林建華

(北京大學(xué) 未來(lái)教育與管理中心，北京 100875)

不久前，我又一次訪(fǎng)問(wèn)了重慶大學(xué)的辛辛那提學(xué)院。重慶大學(xué)的這所學(xué)院建于2013年，是與美國(guó)辛辛那提大學(xué)合作，按校企聯(lián)合模式(COOP)培養(yǎng)的學(xué)院。COOP的學(xué)制為五年，每學(xué)年三個(gè)學(xué)期。在中間的三年里，學(xué)生交替地在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)工作。目前，重慶大學(xué)辛辛那提學(xué)院有電氣和機(jī)械兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，每年招生一百人左右。

COOP教育模式是辛辛那提大學(xué)1905年提出并實(shí)施的，迄今已有一百多年的歷史，因而并不是一種新的本科教育模式。COOP教育的最顯著特點(diǎn)是在企業(yè)的工作實(shí)踐。在五年本科階段，學(xué)生有20個(gè)月的時(shí)間在企業(yè)工作。這并非是走馬觀(guān)花式的企業(yè)參觀(guān)，而是作為正式員工，實(shí)實(shí)在在地在企業(yè)工作，企業(yè)通常要付給學(xué)生相應(yīng)的薪酬。在COOP模式中，企業(yè)工作實(shí)習(xí)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，各階段實(shí)習(xí)都有明確的教學(xué)要求。實(shí)習(xí)企業(yè)也經(jīng)過(guò)了細(xì)心挑選，常常會(huì)定期排除一些不合格企業(yè)。辛辛那提大學(xué)的本科學(xué)生有17 000多人，參與教育合作的企業(yè)達(dá)3 000多個(gè)。

重慶大學(xué)辛辛那提學(xué)院建立時(shí)間并不長(zhǎng)，到目前只有四屆畢業(yè)生，但其顯示出的卓越教育成效卻十分令人贊嘆。辛辛那提學(xué)院完全采用COOP教育模式，學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)借鑒了辛辛那提大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方式，采用英文教學(xué)，中外教師聯(lián)合授課。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作實(shí)際，一年級(jí)還開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)課程，讓學(xué)生了解企業(yè)工作的意義。還通過(guò)實(shí)際申請(qǐng)和應(yīng)聘，幫助學(xué)生了解相應(yīng)企業(yè)，作好心理和精神準(zhǔn)備。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、卓越的實(shí)際工作能力以及良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等，使重慶大學(xué)辛辛那提學(xué)院的畢業(yè)生廣受歡迎、供不應(yīng)求。從第一屆學(xué)生畢業(yè)開(kāi)始，學(xué)院的繼續(xù)深造率一直保持在80%左右，在QS世界大學(xué)排名前50位大學(xué)繼續(xù)深造的比例也逐年提高，2021年達(dá)到了62%。學(xué)院畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)廣受歡迎，很多被清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)最好的工科大學(xué)錄取，就業(yè)質(zhì)量非常好。

一、與眾不同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)

在重慶大學(xué)正式成立辛辛那提學(xué)院時(shí)，我已離開(kāi)重慶大學(xué)到浙江大學(xué)任職。在此前與辛辛那提校方的接觸和商談中，感覺(jué)COOP教育可能是一種打破傳統(tǒng)工程教育僵局的一種方式。因此，盡管已經(jīng)離開(kāi)重慶大學(xué)，還是很關(guān)注重慶大學(xué)COOP教育的進(jìn)展。我兩次回訪(fǎng)重慶大學(xué)辛辛那提學(xué)院。第一次是在2019年重慶大學(xué)90周年校慶期間，與學(xué)院的中外指導(dǎo)教師座談，也與到訪(fǎng)的辛辛那提大學(xué)校長(zhǎng)一起，探討了COOP教育的最新進(jìn)展。這兩次都安排了學(xué)生訪(fǎng)談，給我印象最深的也是學(xué)生。在這些經(jīng)歷了企業(yè)實(shí)際工作歷練的學(xué)生身上，可以看到一種與眾不同的氣質(zhì)。他們自信、開(kāi)放、樂(lè)觀(guān)，對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)充滿(mǎn)信心與期待。看得出來(lái)，COOP教育使這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)在潛力，找到了人生發(fā)展的方向。

