袁祥

（蘇州百年職業(yè)學(xué)院，江蘇蘇州 215123）

高等教育要想實(shí)現(xiàn)教育的全球化發(fā)展，中外合作辦學(xué)是必然趨勢(shì)，也是根本途徑。中外合作辦學(xué)能夠引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念以及優(yōu)秀的教育資源，也能夠推動(dòng)我國(guó)高職院校教育與教育模式、機(jī)制的改革，培養(yǎng)具有國(guó)際化的復(fù)合型人才，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才的需求。

高職院校是為社會(huì)輸送人才的主陣地，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與層次不僅反映了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r與能力，也是高校本身教育能力和綜合教育水平的體現(xiàn)。中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，高職院校不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，還在畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面有著不可推卸的責(zé)任，尤其是對(duì)于中外合作辦學(xué)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生的特殊性也需要院校不斷提高學(xué)生核心就業(yè)能力。

一、中外合作辦學(xué)高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）基本情況

中外合作辦學(xué)的教育模式，擁有更優(yōu)秀的教育資源，也讓高職院校的教育擁有了國(guó)際視野，教育專業(yè)性不斷提高。但在對(duì)中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)不強(qiáng)，更開(kāi)闊的教育視野和更優(yōu)秀的教育資源也并沒(méi)有顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，難以與普通高校拉開(kāi)差距。

（二）存在問(wèn)題

中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可接觸到更先進(jìn)的教育理念和更優(yōu)秀的教育資源。但在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，這一優(yōu)勢(shì)似乎就成了畢業(yè)生的短板。中外合作院校的畢業(yè)生接收到了更優(yōu)秀的教育資源，對(duì)自身有著過(guò)高的期望，并且沒(méi)有考慮過(guò)現(xiàn)階段就業(yè)的因素與國(guó)內(nèi)的實(shí)際就業(yè)情況，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在面臨畢業(yè)時(shí)無(wú)法決定自己就業(yè)方向的情況。還有部分就業(yè)生缺乏對(duì)自己和對(duì)社會(huì)的清楚認(rèn)知，出現(xiàn)盲目簽約的現(xiàn)象，使得就業(yè)情況并不盡如人意。出現(xiàn)這一問(wèn)題主要是因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)意識(shí)模糊，并且倉(cāng)促就業(yè)。

中外合作辦學(xué)在教育的目標(biāo)以及課程的容量上都存在著一定的差異，雖然擁有更優(yōu)秀的教育資源和更開(kāi)闊的教育視野，但教育內(nèi)容僅僅是簡(jiǎn)單的交叉與組合，無(wú)論是課程設(shè)置的深度，還是技能教育的廣度，都無(wú)法達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)，使得中外合作高職院校的學(xué)生專業(yè)技能較為薄弱，難以在就業(yè)中形成絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)的學(xué)生原生家庭條件較好，學(xué)生對(duì)外部的環(huán)境有著較高的要求，不愿意走出舒適圈。面對(duì)就業(yè)時(shí)，部分學(xué)生往往會(huì)由于不敢面對(duì)就業(yè)當(dāng)中所存在的困難而放棄。還有部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼男睦硭刭|(zhì)和人際交往能力較差，導(dǎo)致自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)和對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高［1］。

二、中外合作辦學(xué)高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

（一）學(xué)校培養(yǎng)特點(diǎn)

中外合作是結(jié)合外國(guó)先進(jìn)的教育資源和體系，立足于國(guó)內(nèi)教育框架培養(yǎng)符合國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)模式，是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和高素質(zhì)人才的保障。中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送既能夠?yàn)橥苿?dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展，又能立足于國(guó)際化發(fā)展潮流的高層次人才。中外合作高職院校更注重學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和口語(yǔ)訓(xùn)練，部分課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，能夠有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這也使得學(xué)生擁有了更開(kāi)闊的國(guó)際視野和更強(qiáng)的畢業(yè)優(yōu)勢(shì)。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上不同于普通高職院校，具備很強(qiáng)的特殊性。此外，中外合作辦學(xué)要求學(xué)生擁有一定的外語(yǔ)水平，生源質(zhì)量相較于普通高校來(lái)說(shuō)更高。

