張俊鵬，趙春文，周池春，楊燕婷，李司婧

（大理大學(xué)工程學(xué)院，云南大理 671003）

課程教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，其主要由理論和實(shí)踐兩個教學(xué)平臺所組成。事實(shí)上，課程教學(xué)包含兩個基本概念：課程和教學(xué)。其中，課程是“大米”（即內(nèi)容、方案、計(jì)劃和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)），而教學(xué)是“炊具”（即方法、教授活動、實(shí)施和描述），兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系仍然具有不確定性〔1〕。盡管具有不確定性，但是學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中，課程與教學(xué)密不可分和相互影響〔2〕。

既然課程教學(xué)由課程和教學(xué)組成，其改革勢必涉及兩個維度：第一，課程內(nèi)容改革；第二，教學(xué)方法改革。因此，在開展課程教學(xué)改革時，需要并行改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法。隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式（例如“滿堂灌”“教為主”）已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化課程教學(xué)需求。因而，探究新的課程教學(xué)改革模式以提升大學(xué)本科和研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量成為廣大教師長期以來的重要課題〔3〕。

受新冠疫情影響，在2020和2021年度，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所有課程采用線上課程教學(xué)方式。基于線上教學(xué)平臺，課程教學(xué)（課程內(nèi)容和教學(xué)方法）必然面臨改革。如何有效開展線上、線下混合式教學(xué)，是課程教學(xué)改革必然面臨的問題。

作為信息時代的產(chǎn)物，微信能夠?qū)崟r發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，已經(jīng)成為廣大用戶交流和獲取信息的最常用媒介〔4〕。尤其是在高等學(xué)校，微信作為即時通信的免費(fèi)應(yīng)用程序，更是成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最常用交流工具。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，建立微信群聊、發(fā)送微信朋友圈、關(guān)注和經(jīng)營微信公眾平臺等成為大學(xué)生群體使用微信的主要方式〔5〕?；诖耍疚幕谖⑿?，闡述課程微信公眾平臺的必要性和重要性、課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革以及設(shè)計(jì)基本框架，旨在讓微信公眾平臺成為“生物醫(yī)學(xué)工程”課程教學(xué)改革的有力“助推器”。

1 課程微信公眾平臺的必要性

經(jīng)過兩年的線上課程教學(xué)模式，微信公眾平臺協(xié)同雨課堂（https：//www.yuketang.cn/）等平臺已經(jīng)從課程內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面實(shí)施了教學(xué)改革。為了進(jìn)一步了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生使用微信公眾平臺的主要特點(diǎn)以及搭建課程微信公眾平臺的必要性和重要性，采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式開展問卷調(diào)查。問卷制作使用問卷星平臺，并且通過社交平臺向調(diào)查對象（包括生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生和在校生）發(fā)放問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查持續(xù)時間為20 d，共收回來自24個省、自治區(qū)和直轄市的801份問卷，具體調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 關(guān)于開設(shè)課程微信公眾號的問卷調(diào)查

1.1 微信受到調(diào)查對象普遍歡迎 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，76.03%的調(diào)查對象每天使用微信的時長超過1 h。另外，67.17%的調(diào)查對象至少關(guān)注了10個微信公眾號，但是與專業(yè)相關(guān)的微信公眾號數(shù)量普遍不超過10個（占比85.39%）。即使是關(guān)注了專業(yè)微信公眾號，能堅(jiān)持每天閱讀的比例也很少（占比14.11%）。由此可以看出，微信已成為調(diào)查對象信息獲取與交流的普遍工具，但是調(diào)查對象關(guān)注的專業(yè)微信公眾號數(shù)量普遍較少并且閱讀頻率也普遍偏低。

1.2 調(diào)查對象普遍在晚上閱讀微信公眾號 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，分別有40.32%和37.83%的調(diào)查對象喜歡在18∶00和21∶00以后閱讀微信公眾號信息。該結(jié)果表明：大部分調(diào)查對象（占比78.15%）普遍傾向于晚上閱讀微信公眾號。

1.3 調(diào)查對象關(guān)注微信公眾號旨在增長知識 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，61.67%的調(diào)查對象關(guān)注專業(yè)微信公眾號的目的是增長知識，25.34%的調(diào)查對象可能出于好奇心隨便看看。該結(jié)果表明：對于能夠增長知識的專業(yè)微信公眾號，調(diào)查對象還是很愿意閱讀并且關(guān)注。