郭鵬飛①來(lái)自山西大同一個(gè)普通家庭，已經(jīng)本科畢業(yè)，正在重慶大學(xué)電氣學(xué)院讀研究生。他的企業(yè)實(shí)習(xí)是從中冶賽迪開(kāi)始的。先是參加產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)管理，隨后從事技術(shù)研發(fā)工作。在參與運(yùn)營(yíng)管理的過(guò)程中，郭鵬飛發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)的產(chǎn)品檢驗(yàn)系統(tǒng)比較落后，影響了生產(chǎn)效率。經(jīng)過(guò)研究和思考，他提出利用圖像算法來(lái)改進(jìn)檢驗(yàn)系統(tǒng)的建議。但當(dāng)真正負(fù)責(zé)實(shí)施這個(gè)工程項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能不足。他也因此開(kāi)始自學(xué)有關(guān)圖像算法和自動(dòng)控制的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他告訴我們，實(shí)際工作責(zé)任的壓力和動(dòng)力，促使他努力拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也因此掌握了快速學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在接下來(lái)的兩個(gè)實(shí)習(xí)期，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出了產(chǎn)品檢驗(yàn)的圖像算法，不僅提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，獲得的發(fā)明專(zhuān)利，還在寶鋼和馬鞍山等鋼鐵企業(yè)推廣應(yīng)用。

進(jìn)入高年級(jí)，郭鵬飛又作了一個(gè)大膽決定，即投身公益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)期間成立了高考志愿填報(bào)咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)，免費(fèi)幫助貧困地區(qū)的學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、了解自己，選擇合適的學(xué)校與專(zhuān)業(yè)。在最后的兩個(gè)實(shí)習(xí)期，他在重慶仙桃大數(shù)據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，協(xié)助貧困地區(qū)的學(xué)生制定學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)計(jì)劃，提供跟蹤服務(wù)，幫助他們?cè)诖髮W(xué)更好更快地成長(zhǎng)。在談到這段經(jīng)歷時(shí)，他談到，在開(kāi)始階段，打開(kāi)局面是很艱難的，但家長(zhǎng)和學(xué)生的肯定給予了他繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。同時(shí)，利用項(xiàng)目的微薄收益，他和團(tuán)隊(duì)還資助了一些貧困學(xué)生，對(duì)此，他感到非常自豪。對(duì)于未來(lái)，郭鵬飛已經(jīng)作好了充分的準(zhǔn)備，相信自己在學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)歷，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)任何挑戰(zhàn)。

在座談會(huì)上，很多學(xué)生都談了類(lèi)似的感受，企業(yè)實(shí)習(xí)不僅豐富了校園學(xué)習(xí)生活，也使自己經(jīng)歷了從懵懵懂懂到從容成熟的成長(zhǎng)過(guò)程。五年的大學(xué)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，使他們發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自己的興趣和努力方向。

陳明輝①是機(jī)械專(zhuān)業(yè)五年級(jí)學(xué)生，他的五次企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷了四個(gè)不同的機(jī)構(gòu)。第一個(gè)實(shí)習(xí)期是作為北京訊飛的產(chǎn)品經(jīng)理助理，參加智能校園項(xiàng)目的研發(fā)。第二個(gè)實(shí)習(xí)期留在學(xué)校，參加機(jī)器人競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。隨后，他參加了香港科技大學(xué)李澤湘教授主持的東莞松山湖國(guó)際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地，從事廚房清潔機(jī)器人的研發(fā)。第四和第五個(gè)實(shí)習(xí)期，他加入上海交大醫(yī)療機(jī)器人研究院，從事心臟介入手術(shù)機(jī)器人的研發(fā)。在談到實(shí)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，陳明輝講，他的興趣一直在機(jī)器人和智能領(lǐng)域。在不同的機(jī)構(gòu)，接觸不同的導(dǎo)師和同事，從事市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)等不同類(lèi)型的工作，促使他主動(dòng)學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際的工作能力和技能，開(kāi)闊了眼界，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作精神。目前，他已被清華大學(xué)錄取為博士研究生，將會(huì)繼續(xù)從事機(jī)器人領(lǐng)域的研究工作。

