李 青，何 斌，余丹鳳，葛傳龍

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 生態(tài)工程學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

師范專業(yè)認(rèn)證堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念［1］。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，根本任務(wù)是立德樹(shù)人。要完成這個(gè)歷史使命，核心與關(guān)鍵是課程思政［2］。課程思政的焦點(diǎn)是思政元素，通過(guò)提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，轉(zhuǎn)化為傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體生動(dòng)的教學(xué)載體［3］，融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)，努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)，而且傳授美德、陶冶情操，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目的。

一、“普通動(dòng)物學(xué)”課程介紹

“普通動(dòng)物學(xué)”是筆者所在院校師范類(lèi)生物科學(xué)專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)中學(xué)生物教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的地位和作用［4］。基于中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)的重要目標(biāo)，以及中學(xué)對(duì)未來(lái)生物教師技能的需要［5］，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)課程目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物學(xué)發(fā)展歷史和前景；系統(tǒng)掌握各類(lèi)群動(dòng)物（從原生動(dòng)物到哺乳動(dòng)物）分類(lèi)的特征、方法及依據(jù)，掌握各動(dòng)物類(lèi)群的系統(tǒng)進(jìn)化和演變規(guī)律；理解動(dòng)物在自然界的分布、地位及與人類(lèi)和其他生物之間的相互關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中問(wèn)題的能力；運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展匯報(bào)交流和教學(xué)的能力；開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力。（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情、教師職業(yè)的認(rèn)同感；培養(yǎng)科學(xué)探索精神和辯證思維，形成初步的科研能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)綠色生態(tài)理念。只有挖掘課程中的思政元素，尋求恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞?，才能于?rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播、能力的培養(yǎng)和價(jià)值的引領(lǐng)。

二、“普通動(dòng)物學(xué)”課程思政元素的挖掘

（一）我國(guó)動(dòng)物學(xué)研究的前沿發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家探索精神的傳承

在學(xué)習(xí)高等脊椎哺乳綱動(dòng)物特征時(shí)，引入2018年由中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園權(quán)銳昌研究員和年僅28歲的同事陳占起博士等人組成的研究團(tuán)隊(duì)，在國(guó)際上發(fā)現(xiàn)首例哺乳動(dòng)物之外的大義蛛可以通過(guò)哺乳養(yǎng)育后代的事例。該研究的發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，成果論文發(fā)表于《科學(xué)》雜志上。通過(guò)列舉該事例，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、堅(jiān)持主見(jiàn)的勇氣。只有具有了敢于實(shí)踐的勇氣，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度大膽假設(shè)，小心求證，才有可能將真理掌握在手。

