涂立山

（福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校，福建石獅 362700）

當(dāng)前，我們已經(jīng)步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，也在影響著教師的教學(xué)方式，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到服裝專業(yè)教學(xué)中是教育改革的必然，不僅可以培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變枯燥、單一的課堂氛圍，將學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)，提高服裝專業(yè)的教學(xué)效率。但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，服裝專業(yè)教學(xué)還存在著諸多問題，影響了信息技術(shù)的有效運(yùn)用，信息技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用沒有得到充分發(fā)揮。為此，中職教師需要不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，將信息技術(shù)融入服裝專業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的課堂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速中職服裝專業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、中職服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)課教學(xué)方式落后

信息技術(shù)催生了大量新型的教學(xué)方式，但是很多中職教師對這些教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)用不充分，仍在采用傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，主宰著課堂的一切教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸，成為盛放知識(shí)的容器，對專業(yè)知識(shí)缺乏深入的研究與體驗(yàn)。具體到服裝專業(yè)，教師往往以課本為中心，照本宣科，忽視了對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的考量，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”相脫節(jié)，學(xué)生對于一些專業(yè)知識(shí)的理解不透徹，課堂教學(xué)效果不盡如人意。

（二）學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

中職教育以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主要任務(wù)，服裝專業(yè)則是以培養(yǎng)服裝技工為主。教師在設(shè)置專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)以實(shí)用為原則，但在實(shí)際教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課上，它們的課時(shí)幾乎占據(jù)了專業(yè)課總課時(shí)的80%。這兩門課的課程內(nèi)容以介紹基礎(chǔ)、常用服裝款式為主，技能訓(xùn)練目標(biāo)較為單一，再加上教材與現(xiàn)實(shí)具有一定的時(shí)間差，其中有些內(nèi)容脫離了人們現(xiàn)在的審美，過多地講授對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高幫助不大。另外，教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生自主思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生感受不到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去學(xué)習(xí)服裝專業(yè)課程的興趣。

（三）學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

大部分的中職學(xué)生在畢業(yè)后都將走上工作崗位?；诖耍瑸榱俗寣W(xué)生更好地融入社會(huì)中，教師要將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系起來，在知識(shí)與技能教學(xué)中向?qū)W生滲透社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)與技能。然而，大部分教師在服裝制作的訓(xùn)練上也是以單件服裝的制作為主，學(xué)生對服裝企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況知之甚少，甚至是一無所知，缺乏服裝工業(yè)化生產(chǎn)意識(shí)。很多中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后不會(huì)主動(dòng)地去了解行業(yè)發(fā)展情況，專業(yè)視野與思維被禁錮在了課堂所學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能快速地適應(yīng)服裝企業(yè)的工作要求，給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來一定的困難。

二、信息技術(shù)在中職服裝專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對服裝專業(yè)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中，用心去理解教師傳授的知識(shí)與技能，增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，借助信息技術(shù)在服裝專業(yè)課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中去主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種優(yōu)質(zhì)的影視作品層出不窮，向人們傳遞了無數(shù)的正能量，其中就包括對人們時(shí)尚的引領(lǐng)。基于此，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，在課堂教學(xué)中引入一些現(xiàn)代電視劇、電影片段，讓學(xué)生在觀看中觀察人物角色的服裝打扮，鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在觀看中獲得更多的啟發(fā)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以為學(xué)生播放一些反映歷史事實(shí)的古裝劇片段，讓學(xué)生在觀看中領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)服飾的魅力，挖掘其中的民族元素，并將這些元素注入現(xiàn)代化的服飾設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

服裝與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，是人們生活必不可少的一部分，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，用圖片、視頻等形式為學(xué)生再現(xiàn)生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受五彩繽紛的服裝，并引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)化的角度對生活中的服裝進(jìn)行品評，創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)和施展自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。愛玩是學(xué)生的天性，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，將服裝專業(yè)知識(shí)融于游戲情節(jié)中。比如，教師可以利用換裝游戲鍛煉學(xué)生的服裝搭配能力，可以利用電腦制圖競賽提升學(xué)生的專業(yè)技能，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬服裝工業(yè)化生產(chǎn)流程等，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)與能力的提升，提高對服裝專業(yè)的熱愛程度。

（二）借助微課教學(xué)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

在信息技術(shù)背景下，微課作為一種全新的教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，中職服裝專業(yè)也不例外。微課具有短小精悍、針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢，中職教師可以利用微課的這一優(yōu)勢，將服裝專業(yè)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容用碎片化的形式呈現(xiàn)出來，化繁為簡，便于學(xué)生理解與記憶，使課堂教學(xué)變得更加簡練、高效。無論是在哪一科的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)，中職教師要認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)在服裝專業(yè)教學(xué)中的重要性，將教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，連同導(dǎo)學(xué)案一起通過班級共享平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)與方向，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，降低課堂教學(xué)的難度。教師還可以將這些微課視頻用到課堂教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解。在課后復(fù)習(xí)中，教師還可以再次利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行有選擇的觀看，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，消除課堂學(xué)習(xí)中的困惑。