王子晨①也是機(jī)械專(zhuān)業(yè)五年級(jí)學(xué)生，他的五次企業(yè)實(shí)習(xí)一直是在華卓靜科公司，這是一家專(zhuān)業(yè)從事集成電路裝備和關(guān)鍵部件研發(fā)的企業(yè)。王子晨參與的是光刻機(jī)工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的研發(fā)，這是一個(gè)與清華大學(xué)機(jī)械電子工程研究所合作的研究項(xiàng)目。王子晨談到，專(zhuān)注于控制系統(tǒng)，使他學(xué)習(xí)和掌握了該領(lǐng)域較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。為了解最新進(jìn)展，他閱讀了很多相關(guān)文獻(xiàn)，參加了設(shè)備的設(shè)計(jì)和關(guān)鍵部件的建造。他自信地說(shuō)，經(jīng)過(guò)五次企業(yè)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他已是一個(gè)具有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的研究工作者了。王子晨也被清華大學(xué)錄取為博士研究生，將來(lái)會(huì)轉(zhuǎn)到生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，從事腫瘤檢測(cè)等方面的研究。

總之，對(duì)于一個(gè)邁入大學(xué)不久的學(xué)生而言，企業(yè)實(shí)習(xí)的影響不僅是專(zhuān)業(yè)能力的提升或發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也是正式步入社會(huì)之前難得的人生經(jīng)歷。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是按員工管理的，每個(gè)人都要承擔(dān)各自的工作職責(zé)。因此，他們必須要學(xué)會(huì)與人相處，必須掌握獨(dú)立工作和獨(dú)立生活的本領(lǐng)。郭鵬飛講到，當(dāng)身處真實(shí)的生產(chǎn)管理、商業(yè)運(yùn)作和技術(shù)研發(fā)的境遇之中，就必須要與不同的社會(huì)角色、職場(chǎng)角色的人打交道，迫使你改變看待問(wèn)題的視角，尋找自己在企業(yè)和社會(huì)中的定位。一位女同學(xué)談到初到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的羞澀惶恐，談到如何逐漸成為獨(dú)立帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、協(xié)調(diào)數(shù)個(gè)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，談到她代表公司參加國(guó)際談判的非凡經(jīng)歷。一位男同學(xué)告訴我們，他的第一期實(shí)習(xí)是在北京的一個(gè)公司。在此之前他從未獨(dú)自出遠(yuǎn)門(mén)，因而面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。每天早上要頂著刺骨的寒風(fēng)乘地鐵上班，盡管身處鬧市，但內(nèi)心的孤獨(dú)和壓力幾乎使他崩潰。但有過(guò)這樣一段經(jīng)歷后，使他更加堅(jiān)強(qiáng)、更加成熟。他們這樣的經(jīng)歷和感悟，校園里的學(xué)生是沒(méi)有的，這些體驗(yàn)將會(huì)伴隨學(xué)生們的成長(zhǎng)，影響和改變他們的人生。

二、源于實(shí)際與超越實(shí)際

大學(xué)是人生發(fā)展的重要時(shí)期。教育的根本是立德樹(shù)人，大學(xué)要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)僅靠知識(shí)學(xué)習(xí)是樹(shù)立不起來(lái)的。知識(shí)可以提供思想上的指導(dǎo)，但只有經(jīng)歷過(guò)深刻的生活體驗(yàn)，才能懂得人生、明辨是非。在校園里，老師和同學(xué)是一面鏡子，從中可以體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。老師的言傳身教，同學(xué)間的思想碰撞，對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)都很重要,但這顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在應(yīng)試和功利的環(huán)境中，如何做好學(xué)生的思想品德教育，已成為大學(xué)教育必須面對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題。

