李東亞，李吉勇，尤鳳翔

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 a.工學(xué)院；b.信息化建設(shè)與管理中心，江蘇 蘇州 215000）

引言

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為己任，需要融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，與企業(yè)建立合作關(guān)系。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)［1］。成果導(dǎo)向教育（OBE）亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，作為一種先進(jìn)的教育理念，很快就得到教育界的重視與認(rèn)可，成為當(dāng)下教育改革的主流理念。該理念強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在OBE理念指導(dǎo)下，應(yīng)用型本科高校圍繞工程教育人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能教育，重視實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)競賽是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，通過專業(yè)競賽的開展，對學(xué)生創(chuàng)新性思維、專業(yè)技能、職業(yè)崗位和團(tuán)隊(duì)交流合作等方面進(jìn)行訓(xùn)練。以O(shè)BE為理念，在專業(yè)競賽的頂層設(shè)計(jì)、開展機(jī)制、激勵機(jī)制、管理平臺建設(shè)、組織保障機(jī)制等方面開展探索研究，將專業(yè)競賽作為學(xué)生實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，推動工程教育的可持續(xù)發(fā)展。專業(yè)競賽遵循以學(xué)生為本、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的原則，采取多項(xiàng)措施、途徑和渠道開展專業(yè)競賽，保證專業(yè)競賽在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮重要作用，通過開展專業(yè)競賽可以培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，尤其是對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。以專業(yè)競賽為抓手，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺功能、形成實(shí)踐教學(xué)特色，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容、方法和手段，促使高校進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系［2］，提高學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)用型本科高校專業(yè)競賽的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是應(yīng)用型本科高校的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)的開展與建設(shè)主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，校企合作、產(chǎn)教融合是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐課程體系建設(shè)的重要支撐［3］，專業(yè)競賽是連接企業(yè)與高校的橋梁。隨著獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的發(fā)展，不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同種類專業(yè)競賽的發(fā)展不均衡，給專業(yè)競賽的開展帶來了諸多問題，目前主要集中在以下幾個方面。

（一）頂層設(shè)計(jì)不夠完善，學(xué)校及各級單位對競賽的區(qū)分度理解有偏差，重視程度不一

OBE理念強(qiáng)調(diào)的是以成果為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心，而專業(yè)競賽的開展必然要服務(wù)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的全面發(fā)展，所以專業(yè)競賽的頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。目前應(yīng)用型本科高校還沿用研究型大學(xué)專業(yè)競賽的設(shè)計(jì)理念，重視理論研究型專業(yè)競賽，以至于專業(yè)競賽的主題與學(xué)校定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，不同學(xué)院和系科重復(fù)開展同一類型專業(yè)競賽，專業(yè)競賽的開展時間、數(shù)量和宣傳途徑不一致，導(dǎo)致學(xué)生盲目參賽、疲于參賽、功利性參賽，甚至影響正常學(xué)習(xí)。學(xué)校不能從宏觀層面對專業(yè)競賽的開展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，沒有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)和組織，出現(xiàn)各個部門“各自為政”的亂象，從而影響到專業(yè)競賽的可持續(xù)發(fā)展。

（二）對專業(yè)競賽的作用理解有偏差

部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為專業(yè)競賽與教學(xué)沒有直接聯(lián)系，片面地認(rèn)為專業(yè)競賽就是學(xué)生的正?；顒?，從而導(dǎo)致競賽經(jīng)費(fèi)投入不足和管理混亂［4］，致使專業(yè)教師不愿意指導(dǎo)學(xué)生參賽。還有部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師將專業(yè)競賽進(jìn)行區(qū)分管理，對于官方主辦的競賽不遺余力地支持，對于校企合作開展的專業(yè)競賽簡單應(yīng)付。專業(yè)競賽需要根據(jù)學(xué)科布局、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、人員配備的實(shí)際情況進(jìn)行分析，協(xié)調(diào)各類專業(yè)競賽的有序和平衡發(fā)展。

（三）指導(dǎo)方法和開展體系不完善，理論指導(dǎo)與自主創(chuàng)新結(jié)合有偏差，與OBE理念有沖突

應(yīng)用型本科高校在專業(yè)競賽中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)競賽指導(dǎo)方法和指導(dǎo)體系。許多高校組織競賽以獲獎為導(dǎo)向，更加側(cè)重于比賽結(jié)果，而忽視如何通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)與學(xué)生自主創(chuàng)新不能有效結(jié)合。如何科學(xué)高效地進(jìn)行組織和指導(dǎo)，如何全面地為不同年級、不同學(xué)科的學(xué)生提供良好的交流平臺，是目前亟須解決的問題。