在學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物門(mén)昆蟲(chóng)綱代表動(dòng)物東亞飛蝗時(shí)，提出：“為何2020年初爆發(fā)的蝗災(zāi)席卷東非和歐亞大陸，卻止步于印度國(guó)境？”在思考中，使學(xué)生意識(shí)到發(fā)生在印度境內(nèi)的是沙漠蝗，而在我國(guó)發(fā)生的是東亞飛蝗，從分類(lèi)角度講，這是兩種不同的蝗蟲(chóng)，其棲息環(huán)境和地理分布具有明顯差異。在世界范圍內(nèi)，蝗災(zāi)是導(dǎo)致糧食短缺而發(fā)生饑荒的主要因素之一，我國(guó)是歷史上遭受蝗災(zāi)最嚴(yán)重的國(guó)家之一，而誘發(fā)蝗災(zāi)的原因一直困擾著人類(lèi)。飛蝗是世界上分布最廣的蝗蟲(chóng)，至今仍然是非洲、亞洲、中東和澳大利亞的重要農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。1921年，國(guó)際著名昆蟲(chóng)學(xué)家和蝗蟲(chóng)學(xué)之父尤瓦洛夫發(fā)現(xiàn)飛蝗之所以能成災(zāi)，是因?yàn)榛认x(chóng)可以從低密度的散居型轉(zhuǎn)變?yōu)楦呙芏鹊娜壕有停欢钡?0世紀(jì)70年代，科學(xué)家才逐漸意識(shí)到，群聚信息素可能是蝗蟲(chóng)聚集的最關(guān)鍵因素。2020年，中國(guó)科學(xué)院康樂(lè)院士團(tuán)隊(duì)分析了飛蝗群居型和散居型飛蝗的體表和糞便揮發(fā)物，在35種化合物中鑒定到了一種由群居型蝗蟲(chóng)特異性揮發(fā)的氣味，它是一種釋放量低但生物活性非常高的化合物4-乙烯基苯甲醚（4VA）。通過(guò)一系列行為實(shí)驗(yàn)確定4VA對(duì)群居型和散居型飛蝗的不同發(fā)育階段和性別都有很強(qiáng)的吸引力。4VA能夠響應(yīng)蝗蟲(chóng)種群密度的變化，隨著種群密度增加而增加，甚至它的產(chǎn)生可由4～5只散居飛蝗聚集而觸發(fā)，具有很低的誘發(fā)閾值。研究人員在飛蝗觸角上的四種主要感器類(lèi)型中，發(fā)現(xiàn)了4VA特異引起錐形感器的反應(yīng)。在蝗蟲(chóng)的上百個(gè)嗅覺(jué)受體中，他們發(fā)現(xiàn)定位在錐形感器中的嗅覺(jué)受體OR35是4VA的特異性受體。當(dāng)使用基因編輯技術(shù)CRISPR/Cas9敲除OR35后，飛蝗突變體的觸角與錐形感器神經(jīng)電生理反應(yīng)顯著降低，突變體也對(duì)4VA的響應(yīng)行為和吸引力喪失?；诖税l(fā)現(xiàn)，人們可以使用基因編輯技術(shù)培養(yǎng)突變體飛蝗，并長(zhǎng)期釋放到野外，這樣就可能在重災(zāi)區(qū)建立起不能群居的蝗蟲(chóng)種群，既在野外維持了一定數(shù)量的蝗蟲(chóng)，又達(dá)到可持續(xù)控制的目的，將環(huán)境保護(hù)與害蟲(chóng)控制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)一系列的“問(wèn)”與“答”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和批判能力，在此過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家是如何一步一步解決人類(lèi)面臨的問(wèn)題。

中國(guó)科學(xué)院院士舒德干主要從事進(jìn)化古生物學(xué)方面的教學(xué)和研究工作，他鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)科前沿，設(shè)立“德才獎(jiǎng)學(xué)金”用以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生。舒院士說(shuō)：“將自己的人生價(jià)值和培養(yǎng)后代的價(jià)值結(jié)合起來(lái)，借助年輕一代的健康成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身的一點(diǎn)價(jià)值，也算是對(duì)社會(huì)有交代了”。在課程教學(xué)中引入舒德干院士的事例，讓師范生深刻體會(huì)教育的本質(zhì)是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。浸潤(rùn)師范生相關(guān)職業(yè)規(guī)范，內(nèi)化職業(yè)道德，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬又具有嚴(yán)格職業(yè)操守的接班人。舒院士主持翻譯了《物種起源》并撰寫(xiě)《物種起源導(dǎo)讀》和《進(jìn)化論十大猜想》，還系統(tǒng)總結(jié)并厘定了中國(guó)高肌蟲(chóng)研究。在談到對(duì)研究對(duì)象命名時(shí)，舒院士說(shuō)“我們之所以為所發(fā)現(xiàn)的古老生物以‘華夏鰻’‘昆明魚(yú)’‘海口魚(yú)’‘長(zhǎng)江海鞘’等字眼命名，就是為了紀(jì)念發(fā)現(xiàn)它們的地方，記載中國(guó)在科學(xué)史上的重要貢獻(xiàn)。中國(guó)需要更多的人來(lái)為這塊碑培土，為我們這樣一個(gè)偉大的、曾經(jīng)創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)優(yōu)秀文明的國(guó)度增添更多的榮譽(yù)?！?/p>

（二）列舉動(dòng)物實(shí)例與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)