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各不相同，他們在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也存在著差異。為了讓學(xué)生都能有所收獲、有所進(jìn)步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作微課視頻，發(fā)揮中職學(xué)生的聰明才智，在微課中加入學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，這樣不僅優(yōu)化了師生關(guān)系，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，而且充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。中職服裝專業(yè)教師可以利用微課布置差異性課后作業(yè)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)不同難度、具有階梯性的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試著去完成比自己作業(yè)內(nèi)容稍高難度的作業(yè)，挖掘?qū)W習(xí)潛力。在階段性的復(fù)習(xí)中，教師還可以利用微課為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，把階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，促使學(xué)生對照導(dǎo)圖進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并在構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，有很多專業(yè)知識(shí)都是通過教師的口頭描述和板書來展示的，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)受到限制，對專業(yè)知識(shí)的理解不深刻，分析問題也只停留在表面，難以準(zhǔn)確把握專業(yè)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。而信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，將本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象直觀、具體地表現(xiàn)出來，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生成為知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。在服裝專業(yè)教學(xué)中，有很多服裝材料在現(xiàn)實(shí)生活中是不容易得到的，這增加了教師教學(xué)的難度?；诖?，教師可以利用電腦軟件將服裝材料的效果圖在電腦中模擬呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，使學(xué)生更好地感知不同服裝材料的性能與特點(diǎn)。在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮以AutoCAD 為代表的制圖軟件的作用，借助制圖軟件強(qiáng)大的圖形編輯功能，實(shí)現(xiàn)對圖形的移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，將傳統(tǒng)的黑板演示轉(zhuǎn)化為電腦演示，既省時(shí)省力，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

通過聲音、文字和圖像等呈現(xiàn)知識(shí)雖然在一定程度上得到了認(rèn)可，但是也有一定的局限性，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。近幾年，以信息技術(shù)來呈現(xiàn)知識(shí)受到廣泛關(guān)注，體現(xiàn)出來一定的優(yōu)越性，在新課程的實(shí)施中起到舉足輕重的作用。中職服裝專業(yè)教師可以自編教學(xué)網(wǎng)站，將不同類型的學(xué)習(xí)資源上傳到相應(yīng)的模塊中，供學(xué)生選取和學(xué)習(xí)。這樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式將書本內(nèi)容化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得立體、形象的感知，加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的印象，鍛煉想象力和創(chuàng)造力。在服裝工藝課教學(xué)中，教師還可以利用Flash 軟件把各種服裝制作的工藝流程用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們在動(dòng)畫的演示與提示下完成服裝制作。同時(shí)，對于一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)之處，教師可以通過暫停、回放、放大等功能組織學(xué)生重復(fù)觀看，直至學(xué)生真正地掌握要領(lǐng)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)中，教師往往都是以教材為主，教學(xué)內(nèi)容較為單一?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)為服裝專業(yè)教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有效地解決了教材內(nèi)容單一化的問題。在課堂教學(xué)中，中職教師要將信息技術(shù)整合到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，從網(wǎng)絡(luò)上去搜集與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的材料，使教學(xué)內(nèi)容豐富化，學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣化，綜合實(shí)力更上一層樓。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去搜集各類服裝知名企業(yè)的介紹，用真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)案例了解工業(yè)化的生產(chǎn)流程，源源不斷補(bǔ)充自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職教師還可以讓學(xué)生收集國內(nèi)外的服裝流行趨勢信息，打開學(xué)生的視野，使服裝專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代敏銳感和分析判斷力。中職教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)去收集各類服裝圖片并深入了解服裝領(lǐng)域的高新技術(shù)、設(shè)計(jì)理念等，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，避免出現(xiàn)片面化思考問題的現(xiàn)象，完善中職學(xué)校教育體系。

中職服裝專業(yè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展民意調(diào)查，以網(wǎng)絡(luò)問卷的方式了解人們的服裝需求以及對服裝設(shè)計(jì)的意見，使學(xué)生準(zhǔn)確把握社會(huì)服裝流行趨勢，明確自己的學(xué)習(xí)方向。對于學(xué)生收集到的信息，教師可以將其進(jìn)行歸類與整理，并建立學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫，將有用的信息保存到數(shù)據(jù)資源庫中，使其成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的素材，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。中職教師還可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號(hào)、學(xué)習(xí)APP 等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使其獲得更多、更新的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)和交流，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，逐步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）搭建信息平臺(tái)，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生、生生之間互動(dòng)交流的過程，而傳統(tǒng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生喪失了課堂的主體地位，整個(gè)課堂死氣沉沉。信息技術(shù)在中職服裝專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，有效地扭轉(zhuǎn)了這一局面，開創(chuàng)了課堂互動(dòng)的新模式，為服裝專業(yè)教學(xué)注入了新的生命力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以依托信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將課堂教學(xué)中用到的微課視頻、教學(xué)課件、課堂練習(xí)等教學(xué)資源上傳到平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)向教師尋求幫助，教師對學(xué)生進(jìn)行線上的答疑與輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生一對一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

教師可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展小組合作學(xué)習(xí)，通過微信群、釘釘群等進(jìn)行交流與討論，在思想的交織碰撞中加深對知識(shí)的理解，讓學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與技能。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)題庫，讓學(xué)生進(jìn)行線上答題。在答題結(jié)束后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以直接對學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行判斷，給出分析與講解，并且還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析與評價(jià)。教師通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。另外，為了培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才，滿足我國服裝行業(yè)對人才的需求，中職學(xué)校要加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)力度，鼓勵(lì)中職學(xué)校教師開發(fā)教學(xué)輔助、實(shí)訓(xùn)操作等方面的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，打造學(xué)校特色課程，順應(yīng)新時(shí)代潮流。

三、結(jié)語

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的需求。中職教師需要站在時(shí)代發(fā)展的角度，重新定位服裝專業(yè)，加強(qiáng)信息技術(shù)在服裝專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，營造輕松、高效的課堂氛圍，吸引學(xué)生的參與興趣。中職教師還要組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合品質(zhì)，推動(dòng)中職服裝專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，提高中職學(xué)生的社會(huì)競爭力。