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，對(duì)一個(gè)具體的人而言，價(jià)值觀(guān)都是從自我認(rèn)知開(kāi)始的。只有對(duì)自己和自身潛力有了深刻的認(rèn)知，才能樹(shù)立清晰的人生目標(biāo)和志向。我們發(fā)現(xiàn)，重慶大學(xué)辛辛那提學(xué)院的學(xué)生，都很豁達(dá)開(kāi)朗，也頗具一些理想色彩。人們?cè)鴵?dān)憂(yōu)過(guò)早融入社會(huì)，會(huì)使學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)的確很復(fù)雜，各種思想思潮都會(huì)存在，身在其中，難免受其影響。但我們不應(yīng)當(dāng)因此而把學(xué)生與社會(huì)隔絕開(kāi)來(lái)，而是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活體驗(yàn)，思考什么是有意義的人生，從而能夠分清是非曲直，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。從重慶大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)看，企業(yè)實(shí)習(xí)之后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思是一種很好的方式，也使教師能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好思想政治工作。所以，真正的思想政治教育，不應(yīng)是一些空話(huà)套話(huà)，而是源于實(shí)際生活的體驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，才能形成超越實(shí)際的價(jià)值理念。

電氣專(zhuān)業(yè)五年級(jí)陳雷①同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。陳雷來(lái)自新疆和田，是一個(gè)開(kāi)朗和率直的年輕人。在上大學(xué)之初，他心里想的只是將來(lái)多掙錢(qián)，沒(méi)有其他的想法和目標(biāo)。但幾年的大學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷徹底改變了他。陳雷前兩段實(shí)習(xí)是在施耐德開(kāi)關(guān)公司，從助理性工作做起，很快成長(zhǎng)為獨(dú)立工作的構(gòu)架設(shè)計(jì)師。他所開(kāi)發(fā)的供應(yīng)鏈管理軟件，得到了實(shí)際應(yīng)用，改善了公司的管理流程。初試成功帶來(lái)的自信，更加激發(fā)了陳雷的內(nèi)在潛力，也使他對(duì)自身有了更清晰的認(rèn)知，眼界更寬，更加自信，更勤于思考。他不再像以前那樣只顧自己，而是變得更加樂(lè)于助人。在大學(xué)期間，陳雷參加了新疆地區(qū)的教育扶貧。貧困地區(qū)的生活狀況和孩子們期盼的眼神，使他認(rèn)識(shí)到了自己的社會(huì)責(zé)任。在談話(huà)的最后，陳雷告訴我們，是企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷使他跳出了學(xué)生的局限，認(rèn)識(shí)到自己有能力也應(yīng)該為社會(huì)做更多的事情。

三、打開(kāi)邊界的驚奇

我國(guó)現(xiàn)行的工程教育重專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，而輕工程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。很多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都是整齊劃一的，像是要用一個(gè)模子塑造所有的工程師。在大工業(yè)時(shí)代，生產(chǎn)流程和崗位要求長(zhǎng)久不變，整齊劃一的教育也許是合理和有效的。但在今天，社會(huì)在變、產(chǎn)業(yè)在變、崗位在變，對(duì)人的要求也在變。今天的員工不僅要?jiǎng)偃纬Ｒ?guī)性工作，還應(yīng)具有創(chuàng)造和應(yīng)變的能力。要能夠主動(dòng)和創(chuàng)造性地適應(yīng)和參與企業(yè)的轉(zhuǎn)型變革，也要為未來(lái)可能的職業(yè)變化作好必要的準(zhǔn)備。今天的學(xué)生最重要的不再是知道了什么，而是能否創(chuàng)造性地思維和行動(dòng)。今天的教育也不應(yīng)再僅僅是傳授知識(shí)，而是要解放學(xué)生的心智，釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力，這也要求教育要“因材施教”。