（四）激勵機(jī)制不健全，師生主動性有待提高

應(yīng)用型高校對專業(yè)競賽的激勵機(jī)制還是以成績?yōu)閷?dǎo)向，對競賽的過程和形式不夠重視。競賽的指導(dǎo)教師以完成任務(wù)為目的，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，更多的是追求競賽成績。學(xué)生都是以教師的意見為主，而不是從自身出發(fā)進(jìn)行參賽，過多的追求競賽獎勵、競賽成績和其他競賽關(guān)聯(lián)的獎勵，個人綜合素質(zhì)得不到預(yù)期培養(yǎng)，同時也給競賽的組織和管理帶來難題。因此，制定有效的競賽激勵機(jī)制是競賽良性發(fā)展的保障。

（五）保障和管理機(jī)制不夠健全，亟須開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺，提高管理效率

專業(yè)競賽的組織主要通過社團(tuán)、輔導(dǎo)員、任課教師和專業(yè)負(fù)責(zé)任人等途徑進(jìn)行宣傳和組織，導(dǎo)致出現(xiàn)同一個比賽有多個教師進(jìn)行宣傳和組織管理。目前宣傳的手段還是以班會、校園通知和宣傳海報(bào)為主，沒有專業(yè)平臺進(jìn)行宣傳。因此，需要專業(yè)的信息管理平臺來對專業(yè)競賽進(jìn)行分類管理、宣傳和組織，提高專業(yè)競賽的管理效率。

二、應(yīng)用型本科高校專業(yè)競賽的開展機(jī)制構(gòu)建

專業(yè)競賽要圍繞對人才培養(yǎng)有什么幫助、使學(xué)生獲得什么成果、如何有效開展和如何評價等方面開展。需要預(yù)先設(shè)定學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，然后反向設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)方法和訓(xùn)練過程，打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的“輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，將理論知識講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐輔導(dǎo)相融合，采用“小團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)模式，努力將學(xué)科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有關(guān)因素串聯(lián)起來，這不僅利于學(xué)習(xí)的深化和可持續(xù)性，而且利于研究型教學(xué)與實(shí)踐的開展，從而更好地培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才［5］，最終建立專業(yè)競賽與OBE相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以O(shè)BE理念構(gòu)建一個完整的競賽開展機(jī)制，是保證專業(yè)競賽組織和管理的前提。應(yīng)用型本科高校應(yīng)基于OBE理念，遵循以學(xué)生為本、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的原則，采取多項(xiàng)保障機(jī)制來開展專業(yè)競賽。

完善頂層設(shè)計(jì)，成立組織機(jī)構(gòu)，柔性實(shí)施院系層面考核機(jī)制。形成專業(yè)競賽遴選的評價體系，引入高校、地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等協(xié)同育人機(jī)制，分層分類建立競賽組織機(jī)構(gòu)，以院系為競賽的主體單位成立競賽委員會及專家—指導(dǎo)教師—企業(yè)家—參賽學(xué)生評價小組。

完善激勵機(jī)制，建立健全成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。遵循互利互惠的原則，形成學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)共同認(rèn)可的激勵機(jī)制。由院系層面負(fù)責(zé)激勵機(jī)制的實(shí)施，以學(xué)生和指導(dǎo)教師為對象，構(gòu)建官方專業(yè)競賽、協(xié)會專業(yè)競賽和企業(yè)專業(yè)競賽三個層面的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制由學(xué)校、協(xié)會和企業(yè)三方進(jìn)行保障，以合作協(xié)議來落實(shí)各項(xiàng)激勵機(jī)制。

建立院系創(chuàng)新實(shí)踐基地，將專業(yè)競賽融入人才培養(yǎng)方案實(shí)踐課程考核體系。遵循OBE理念，將課程內(nèi)容與專業(yè)競賽主題、實(shí)踐基地與競賽場所、競賽題目與企業(yè)技術(shù)難題、競賽激勵機(jī)制與考核體系、專業(yè)競賽評價體系與人才培養(yǎng)畢業(yè)要求相融合，形成一個全方位多功能的創(chuàng)新實(shí)踐基地，來保障專業(yè)競賽的開展。

完善后勤保障機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)教融合［6］，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺的作用。教師全身心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生全身心訓(xùn)練，將專業(yè)競賽、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)用人等工作融入產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺中。

系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化的開發(fā)競賽信息化管理平臺，提高管理效率。以信息化管理替代傳統(tǒng)的人工管理模式，提升專業(yè)競賽的管理和組織水平。

三、應(yīng)用型本科高校專業(yè)競賽的組織實(shí)踐

以應(yīng)用型本科高校獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)競賽組織和全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，圍繞OBE理念，在機(jī)械與電子類專業(yè)進(jìn)行組織和開展該競賽，以全方位培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐能力，提高競賽水平和成績［7］。

（一）專業(yè)競賽的設(shè)計(jì)原則

全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽——智能物流搬運(yùn)項(xiàng)目分為國賽、省賽和校賽三個層次組織和開展，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識、綜合工程應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，為高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件［8］。同時，促進(jìn)高校提高工程實(shí)踐和工程訓(xùn)練教學(xué)改革和教學(xué)水平。