（二）企業(yè)用人需求

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展孕育了巨大的消費(fèi)市場(chǎng)，越來(lái)越多的外資企業(yè)逐步進(jìn)入中國(guó)。這些企業(yè)要想很好地實(shí)現(xiàn)本土化的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，就需要大量精通外語(yǔ)的人才，契合中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。外資企業(yè)文化和發(fā)展理念與我國(guó)本土企業(yè)并不相同，為了能夠在中國(guó)市場(chǎng)有更好的發(fā)展，外資企業(yè)既需要具備多元文化視角的人才，也需要擁有更開(kāi)闊國(guó)際視野的人才，這也是中外合作高職院校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)［2］。

（三）學(xué)生就業(yè)空間

中外合作高職院校的畢業(yè)生擁有更廣闊的就業(yè)空間。首先，中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生享受國(guó)際教育資源，為其申請(qǐng)國(guó)外院校的留學(xué)提供了很大的便利；其次，中外合作院校畢業(yè)生既能夠?yàn)楸就疗髽I(yè)提供更具國(guó)際化的發(fā)展建議，也能為中外合資企業(yè)的本土化發(fā)展提供方向；最后，中外合作辦學(xué)的學(xué)生出國(guó)就業(yè)機(jī)會(huì)更多，也更為便利。

三、中外合作辦學(xué)高職學(xué)生核心就業(yè)能力

（一）形成過(guò)程

首先，中外合作辦學(xué)高職學(xué)生核心就業(yè)能力的形成首先以社會(huì)需求為導(dǎo)向，目的是能夠讓學(xué)生盡快地與企業(yè)接軌，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；其次，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，豐富和夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠找到對(duì)口且能夠勝任的崗位工作；最后，以學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)能力為根本目的，為社會(huì)輸送更高素質(zhì)且更具國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

中外合作辦學(xué)高職學(xué)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更加明確自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確自己所學(xué)專業(yè)的出路，并且根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容以及畢業(yè)的發(fā)展方向合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)就業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生確定職業(yè)理想、明確職業(yè)道路，讓學(xué)生在今后的就業(yè)和工作發(fā)展中有更明確的方向。部分畢業(yè)生在找工作時(shí)不明確所應(yīng)體驗(yàn)實(shí)踐的職位的要求，也不去衡量崗位與自己的專業(yè)和性格是否合適等。核心就業(yè)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生了解自己所應(yīng)聘職位的要求，并及時(shí)調(diào)整心態(tài)，使其更好地融入崗位實(shí)踐。從學(xué)校方面來(lái)看，培養(yǎng)畢業(yè)生的核心就業(yè)能力還能夠增強(qiáng)學(xué)校在社會(huì)上的影響力，建立良好的口碑［3］。

（三）主要內(nèi)容

中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)與普通院校的核心就業(yè)能力培養(yǎng)具有一定的差異性，除了要求學(xué)生擁有較高的專業(yè)技能和優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)之外，還要求學(xué)生擁有家國(guó)情懷、國(guó)際視野以及英文水平。家國(guó)情懷與國(guó)際視野擁有相通之處，也有不同之處。中外合作辦學(xué)的學(xué)生能夠接收到國(guó)外優(yōu)秀的教育資源，也對(duì)國(guó)外優(yōu)秀的文化有一定的了解，需要做好家國(guó)情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)守“一顆中國(guó)心”，將自己更開(kāi)闊的國(guó)際視野和更專業(yè)的技能投身于祖國(guó)的發(fā)展與建設(shè)中。中外合作辦學(xué)具有國(guó)際化的特點(diǎn)，注重學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的外語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境。在培養(yǎng)中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的核心就業(yè)能力上，外語(yǔ)能力也是最基礎(chǔ)和最根本的能力之一，更是提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

四、中外合作辦學(xué)高職學(xué)生核心就業(yè)能力提升途徑

（一）融合中外資源，突出培養(yǎng)國(guó)際化

中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于融入了國(guó)外教育資源，國(guó)外教育體系的指導(dǎo)核心與根本目標(biāo)是培養(yǎng)更具國(guó)際化視野的人才，要想切實(shí)提高中外合作辦學(xué)高職學(xué)生核心就業(yè)能力，院校就必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好中外資源的融合與整合，突出培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)。

