羅生全

課程教材是教育教學(xué)的重要依據(jù)，是傳遞國家主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀的重要載體，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的基本依托。課程教材建設(shè)質(zhì)量是否達(dá)到人民滿意的程度，直接關(guān)系到黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。步入新時代，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人成為新的育人目標(biāo)。確保這一目標(biāo)的有效落實(shí)，需要重新設(shè)計(jì)課程教材內(nèi)容，整體提高課程教材質(zhì)量。2021年2月26日，教育部教材局印發(fā)《2021年工作要點(diǎn)》，其中明確指出，要深入推進(jìn)教材建設(shè)“培元工程”，健全重大主題進(jìn)課程教材的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，推動相關(guān)重大主題教育系統(tǒng)化落實(shí)、常態(tài)化實(shí)施。重大主題進(jìn)課程教材是提高課程教材建設(shè)水平的本質(zhì)要求，是科學(xué)落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵抓手。更為重要的是，重大主題自身有著深沉的思想信仰和知識力量，將其有機(jī)融入到課程教材之中，可以確保課程教材內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，增強(qiáng)時代新人的文化自信和文化認(rèn)同，建設(shè)各民族共有的精神家園，鑄牢中華民族共同體意識。既如此，如何有效推進(jìn)重大主題進(jìn)課程教材就至關(guān)重要，而這不僅要明確“進(jìn)”的性質(zhì)、價值與思路，還要在“如何進(jìn)”的問題上下足功夫。

一、重大主題進(jìn)課程教材的性質(zhì)及價值

一個時代有一個時代的主題，一個時代有一個時代的使命與責(zé)任。將重大主題融入課程教材之中，是黨和國家正確應(yīng)對國際國內(nèi)雙重局勢，建設(shè)教育強(qiáng)國與教材強(qiáng)國，致力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人面對時代發(fā)問卻又從容不迫提供中國答案的自覺與自信。重大主題之所以能夠融入課程教材，絕不僅僅是因?yàn)闀r代之需、實(shí)踐之要，還在于重大主題本身內(nèi)涵具有思想性、育人性、科學(xué)性等特性，使其能夠成為一種“理念的力量”助力時代新人的培養(yǎng)。回首人類文明發(fā)展的歷程可知，重大主題生成于人類社會生活實(shí)踐之中，是人類對于“人類世”變遷與發(fā)展的哲學(xué)思考與經(jīng)驗(yàn)表達(dá)，它不僅凝結(jié)著人類文明發(fā)展的智慧和力量，而且內(nèi)藏著文化認(rèn)同與以文化人的教育功能，因而選擇重大主題融入課程教材之中可以理解為是以其介入歷史和時代的深沉力量來培養(yǎng)延續(xù)中華文明和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的現(xiàn)代“新公民”的關(guān)鍵之舉。

新時代的課程教材加強(qiáng)重大主題教育的根本目的在于培根鑄魂、啟智增慧，而打好中國底色，厚植紅色基因，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人又需要借助一系列重大主題蘊(yùn)含的精神力量予以涵養(yǎng)，以此確保國家政治安全和社會穩(wěn)定。事實(shí)上，重大主題進(jìn)課程教材不是雜亂無序的，而是以國家政治建設(shè)邏輯、人的發(fā)展邏輯和教育邏輯作為“進(jìn)”的學(xué)理依據(jù)。盡管不同的邏輯運(yùn)作映現(xiàn)不同的價值取向，但最終都以服膺中華民族偉大復(fù)興的中國夢為目的。

具體來看：一是充分體現(xiàn)國家意志和國家事權(quán)思想。教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容，倡導(dǎo)什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)。重大主題一旦進(jìn)入課程教材，會依循知識邏輯重組課程教材內(nèi)容，使其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為能夠傳播國家意識形態(tài)和主流價值觀的法定知識體系，而這種能夠反映國家意志的新知識體系，又以其強(qiáng)有力的教化力量深度詮釋國家事權(quán)的核心要義和思想精髓。