1.4 調(diào)查對象普遍接受課程微信公眾號 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，極少比例（占比8.24%）的調(diào)查對象選擇不會看課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容。另外，調(diào)查對象普遍喜歡以圖文并茂的方式呈現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容（占比69.91%），并且留言解答（占比76.65%）和在線互動（占比62.80%）是調(diào)查對象所偏好的課程微信公眾號功能。值得注意的是，48.94%的調(diào)查對象對投稿選刊功能也很感興趣。這些調(diào)查結(jié)果揭示：調(diào)查對象普遍接受圖文并茂的課程微信公眾號內(nèi)容，并且傾向于提供互動式、解答式以及投稿選刊功能。

1.5 關(guān)聯(lián)規(guī)則分析 為了進(jìn)一步了解調(diào)查對象關(guān)注專業(yè)微信公眾號以及閱讀課程微信公眾號內(nèi)容的原因，使用Apriori算法〔6〕進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則分析。支持度（support）代表每條關(guān)聯(lián)規(guī)則在調(diào)查樣本中出現(xiàn)的頻率，其閾值一般設(shè)置為0.05。置信度（confidence，取值范圍為［0，1］）用于衡量每條規(guī)則的可信度，值越大代表規(guī)則的可信度越高，其閾值一般設(shè)置為0.80。通過關(guān)聯(lián)規(guī)則分析，發(fā)現(xiàn)問卷調(diào)查內(nèi)蘊(yùn)含4條有趣的關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)于調(diào)查對象關(guān)注專業(yè)微信公眾號的原因，發(fā)現(xiàn)了2條高置信度關(guān)聯(lián)規(guī)則：“如果每天閱讀專業(yè)微信公眾號并且會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容，那么關(guān)注專業(yè)微信公眾號目的是增長知識（置信度為0.94）”和“如果每天使用微信時長超過3 h并且會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容，那么關(guān)注專業(yè)微信公眾號目的是增長知識（置信度為0.82）”。關(guān)于調(diào)查對象閱讀課程微信公眾號內(nèi)容的原因，發(fā)現(xiàn)了2條高置信度關(guān)聯(lián)規(guī)則：“如果關(guān)注專業(yè)微信公眾號目的是增長知識并且每天閱讀專業(yè)微信公眾號，那么調(diào)查對象會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容（置信度為0.82）”和“如果每天使用微信時長超過3 h并且每天閱讀專業(yè)微信公眾號，那么調(diào)查對象會閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容（置信度為0.82）”。以上關(guān)聯(lián)規(guī)則分析結(jié)果顯示，每天使用微信公眾號閱讀文章的調(diào)查對象，其主要目的是增長知識。另外，每天使用微信公眾號增長知識的調(diào)查對象，傾向于閱讀課程微信公眾號發(fā)布的內(nèi)容。

2 課程微信公眾平臺的改革內(nèi)容

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，調(diào)查對象喜歡使用微信并且普遍接受課程微信公眾號，因此有必要在“生物醫(yī)學(xué)工程”課程教學(xué)改革過程中搭建微信公眾平臺。根據(jù)課程教學(xué)改革內(nèi)涵（課程內(nèi)容和教學(xué)方法同步改革），課程微信公眾平臺需著力圍繞課程教學(xué)和教學(xué)方法兩方面內(nèi)容進(jìn)行改革。

2.1 課程內(nèi)容 在課程微信公眾平臺，課程內(nèi)容要以呈現(xiàn)教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。如果重復(fù)呈現(xiàn)教材已有的課程內(nèi)容，將不能夠有效發(fā)揮課程微信公眾平臺的拓展功能。

第一，每門課程開篇都有概述或緒論，其時間安排大概為2～3個學(xué)時，并且講述內(nèi)容主要圍繞課程背景、課程內(nèi)容與適用范圍、課程未來前景與挑戰(zhàn)等。由于學(xué)時有限，很多背景知識和前沿動態(tài)等只能點(diǎn)到為止?；诖?，在課程微信公眾平臺，應(yīng)該重點(diǎn)呈現(xiàn)課程相關(guān)背景知識和前沿動態(tài)等內(nèi)容。第二，在課堂教學(xué)過程中，有些概念和術(shù)語等難以理解，學(xué)生也很難消化和吸收與這些概念和術(shù)語等相關(guān)的課程內(nèi)容。因而，在課程微信公眾平臺，可以將難以理解的概念和術(shù)語等轉(zhuǎn)化為漫畫、直觀圖像、現(xiàn)實(shí)案例等以幫助學(xué)生消化和吸收相關(guān)課程內(nèi)容。第三，問題懸賞可以讓學(xué)生圍繞問題獨(dú)立收集資料和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因而，問題懸賞是課程微信公眾平臺助力實(shí)現(xiàn)PBL（problem-based learning）〔7〕教學(xué)理念的重要內(nèi)容。第四，案例分析有助于學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)理論知識、方法和技術(shù)。因此，豐富的案例分析是課程微信公眾平臺輔助實(shí)現(xiàn)OBE（outcome-based education）〔8〕教學(xué)理念的重要內(nèi)容。最后，課程微信公眾平臺呈現(xiàn)的課程內(nèi)容需要把握3個特征：主題鮮明、文字簡短和具有一定吸引力。唯有如此，課程微信公眾平臺的課程內(nèi)容才更容易被學(xué)生接納。