中外合作辦學(xué)需要做好教育資源的整合，從而不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。針對(duì)這一問(wèn)題，可以整合教育雙方的優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)課件內(nèi)容教育目標(biāo)進(jìn)行深度剖析，制訂出更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和豐富的教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)低水平、重復(fù)性的課程設(shè)置。中外合作辦學(xué)還需要積極引進(jìn)國(guó)外的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及管理經(jīng)驗(yàn)，用這些先進(jìn)的教育理念豐富師資力量和打造更專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，借助更豐富和更優(yōu)秀的國(guó)外資源來(lái)打造專業(yè)能力提升平臺(tái)，讓學(xué)生利用這些平臺(tái)來(lái)進(jìn)行國(guó)外教育資源的探索以及國(guó)內(nèi)外就業(yè)情況的思考。此外，學(xué)校還可開(kāi)展留學(xué)活動(dòng)，或讓專家和出國(guó)深造的優(yōu)秀校友舉辦講座，引入國(guó)外企業(yè)或者是中外合資企業(yè)的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建專業(yè)型和應(yīng)用型的人才模式，讓學(xué)生擁有更開(kāi)闊的國(guó)際視野，突出就業(yè)核心能力的國(guó)際化。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，彰顯培養(yǎng)差異化

中外合作辦學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)中必不可少的內(nèi)容就是強(qiáng)化其英語(yǔ)水平。中外合作辦學(xué)擁有更好的外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生擁有更豐富和優(yōu)秀的外語(yǔ)資源，這都為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在核心就業(yè)能力的培養(yǎng)上，學(xué)校也應(yīng)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，彰顯中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的差異化，使其在之后的競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

要想強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，彰顯差異化，院校就需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，借助國(guó)外優(yōu)秀的英語(yǔ)資源，開(kāi)展實(shí)用英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)等理論課程的開(kāi)發(fā)，結(jié)合國(guó)外的英語(yǔ)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)更符合專業(yè)教學(xué)的課堂教育內(nèi)容，把英語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的課程融合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。院校還可結(jié)合中外合作辦學(xué)的各個(gè)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的拓展與延伸，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到與自身專業(yè)內(nèi)容相同的英語(yǔ)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)學(xué)生與外教教師的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。此外，中外合作院校還要開(kāi)設(shè)雅思英語(yǔ)系列課程，設(shè)置基礎(chǔ)性、提升性和發(fā)展性三個(gè)教育模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平選擇不同的學(xué)習(xí)模塊。并建設(shè)以外教教師為基礎(chǔ)的各種英語(yǔ)口語(yǔ)平臺(tái)的建設(shè)，如通過(guò)微信、QQ、學(xué)堂在線、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)，讓外教教師多方面地與學(xué)生進(jìn)行交流，在語(yǔ)言層次上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生了解自身的英語(yǔ)水平，投身于不同模塊的雅思課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)英語(yǔ)核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，突出中外合作辦學(xué)的國(guó)際化和個(gè)性化的特點(diǎn)，讓中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生拉開(kāi)差距，使其擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)［4］。

（三）優(yōu)化課程體系，深化培養(yǎng)全面化

在實(shí)踐調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，部分中外合作辦學(xué)的課程體系優(yōu)化并不到位，出現(xiàn)了全盤西化的教育現(xiàn)象。這樣一刀切的教育模式，很難讓中外合作辦學(xué)突出其教育優(yōu)勢(shì)和自己的特色，也會(huì)讓畢業(yè)生出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。因此，中外合作辦學(xué)的院校要優(yōu)化課程體系，做到畢業(yè)生的培養(yǎng)全面化。

首先，在課程的設(shè)置上，中外合作辦學(xué)的院校應(yīng)突出本土特色，在專業(yè)內(nèi)容上，既要接受西方優(yōu)秀的教育資源和教育理念，也要結(jié)合市場(chǎng)和中國(guó)的特色進(jìn)行本土化設(shè)計(jì)；其次，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，中外合作辦學(xué)要突出自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，以培養(yǎng)更符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展的國(guó)際化人才，讓中外雙方的師資力量進(jìn)行合理搭配，以此在提高教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)出更專業(yè)化的人才；最后，中外合作辦學(xué)院校還應(yīng)注重畢業(yè)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)，搭建中外合作企業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更高的就業(yè)能力，在更豐富的就業(yè)渠道上找到更適合自己的職位。從教育資源、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，做到中外合作教育資源的優(yōu)化和人才培養(yǎng)的全面化。