二是能夠培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，向英雄學(xué)習(xí)、向前輩學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，爭做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代洪流中踔厲奮發(fā)、勇毅前進(jìn)?！毕蛴⑿?、前輩和榜樣學(xué)習(xí)，實(shí)際上是學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，從中汲取力量，更新精神認(rèn)識，從而努力將自己塑造為像他們一樣能為民族復(fù)興奮斗和奉獻(xiàn)的合格公民。重大主題是新時代合格公民培育的重要素材，將重大主題有機(jī)融入課程教材之中，是為了借用重要主題中強(qiáng)有力的知識實(shí)現(xiàn)人類理性的覺醒、人文精神的開顯，這是重大主題進(jìn)課程教材的目的所在。更確切地說，這是由重大主題本身內(nèi)涵的文以化人的教育功能所決定的，也是由新時代發(fā)展格局迫切需要社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實(shí)訴求倒逼課程教材及時汲取重大主題教育，調(diào)整課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)所決定的。

三是能夠?qū)崿F(xiàn)課程教材高質(zhì)量建設(shè)愿景。課程教材如若充分體現(xiàn)國家意志和國家事權(quán)思想，發(fā)揮育人育才的重要功能，就需要不斷提升自身的建設(shè)水平，以高質(zhì)量的發(fā)展姿態(tài)迎合中華民族偉大復(fù)興的時代主旋律。重大主題進(jìn)課程教材是提高課程教材建設(shè)水平的本質(zhì)要求，這種邏輯確證的關(guān)鍵在于重大主題本身之于課程教材有著提質(zhì)增效的重要作用。眾所周知，重大主題是人類社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)概括，蘊(yùn)含著人類應(yīng)對各種復(fù)雜關(guān)系的思想智慧。將重大主題融入課程教材之中，既可以活化課程教材的舊有知識體系，又可通過知識系統(tǒng)的更新來重塑課程教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這對于提升課程教材建設(shè)品質(zhì)，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。

二、重大主題進(jìn)課程教材的邏輯思路

重大主題進(jìn)課程教材之所以成為鑄魂育人的重要方式，是因?yàn)檫@種重大主題教育進(jìn)入了它所處的時代，解決了它所處時代的精神尋求問題和何以育人的教育問題。歷史雄辯地證明，如果不對這些重大主題進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使其進(jìn)入時代并與時代議題有機(jī)融合，它將無法解決中國現(xiàn)代社會的教育問題。長期以來，課程教材中重大主題教育有所涉及，也時常能聽到課程教材中要融入某些主題教育的聲音，但已涉及的目前還不系統(tǒng)，存在碎片化現(xiàn)象；建議增加的又類別繁多，無法全部囊括。如何籌劃好重大主題進(jìn)課程教材，需要對重大主題進(jìn)課程教材的邏輯思路進(jìn)行細(xì)化闡釋。

首先，明確重大主題進(jìn)課程教材的基本立場及要求。在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，我們對于重大主題進(jìn)課程教材的關(guān)注更多的是在于選擇什么主題，這是關(guān)于“進(jìn)什么”的一個基本認(rèn)識?！斑M(jìn)什么”至關(guān)重要，但明確進(jìn)入課程教材之中的重大主題的基本立場及要求更為重要。教育部教材局局長田慧生在教育部舉行的統(tǒng)籌謀劃重大主題教育進(jìn)課程教材情況發(fā)布會上表示，在選題、選材方面，以貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為基本遵循，以突出體現(xiàn)社會主義辦學(xué)方向，以培育學(xué)生社會主義核心價值觀等意義重大的主題為重點(diǎn)。這意味著，無論選擇何類主題進(jìn)入課程教材，必須要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神為根本立場，同時又要以這種思想和精神指導(dǎo)重大主題的有機(jī)融入，這是新時代課程教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯前提和核心理據(jù)，必須牢牢把握。