一般認(rèn)為，“因材施教”是精英教育的一種方式。在高等教育普及化時(shí)代，面對(duì)眾多的學(xué)生，似乎已不大可能有這樣“奢侈”的教育了。如果我們的眼界僅僅局限在校內(nèi)教育資源上，“因材施教”的確是很“奢侈”的，也是很難普及和推廣的。但如果打開(kāi)束縛我們的傳統(tǒng)教育思想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界已經(jīng)變了，教育的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了。企業(yè)成為了技術(shù)創(chuàng)新的主體，大學(xué)已不能再壟斷知識(shí)的創(chuàng)造與傳播。在先進(jìn)制造、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)等眾多前沿工程領(lǐng)域，很多高新技術(shù)企業(yè)已經(jīng)遙遙領(lǐng)先于大學(xué)。更為重要的是，豐富多彩和快速變化的社會(huì)本身就是一個(gè)大課堂。置身其中，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)身邊有眾多各具專(zhuān)長(zhǎng)的老師，在他們的幫助下，學(xué)生自己會(huì)去挖掘自身的潛力，釋放隱藏在內(nèi)心深處的智慧與理想。在高等教育普及化時(shí)代，大學(xué)的確已無(wú)法提供“因材施教”的教育，但如果大學(xué)融入社會(huì)，這一切都會(huì)成為可能。因此，今天的大學(xué)要解放思想，打開(kāi)學(xué)科的邊界，打開(kāi)學(xué)習(xí)的邊界，打開(kāi)學(xué)校的邊界，以更廣闊的視野和胸懷看待今天的教育，充分利用社會(huì)蘊(yùn)藏的豐富教育資源，為學(xué)生提供與眾不同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。

同樣是在企業(yè)工作實(shí)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)和收獲千差萬(wàn)別。一些同學(xué)專(zhuān)注于技術(shù)，利用企業(yè)豐富的創(chuàng)新資源，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)和研究。訪(fǎng)談中，很多學(xué)生都興奮地講述他們的經(jīng)歷和感受，例如，如何在解決企業(yè)技術(shù)難題中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，如何在克服困難中樹(shù)立起堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)志向和信心。還有一些學(xué)生，在參與企業(yè)的管理活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了自己在社會(huì)交往、團(tuán)隊(duì)合作和企業(yè)管理方面的潛力和愛(ài)好。他們的志向不再是單純的技術(shù)，而是立志從事企業(yè)管理或社會(huì)管理工作。學(xué)生們?cè)诠ぷ鲗?shí)習(xí)中的這些體會(huì)和收獲，使他們樹(shù)立了理想和志向，這些都是成長(zhǎng)成熟的寶貴經(jīng)歷和財(cái)富，也是傳統(tǒng)工程教育無(wú)法給予的。發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)愿意為之努力奮斗的人生志向，恰恰就是“因材施教”的目的和精髓。當(dāng)一個(gè)人樹(shù)立起了明確的目標(biāo)，就會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組織和參與社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)鍛煉和增強(qiáng)自己的相關(guān)能力。而這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考和主動(dòng)探究的狀態(tài)，恰恰就是我們期望看到的教育。

與美國(guó)私立大學(xué)的通識(shí)教育不同，COOP教育充分利用企業(yè)和社會(huì)的教育資源，使較大規(guī)模的“因材施教”成為可能。在美國(guó)和加拿大，已有一百多所大學(xué)實(shí)行了COOP教育模式。辛辛那提大學(xué)的COOP教育，沒(méi)有僅僅局限在工程領(lǐng)域，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文領(lǐng)域。加拿大滑鐵盧大學(xué)一直實(shí)施COOP教育，由于其本科教育的卓越聲譽(yù)以及由此建立起來(lái)的與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，使滑鐵盧大學(xué)成為美國(guó)之外唯一一所最受硅谷歡迎的大學(xué)，學(xué)校周邊也發(fā)展成為加拿大最著名的高新技術(shù)園區(qū)。COOP教育的基本定位是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是與美國(guó)通識(shí)教育不一樣的地方。COOP教育的企業(yè)實(shí)踐并非僅僅提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，也使學(xué)生的基本素養(yǎng)、基本能力、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力得到全面提升。從這個(gè)意義上看，COOP教育與通識(shí)教育可謂是異曲同工。

在教育教學(xué)改革中，我們常常困惑于是專(zhuān)業(yè)教育還是通識(shí)教育。但這可能并非問(wèn)題的關(guān)鍵。重慶大學(xué)的COOP教育實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)教育同樣可以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的功能。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何實(shí)施教育。當(dāng)我們的教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力的時(shí)候，學(xué)生自己就會(huì)教育自己，我們就會(huì)得到尋覓已久的真正教育。另外，COOP教育的成效是利用社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)的，這在教育規(guī)模巨大的中國(guó)具有特殊重要的意義。

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① 出于對(duì)隱私的尊重，文中所有學(xué)生都使用了化名。