2.2 教學(xué)方法 在課程微信公眾平臺，教學(xué)方法要圍繞“以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生提供提出問題、分析問題和解決問題的在線互動平臺。

首先，為了鼓勵學(xué)生提出問題，課程微信公眾平臺應(yīng)該對學(xué)生開放留言解答功能。在留言解答板塊，學(xué)生可以提與課程相關(guān)或無關(guān)的所有問題，并且精選問題將計(jì)入學(xué)生平時成績。其次，在課程微信公眾平臺，對于學(xué)生提出的問題，教師不應(yīng)該簡單解答或直接給出答案，而是為學(xué)生“搭梯子”（由易到難步進(jìn)式啟發(fā)）以引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。再次，對于好的解決方案，課程微信公眾平臺可以將其刊載，使學(xué)生對解決問題具有成就感。最后，課程微信公眾平臺呈現(xiàn)的教學(xué)方法需要把握4個準(zhǔn)則：問題式、互動式、啟發(fā)式和成果式。只有這樣，課程微信公眾平臺的教學(xué)方法才能發(fā)揮助力作用。

3 課程微信公眾平臺的基本框架

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果、課程教學(xué)改革內(nèi)容以及兩年線上課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在OBE和PBL兩種教學(xué)理念指導(dǎo)下，課程微信公眾平臺著力圍繞課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，基本框架見圖1。

圖1 課程微信公眾平臺框架

在課程內(nèi)容模塊，主要提供背景知識與前沿動態(tài)、疑難釋義、問題懸賞和案例分析4部分內(nèi)容。背景知識與前沿動態(tài)部分重點(diǎn)呈現(xiàn)與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和最新學(xué)術(shù)文獻(xiàn)；疑難釋義部分主要以漫畫、直觀圖像、現(xiàn)實(shí)案例等形式解釋難以理解的概念和術(shù)語等；問題懸賞部分用于發(fā)布與課程相關(guān)的挑戰(zhàn)性問題（難易程度分為低、中、高3個等級）；案例分析部分主要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題與需求，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)理論知識、方法和技術(shù)。

在教學(xué)方法模塊，主要提供留言解答、在線互動、投稿選刊和其他活動4部分內(nèi)容。留言解答部分注重問題式和啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出有價值的問題以及步進(jìn)式啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題；在線互動部分強(qiáng)調(diào)互動式教學(xué)方法，提高學(xué)生信息交流能力；投稿選刊部分注重成果式教學(xué)方法，對于學(xué)生好的問題解決方案，在課程微信公眾平臺內(nèi)公開發(fā)布；其他活動部分可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來設(shè)置。

4 總結(jié)與展望

課程教學(xué)改革是一項(xiàng)值得廣大教師持續(xù)鉆研的重要課題，也是提升大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。開展課程教學(xué)改革課題之前，需要以學(xué)生需求為導(dǎo)向，開展有針對性的課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革。基于此，本文開展了關(guān)于開設(shè)課程微信公眾號的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，可以了解調(diào)查對象使用微信公眾號的基本情況和行為習(xí)慣，進(jìn)而有針對性地優(yōu)化課程微信公眾平臺的基本框架。

課程微信公眾平臺的基本框架搭建完畢后，將是課程微信公眾平臺的具體實(shí)施過程。在實(shí)施過程中，還需要不斷完善課程微信公眾平臺基本框架內(nèi)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。此外，課程微信公眾平臺實(shí)施后，持續(xù)的教學(xué)反饋（例如學(xué)生對課程微信公眾平臺的學(xué)習(xí)反饋）和教學(xué)反思（例如課程微信公眾平臺對教師的輔助效果）也是助力“生物醫(yī)學(xué)工程”課程教學(xué)改革的重要舉措。