其次，依據(jù)學(xué)生成長中面臨的實(shí)際問題來甄定主題。選什么主題進(jìn)課程教材是一個學(xué)理問題，也是一個技術(shù)問題。選擇的主題能夠反映中華文明發(fā)展的智慧但卻不能引起學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴，即便進(jìn)入課程教材，也不會產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。近年來，建議加強(qiáng)各類主題教育的聲音不絕于耳。如中醫(yī)藥文化、京劇、武術(shù)、篆刻等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；垃圾分類、環(huán)境保護(hù)、節(jié)糧節(jié)水節(jié)電等生態(tài)文明教育；傳染病防治、防艾滋病、防性侵、應(yīng)急救護(hù)等生命安全與健康教育，涉及數(shù)十個方面。盡管這些主題都很重要，但在短期內(nèi)還無法將其全部融入，因?yàn)檫@不僅涉及優(yōu)先選擇的問題，而且還有可能因重復(fù)選擇導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。所以，選入課程教材中的主題必須要以解決兒童青少年成長中的困惑、問題為導(dǎo)向，針對學(xué)生的成長需要，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理安排課程教材內(nèi)容。

最后，主題遴選要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向。把學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)定政治方向、崇高理想信念、為人民謀幸福，具備務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神、奮斗與奉獻(xiàn)意識、較高法治素養(yǎng)，擁有高尚道德品質(zhì)、過硬本領(lǐng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的現(xiàn)代新公民，需要通過不斷更新課程教材內(nèi)容以及將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、能內(nèi)化的核心素養(yǎng)，由此提高學(xué)生的發(fā)展品質(zhì)。重大主題是時代的精華，是人類文明的集中縮影，其中蘊(yùn)含了成熟的知識與經(jīng)驗(yàn)，將其合理融入課程教材之中有助于構(gòu)建符合歷史與時代發(fā)展規(guī)律的標(biāo)志性知識體系，提高課程教材建設(shè)水平。最為關(guān)鍵的是，重大主題進(jìn)課程教材可以借助知識體系重組最大限度地釋放主題內(nèi)容中的思想力量，以此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，助其成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的有為青年。這預(yù)示著，重大主題選擇時須以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，遴選最能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主題內(nèi)容，并且將這些主題內(nèi)容細(xì)化、具體化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生生命成長需要。

三、重大主題進(jìn)課程教材的具體路徑

重大主題進(jìn)課程教材，既要規(guī)避無秩序融入的碎片化現(xiàn)象，也要避免因重復(fù)選擇主題而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象，這就需要對整個過程做統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、合理布局和精準(zhǔn)施策。具體來說：

第一，從學(xué)段、學(xué)科、類型進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排。重大主題進(jìn)課程教材不是某一個內(nèi)容的融入，也不是某一個學(xué)科的事情，更不是某一個學(xué)段的任務(wù)，它是內(nèi)容體系化、學(xué)科全域化和學(xué)段連續(xù)化的綜合反映。2021年7月21日，國家教材委員會印發(fā)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》，其中對重大主題如何進(jìn)課程教材給予了明確說明，也為其他主題進(jìn)課程教材提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。事實(shí)上，在重大主題“如何進(jìn)”這個問題上，必須要注重頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，打破以往碎片選擇、隨意確定、無序組織的思維桎梏。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)段、學(xué)科和類型的全覆蓋，科學(xué)研制融入方案，做到橫向有序、縱向銜接、學(xué)科聯(lián)動、整體架構(gòu)。