1.立足于人才培養(yǎng)，突出挑戰(zhàn)性，競賽難度分層次。專業(yè)競賽目標(biāo)要立足于人才培養(yǎng)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，競賽主題要有挑戰(zhàn)性，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師現(xiàn)場發(fā)布具體賽項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)問題、復(fù)雜問題、未知問題的綜合能力。賽項(xiàng)還要滿足不同類型的學(xué)生需求，分層次進(jìn)行。根據(jù)官方發(fā)布的賽事主題，由競賽委員會將競賽分為不同難度、不同內(nèi)容、不同形式的競賽，做好頂層設(shè)計(jì)，最終為國賽、省賽選拔優(yōu)秀學(xué)生。

2.立足于工程實(shí)際，突出智能化、競賽方式多樣化。競賽主題以實(shí)際工程問題為切入點(diǎn)，以智能制造為重點(diǎn)，校賽的主題要與關(guān)聯(lián)企業(yè)的技術(shù)相結(jié)合。要圍繞機(jī)械制造和智能控制兩個方向，按照專業(yè)或者專業(yè)融合進(jìn)行分賽，參賽方式靈活，還能夠促進(jìn)各個專業(yè)的融合［9］。

3.立足于現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)，突出綜合性、曲折性。競賽的評價指標(biāo)以可測物理量進(jìn)行客觀評價，建立競賽社區(qū)。社區(qū)人員包括企業(yè)工程師、校內(nèi)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、參賽學(xué)生和感興趣的學(xué)生，可以自由討論或者上傳技術(shù)資料。競賽的作品由已完成部件和現(xiàn)場制作部件組成。競賽的過程需要學(xué)生獨(dú)立完成作品部件的制作、作品的裝配和調(diào)試。

4.立足于國際工程教育，突出專業(yè)特色、競賽評價多元化。專業(yè)競賽的宣傳、報(bào)名、主題、評價設(shè)計(jì)都能體現(xiàn)OBE理念，校賽與專業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，自主根據(jù)賽事主題設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容，突出了專業(yè)特色。競賽的評價指標(biāo)由企業(yè)、指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同制定，以實(shí)物或者虛擬仿真的方式提交作品，采用現(xiàn)場演示或者線上演示等方式開展評價。激勵機(jī)制由企業(yè)和學(xué)校共同制定。

（二）專業(yè)競賽的實(shí)施過程

根據(jù)專業(yè)競賽的設(shè)計(jì)原則，制定專業(yè)競賽的工作流程，各個專業(yè)按照工作流程進(jìn)行專業(yè)競賽組織和管理，專業(yè)競賽的實(shí)施過程按照以下幾個方面進(jìn)行。

1.競賽的宣傳階段。專業(yè)競賽依托信息化平臺宣傳競賽的各項(xiàng)政策與時間節(jié)點(diǎn)，由專業(yè)競賽的社團(tuán)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)工作，由企業(yè)、校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)生組織競賽的宣講，由專業(yè)社團(tuán)統(tǒng)一牽頭各項(xiàng)宣傳工作。

2.競賽組織與過程指導(dǎo)。競賽的報(bào)名工作由專業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)統(tǒng)一匯總與公布賽隊(duì)信息。企業(yè)和課程相結(jié)合的競賽由專業(yè)教師和企業(yè)工程師指導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)小組組織競賽。依托信息平臺公布競賽的指導(dǎo)時間和訓(xùn)練地點(diǎn)，保障參賽學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。

3.競賽作品調(diào)試與提交。競賽通過過程指導(dǎo)和作品的制作、裝配和調(diào)試，統(tǒng)一在信息管理平臺上傳和提交。同時，信息管理平臺也會根據(jù)參賽隊(duì)伍提交競賽材料的情況，定期公布相關(guān)信息，保障每一名參賽學(xué)生都能夠正常參賽。

（三）專業(yè)競賽的評價

專業(yè)競賽通過校內(nèi)選拔賽的形式開展。專業(yè)競賽指導(dǎo)委員會組織對參賽作品進(jìn)行評審，評審后的作品進(jìn)入現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，競爭省賽參加指標(biāo)和各項(xiàng)競賽榮譽(yù)。答辯環(huán)節(jié)中，每一位評審專家都要對每個作品形成一個結(jié)論性評價意見，后續(xù)將通過信息管理平臺公布參賽作品的優(yōu)勢和不足，保證每一屆競賽都能持續(xù)改進(jìn)，促使競賽的質(zhì)量越來越高。競賽與課程的相結(jié)合由專業(yè)教師根據(jù)課程目標(biāo)給予加分獎勵，競賽與企業(yè)的關(guān)聯(lián)由企業(yè)給予物質(zhì)和實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會獎勵，指導(dǎo)教師由競賽委員會給予各項(xiàng)獎勵。

結(jié)語

通過專業(yè)競賽的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施形成以O(shè)BE為理念的專業(yè)競賽組織機(jī)構(gòu)和激勵機(jī)制，有效推動實(shí)踐教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的持續(xù)改進(jìn)；健全學(xué)?！獙W(xué)生—企業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，搭建專業(yè)化的信息管理平臺，形成持續(xù)有效的保障機(jī)制。