在學(xué)習(xí)兩棲綱動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，導(dǎo)入辛棄疾《西江月》中的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候走在鄉(xiāng)間小路上的情景，與之對(duì)比，現(xiàn)在卻很少能聽(tīng)見(jiàn)“蛙聲一片”。受多種因素影響，生物多樣性最豐富的熱帶地區(qū)的青蛙、蟾蜍和蠑螈等兩棲動(dòng)物正處于滅絕的邊緣，棲息地退化或喪失是導(dǎo)致其滅絕的最主要因素。此外，壺菌導(dǎo)致200多種兩棲類(lèi)滅絕，是迄今對(duì)兩棲類(lèi)最具威脅性的致命生物?？茖W(xué)家警告，如果動(dòng)物和植物以目前的速度迅速滅絕，地球?qū)⒖赡艹霈F(xiàn)“第六次大滅絕”。野生動(dòng)物作為維系生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要組成部分，保護(hù)野生動(dòng)物成為生態(tài)文明建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)爬行綱動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，要特別介紹紅耳龜。紅耳龜，又名巴西龜，原產(chǎn)于美國(guó)中部至墨西哥北部，由于其繁殖能力強(qiáng)，被列為世界最危險(xiǎn)的100種外來(lái)入侵物種之一。紅耳龜是目前非常普遍的一種寵物龜，由于人們對(duì)其缺乏認(rèn)識(shí)，將紅耳龜放生到野外，破壞本土物種，甚至危及本地物種的生存，使生態(tài)系統(tǒng)喪失生物多樣性。因此，多地已將防范外來(lái)入侵物種列入生態(tài)文明條例，建立外來(lái)入侵物種風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和應(yīng)急處置制度。通過(guò)列舉該事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外來(lái)入侵物種對(duì)本地生態(tài)系統(tǒng)的破壞，自覺(jué)從自身做起，參與到生態(tài)文明建設(shè)中。

三、思想政治教育融入“普通動(dòng)物學(xué)”教學(xué)的途徑

（一）課堂中充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用

在學(xué)習(xí)不同動(dòng)物類(lèi)群特征時(shí)，通過(guò)列舉一些動(dòng)物的特殊行為，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)奧秘的興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。如大家生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的蒼蠅“搓手”行為，真的有“無(wú)頭蒼蠅”，蟑螂真的是“打不死的小強(qiáng)”嗎？以下列舉幾個(gè)案例：（1）蒼蠅的迷糊行為“把自己頭擰下來(lái)玩、喜歡搓手”引發(fā)學(xué)生探究行為奧秘的興趣。蒼蠅“搓手”原來(lái)是一種求偶行為，在“搓手”的過(guò)程中可以除去粘在附肢上的東西，減輕自身重量。此外，前肢上有大量的觸覺(jué)和味覺(jué)感受器，可以識(shí)別食物。蒼蠅“搓手”時(shí)，有時(shí)會(huì)一不小心把頭搓掉，無(wú)頭的蒼蠅依然可以飛，并能存活一段時(shí)間。學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物門(mén)的特征后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解釋這一行為發(fā)生的原因，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)肢動(dòng)物門(mén)昆蟲(chóng)綱開(kāi)管式循環(huán)系統(tǒng)和通過(guò)氣孔呼吸的特征記憶。為什么只能存活一段時(shí)間，這與昆蟲(chóng)消化系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單、身體不能大量?jī)?chǔ)存食物有關(guān)，最后被餓死了。（2）“打不死的小強(qiáng)”——蟑螂。蟑螂不是依靠大腦進(jìn)行呼吸的，而是靠身體上的氣管進(jìn)行呼吸，所以即使沒(méi)有了腦袋，呼吸也不會(huì)立即停止。但由于失去頭部無(wú)法進(jìn)食最后而死于饑餓。（3）鱷魚(yú)的眼淚——腎外排泄器官。傳說(shuō)，兇殘的鱷魚(yú)在貪婪吞食捕到的獵物時(shí)，會(huì)傷心地流淚不止，其實(shí)這是鱷魚(yú)通過(guò)流眼淚把身體內(nèi)多余的鹽分排出，是一種腎外排泄的現(xiàn)象。所以“鱷魚(yú)的眼淚”用來(lái)喻指虛假的眼淚和假惺惺的同情。