第二，以課程思想性重構(gòu)三級課程間的知識內(nèi)容體系。重大主題進(jìn)課程教材，不僅要對學(xué)段、學(xué)科和類型進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌，而且要在課程之間進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。這是因?yàn)?，課程是重大主題提供知識譜系、釋放思想力量、發(fā)揮育人功能的主要載體，重大主題一旦離開課程的支撐，其蘊(yùn)含的思想體系很難轉(zhuǎn)化為具體的知識體系，更無法成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵介質(zhì)。所以，科學(xué)處理重大主題融入國家、地方和學(xué)校三級課程的學(xué)理性和技術(shù)性問題至關(guān)重要?！读x務(wù)教育課程方案(2022年版)》中明確提到，要將重大主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。凸顯課程的思想性是重大主題與課程“聯(lián)姻”價值的有力見證，但要維持這種關(guān)系，還需要在重大主題進(jìn)三級課程時進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、有機(jī)關(guān)聯(lián)，主動規(guī)避重復(fù)設(shè)置、互相矛盾、內(nèi)容不一致等問題。如此，非但不會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而會因符合知識學(xué)習(xí)和價值觀教育的特點(diǎn)而筑牢課程的思想性根基。

第三，充分挖掘與學(xué)生生活世界相聯(lián)通的主題內(nèi)容。重大主題進(jìn)課程教材的關(guān)鍵在于如何通過課程教材內(nèi)容的創(chuàng)新來落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在這里，育人是重大主題進(jìn)課程教材的根本邏輯。盡管重大主題貫穿大中小學(xué)各個階段，但是每個階段學(xué)生的接受水平又是不同的，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生，認(rèn)知水平有限、學(xué)習(xí)時間有限、生活經(jīng)驗(yàn)有限，并且每個年齡段對重大主題能夠接受的內(nèi)容和形式也不盡相同。如以適合大學(xué)階段的重大主題教育作用到義務(wù)教育階段，不僅不會引起學(xué)生的共鳴，反而會影響育人的效果。為此，需要依據(jù)課程教材的知識邏輯和學(xué)生的認(rèn)知邏輯，充分挖掘重大主題中與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將系統(tǒng)深刻的思想、理念和文化等通過實(shí)踐案例進(jìn)行生活化地闡釋，從而激發(fā)學(xué)生的情感和價值認(rèn)同。

第四，提高教材編寫和審定人員的政治素養(yǎng)及專業(yè)水平。不能否認(rèn)，重大主題進(jìn)課程教材工程目前并未得到預(yù)期成效，其中一個重要原因就在于教材編寫和審定人員的素養(yǎng)不高，未能充分理解重大主題的思想內(nèi)涵和育人價值，以及對學(xué)生主體需求的認(rèn)識缺位。重大主題進(jìn)課程教材是一個知識體系重構(gòu)和價值系統(tǒng)再生的過程，教材編寫和審定人員只有不斷提高政治站位，拔高專業(yè)水平，深化思想認(rèn)識，才能科學(xué)推進(jìn)重大主題有機(jī)融入課程教材。

第五，合理化布局學(xué)校課程建構(gòu)及實(shí)施的策略方向。學(xué)校課程是重大主題教育的主陣地，釋放重大主題的價值觀教育潛能，需要課程建構(gòu)及實(shí)施的科學(xué)布局。一方面，學(xué)校課程要在傳統(tǒng)的學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域定位的基礎(chǔ)上，深化學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值認(rèn)識，主動挖掘重大主題中強(qiáng)有力的知識和精神力量，使其成為課程內(nèi)容的構(gòu)建線索，同時要依據(jù)時代育人的理念及要求合理轉(zhuǎn)換重大主題的知識表達(dá)方式，將其轉(zhuǎn)化為兼具思想性、知識性、趣味性和生活性的課程資源，以此重構(gòu)課程知識體系，擴(kuò)展課程知識價值；另一方面，制定學(xué)校課程實(shí)施方案，將重大主題作為課程資源有機(jī)嵌入到課程實(shí)施的全過程。同時注重課程實(shí)施的精準(zhǔn)化導(dǎo)向，利用隱性滲透和顯性呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，變革課堂教學(xué)范式，改變固化的物理環(huán)境和凝滯的人文關(guān)系，整體提升學(xué)校的生活品質(zhì)和育人質(zhì)量。