（四）注重產(chǎn)教融合，提高培養(yǎng)實(shí)用化

中外合作院?？山Y(jié)合國(guó)外優(yōu)秀的教育資源以及優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)習(xí)公司的就業(yè)指導(dǎo)分析。讓學(xué)生自己組織與管理虛擬公司，與外教展開(kāi)一系列的企業(yè)活動(dòng)。如借助虛擬的商務(wù)辦公環(huán)境培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，使學(xué)生在不同的公司職能部門提升專業(yè)能力，如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源，財(cái)務(wù)等部門，通過(guò)模擬虛擬的公司環(huán)境鞏固學(xué)生的理論和實(shí)踐技能，提升其核心就業(yè)能力。院校還可與中外合資企業(yè)開(kāi)展校企融合活動(dòng)，邀請(qǐng)中外合資企業(yè)到校創(chuàng)設(shè)人才面試的情境。通過(guò)產(chǎn)教融合提高教育的實(shí)用化和專業(yè)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多就業(yè)知識(shí)。

（五）重視生涯規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)性化

中外合作院校可針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，如通過(guò)校園官方網(wǎng)站公布不同專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)信息，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)近些年來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)以及情況，讓學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)和專業(yè)能力有正確的判斷。然后讓學(xué)生立足自身所學(xué)專業(yè)，找準(zhǔn)自身之后的發(fā)展和求職方向?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)畢業(yè)后的發(fā)展意向表的方式收集學(xué)生的畢業(yè)意向，針對(duì)不同學(xué)生的畢業(yè)意向加大職業(yè)技能的培訓(xùn)力度。最后，院校還可拓寬學(xué)生專業(yè)技能提高的渠道，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展方向以及興趣愛(ài)好參與不同的職業(yè)培訓(xùn)。如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)考取autocad 認(rèn)證和solidworks 中高級(jí)認(rèn)證；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，可考取物流資格認(rèn)證、報(bào)關(guān)認(rèn)證等。通過(guò)專業(yè)技能的提升來(lái)提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)規(guī)劃的個(gè)性化培養(yǎng)［5］。

（六）加強(qiáng)實(shí)效思政，體現(xiàn)培養(yǎng)本土化

思想政治教育在一定程度上影響了中外合作院校畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了極為重要的作用。中外合作院校擁有更開(kāi)闊的國(guó)際視野，其思維難免會(huì)有些西化，因此學(xué)校要加強(qiáng)思政教育。如培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，用無(wú)數(shù)仁人志士的愛(ài)國(guó)熱忱熏陶學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立偉大的報(bào)國(guó)志向，幫助其確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。院校還要及時(shí)追蹤學(xué)生心理狀況，如開(kāi)設(shè)畢業(yè)發(fā)展的心理疏導(dǎo)咨詢室，或者是通過(guò)畢業(yè)情況收集表等方式，了解學(xué)生的心理狀況并進(jìn)行疏導(dǎo)，及時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)。此外，院校還可通過(guò)開(kāi)展志愿服務(wù)、西部計(jì)劃、三支一扶等宣傳，讓學(xué)生投身于社會(huì)主義建設(shè)中。通過(guò)思政教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育的本土化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)階段日益復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，中外合作辦學(xué)的高職院校應(yīng)把握自身教育優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清教育發(fā)展的大趨勢(shì)，加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生就業(yè)能力提升培養(yǎng)體系的建設(shè)，利用中外合作的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升其語(yǔ)言水平和社會(huì)的適應(yīng)能力，讓教育與國(guó)際接軌的同時(shí)，也讓學(xué)生的就業(yè)事業(yè)及就業(yè)能力也做到與國(guó)際接軌，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家與社會(huì)輸送國(guó)際化復(fù)合型的新興人才。