（二）用好“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源

信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為進(jìn)一步拓寬教學(xué)內(nèi)容提供了條件，教師可以利用這一技術(shù)，將課堂內(nèi)容得以延伸。同時(shí)，通過(guò)一些教學(xué)軟件的反饋，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的拓展和延伸。以下列舉幾個(gè)案例：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“一個(gè)網(wǎng)紅，決定向死而生”的視頻獲得百萬(wàn)點(diǎn)贊。該視頻記錄了一只名叫“蟹堅(jiān)強(qiáng)”的小螃蟹，在主人弗蘭克悉心照顧下，在十條腿全部斷了的情況下重生的過(guò)程。在學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物門(mén)甲殼動(dòng)物時(shí)，可以將該視頻發(fā)布于學(xué)習(xí)平臺(tái)上，吸引學(xué)生的興趣和熱情。學(xué)生觀看后進(jìn)行討論，對(duì)甲殼動(dòng)物脫殼過(guò)程印象更加深刻，又被“蟹堅(jiān)強(qiáng)”頑強(qiáng)的生命力感染。在此過(guò)程中使學(xué)生感受人類(lèi)和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，只有不言放棄，才能創(chuàng)造奇跡。（2）活在墻里的魚(yú)——肺魚(yú)。在學(xué)習(xí)魚(yú)綱動(dòng)物的呼吸時(shí)，可以列舉肺魚(yú)的例子，通過(guò)講述活在墻里肺魚(yú)的故事，展示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生理解肺魚(yú)離開(kāi)水后可借助鰾進(jìn)行呼吸并存活幾年，被稱為生命力最強(qiáng)的魚(yú)。（3）現(xiàn)實(shí)版“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”——鮭魚(yú)洄游。電視紀(jì)錄片《自然界大事件》中有一集是關(guān)于北美洲西海岸最重要最著名的生態(tài)現(xiàn)象——鮭魚(yú)洄游。鮭魚(yú)是在淡水中出生，咸水中生長(zhǎng)。小魚(yú)在海中生活四五年左右就長(zhǎng)大成熟，這時(shí)它們便成群結(jié)隊(duì)的逆流而上，返回到淡水中產(chǎn)卵繁殖。這是一場(chǎng)沒(méi)有歸途的生死之旅，洄游過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷千難萬(wàn)阻，最后只有千分之一的鮭魚(yú)完成這個(gè)艱難的任務(wù)，在生命的最后階段，身體仿若燃燒一般，變成了美麗的紅色，譜寫(xiě)了鮭魚(yú)傳奇的一生。

（三）實(shí)踐育人途徑的嘗試

為了彌補(bǔ)“普通動(dòng)物學(xué)”課時(shí)的不足，在開(kāi)課之初，就給學(xué)生布置收集與寵物動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、養(yǎng)殖動(dòng)物和野生動(dòng)物相關(guān)的奇聞趣事，制作觀察或觀看動(dòng)物視頻、圖片或PPT的任務(wù)。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，以小組為單位，向全班學(xué)生展示收集的成果。在此過(guò)程中，學(xué)生親自參與了調(diào)查研究與實(shí)踐，培養(yǎng)了他們“愛(ài)自然、愛(ài)探究、愛(ài)環(huán)境”的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。此外，在成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，通過(guò)展示，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為師范生以后成為成熟優(yōu)秀的教師奠定基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)生物專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，了解最新科學(xué)研究前沿成果，在課程講授的同時(shí)，設(shè)計(jì)連接課堂與科學(xué)前沿的項(xiàng)目式大作業(yè)，讓學(xué)生課下查找最新發(fā)表在頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》和《自然》上的成果，不僅使學(xué)生掌握了搜索查找相關(guān)學(xué)術(shù)論文的方法，加強(qiáng)英文閱讀水平，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。課堂上采用對(duì)分課堂的教學(xué)模式，以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)，課堂從以教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生主導(dǎo)，教師在課堂起引導(dǎo)作用。

四、反思

“身教大于言傳”，在專業(yè)知識(shí)與思想政治教育相融合的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到學(xué)高為師，身正為范。教師要成為一名終身學(xué)習(xí)者，不斷拓展和豐富自身的知識(shí)體系，具備深厚的學(xué)術(shù)功底，這樣在挖掘思想政治教育資源時(shí)，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，還要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和生態(tài)觀，為學(xué)生做榜樣。教師還必須了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，才能達(dá)到更好的效果。課程思政建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、潛移默化地過(guò)程，需要不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，使專業(yè)課從“干巴巴”到“熱乎乎”。