育的深度融合。第一，將與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)課程建設(shè)同學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具體化或?qū)嵗?，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，專業(yè)教師既要講解就業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念與內(nèi)容，又要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育同學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)靈感，從而提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性與針對(duì)性。第二，將以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的知識(shí)類課程同社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相融合。從特定角度而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施無(wú)法脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此各大院校在制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，需要深入剖析社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)提出的要求，為學(xué)生打造符合開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的空間，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

各大院校要想將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)融入就業(yè)指導(dǎo)中，必須適當(dāng)擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)體系，創(chuàng)建一支專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐。只有加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師培育力度，才可從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

首先，提高準(zhǔn)入門檻，吸引理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素養(yǎng)人才。其一，學(xué)校要提高對(duì)人才引進(jìn)的重視程度，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師招聘機(jī)制，提出具體招聘標(biāo)準(zhǔn)。其二，學(xué)?？蓮纳鐣?huì)企業(yè)中選擇具備豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人員兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師，充實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，甚至可放寬人才學(xué)歷要求，以此吸引更多企業(yè)精英進(jìn)入學(xué)校展開(kāi)教學(xué)。

其次，加大教師培訓(xùn)力度?，F(xiàn)階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資往往由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理崗位的相關(guān)教師兼任授課，這部分教師缺少專業(yè)背景，極易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)趨于形式化。為此，學(xué)校應(yīng)激勵(lì)任職教師深入社會(huì)企業(yè)一線，了解用人單位對(duì)創(chuàng)新人才提出的要求，明確市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力。此外，學(xué)校還要定期組織學(xué)校內(nèi)部與校際的研討會(huì)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題，取其精華，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并將其應(yīng)用到具體教學(xué)中，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果和質(zhì)量最大化。最后，調(diào)整教師考核標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)能力、水平列入教師考核標(biāo)準(zhǔn)中，促使教師重視提升自身教學(xué)能力，將工作重心從科研漸漸轉(zhuǎn)移至提升教學(xué)技能方面。譬如，學(xué)校要適當(dāng)增添對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)任職教師教學(xué)能力的考核指標(biāo)，按照考核教師課堂教學(xué)情況，對(duì)教師進(jìn)行打分，結(jié)合分?jǐn)?shù)評(píng)定教師職稱。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題同國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，是推動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育變革的關(guān)鍵力量。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。所以，各大院校在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中要精準(zhǔn)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念與知識(shí)，改革人才培育模式，提高人才培育質(zhì)量，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家添磚加瓦。