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如何培養(yǎng)初中生的自主寫(xiě)作能力

2022-12-25 00:26陳財(cái)正
學(xué)周刊 2022年35期
關(guān)鍵詞:初中生寫(xiě)作能力作文

陳財(cái)正

(甘肅省天祝藏族自治縣大紅溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),甘肅天祝 733206)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文課程不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀鑒賞能力、表達(dá)與交流能力等,使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),通過(guò)有效的寫(xiě)作訓(xùn)練,能夠起到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。但是從初中生的作文現(xiàn)狀來(lái)看,他們對(duì)寫(xiě)作存在一定的畏難心理,對(duì)教師的依賴性較強(qiáng),往往是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作,造成在文中“丟失自我”,喪失思想和個(gè)性。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,教師非常有必要在寫(xiě)作教學(xué)方式上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作能力。那么,如何培養(yǎng)初中生的自主寫(xiě)作意識(shí)與能力呢?下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí),希望對(duì)當(dāng)前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有所助益。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、積累,有意識(shí)地進(jìn)行觀察能力、閱讀能力的訓(xùn)練

“問(wèn)渠何得清如許,為有源頭活水來(lái)?!睂?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作的過(guò)程也相當(dāng)于一種藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程,它并不是憑空產(chǎn)生的,更不是依賴學(xué)生所謂的“頓悟”或者“靈感”所實(shí)現(xiàn)的,這需要學(xué)生有一定的素材,而這些素材是需要在日常學(xué)習(xí)和生活中積累得來(lái)或者通過(guò)閱讀來(lái)開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),從而豐富知識(shí)庫(kù)和寫(xiě)作的素材庫(kù)。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力,教師就要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,在觀察中積累素材。教師可以開(kāi)展觀察能力和閱讀能力方面的專項(xiàng)訓(xùn)練,具體來(lái)說(shuō)可以嘗試從以下方面著手。

(一)學(xué)會(huì)觀察,引導(dǎo)學(xué)生做“有心人”

我國(guó)大文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說(shuō):“如要?jiǎng)?chuàng)作,第一需觀察?!边@句話道出了觀察對(duì)于寫(xiě)作的重要性。寫(xiě)作需要素材,而最真實(shí)、最容易滲透情感或者引發(fā)共鳴的素材就是學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活中的經(jīng)歷,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視觀察,做學(xué)習(xí)和生活中的“有心人”。首先,教師要教給學(xué)生必備的觀察方法,比如按順序觀察、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、按照周期進(jìn)行觀察等。教師要結(jié)合初中生自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的特點(diǎn),從初中生感興趣的內(nèi)容著手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,如體育課上同學(xué)的表現(xiàn);身邊生活中出現(xiàn)的不利于防疫的問(wèn)題等,這都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,不僅能夠減少學(xué)生的排斥或者抗拒心理,而且容易激發(fā)學(xué)生自主觀察的內(nèi)驅(qū)力。其次,要引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中重視情感的融入,優(yōu)秀的作品一定是融入情感的,所以教師也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注情感的融入,這樣的作文才能夠體現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感,真正引起讀者的共鳴。最后,要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣,隨時(shí)隨地觀察人們的一言一行、一舉一動(dòng),捕捉社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。如果只觀察不記錄,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘,日后即使能回憶起來(lái),很多生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)也會(huì)變得模糊。因此,教師可以有目的地給學(xué)生布置日記作業(yè),可以限定范圍,如對(duì)自然界的觀察,春景、秋雨、冬雨等;也可以有對(duì)人的觀察,如家人、教師、同學(xué)等,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣,使他們具備觀察的敏感性,這也是提升學(xué)生觀察能力的有效路徑。

(二)主動(dòng)閱讀,在閱讀中積累間接經(jīng)驗(yàn)

唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!睂?duì)初中生來(lái)說(shuō),受其生活閱歷和認(rèn)知能力的影響,他們的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較匱乏,更需要通過(guò)閱讀獲得間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充,從而開(kāi)拓他們的視野,豐富他們的人生體驗(yàn)。從閱讀的直接影響來(lái)看,通過(guò)閱讀能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),如字詞、成語(yǔ)等的積累,還能夠使學(xué)生感知作者選材的精巧、遣詞造句的精美和謀篇布局的技巧,從而使學(xué)生汲取更多的營(yíng)養(yǎng),提高寫(xiě)作能力。在閱讀的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記,為寫(xiě)作積累素材。為了提升學(xué)生的閱讀興趣,教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái),給學(xué)生讀書(shū)的自由;另外,教師還要給學(xué)生提供展示、交流的平臺(tái),開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng),發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)示范作用,形成良好的閱讀氛圍,為學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)與能力的提高提供保證。

二、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提升學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)與能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵,而作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑,因?yàn)閷?xiě)作本身就是學(xué)生思維整合再創(chuàng)造的過(guò)程,需要學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上,將個(gè)人情感融入其中,按照個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的作文,這也有利于學(xué)生自主寫(xiě)作能力的提升。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,不僅要教給學(xué)生作文的基礎(chǔ)知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,有相當(dāng)一部分教師還是以應(yīng)試教育為主,要求學(xué)生按照應(yīng)試的模式去寫(xiě)作,這樣的教學(xué)模式很容易禁錮學(xué)生的思想,束縛學(xué)生的思維,使學(xué)生頭腦僵化,寫(xiě)出的作文往往都是“程式化”的,很難引起讀者共鳴。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上就是創(chuàng)造的過(guò)程,教師一定要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間或者平臺(tái),讓學(xué)生自由寫(xiě)作。例如,在學(xué)生剛剛升入初中后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自由地寫(xiě)隨筆、周記開(kāi)始,將個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一些感悟記錄下來(lái),教師在批閱的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生精彩的描繪要予以肯定和表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品也可以作為范文進(jìn)行展示,這樣能夠使學(xué)生放下思想包袱,大膽寫(xiě)出個(gè)人的獨(dú)特認(rèn)識(shí)以及真情實(shí)感,這樣學(xué)生在寫(xiě)命題作文時(shí)才會(huì)有意外收獲,才會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)。

(二)營(yíng)造寬松的寫(xiě)作氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

氛圍能夠影響人也能夠塑造人,從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受外界環(huán)境的影響較大,其因素之一就是學(xué)習(xí)氛圍,而在寫(xiě)作教學(xué)中也是如此。學(xué)生只有在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中去構(gòu)思、去寫(xiě)作,才能夠打破長(zhǎng)期以來(lái)形成的思維定式,敢于自由發(fā)揮,做到“我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心”“寫(xiě)人所不寫(xiě),不寫(xiě)人所寫(xiě)”。要想使學(xué)生想寫(xiě)、能寫(xiě)和敢寫(xiě),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“奇思妙想”或者“獨(dú)辟蹊徑”,特別是對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作中的創(chuàng)新性角度予以肯定和鼓勵(lì),這樣就會(huì)減少學(xué)生內(nèi)心的顧慮,活躍學(xué)生的思維,不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

(三)應(yīng)用有效方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

針對(duì)學(xué)生在作文時(shí)覺(jué)得無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題,教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力,正如羅素所說(shuō):“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,細(xì)心去體驗(yàn)平凡生活中的不平凡,發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面;還要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng),想象是創(chuàng)新思維的“翅膀”,也是賦予作文生命力的“源泉”,語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題,在對(duì)生活原型加工創(chuàng)造的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象。例如在寫(xiě)關(guān)于“門”的話題時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)有形的門,如家門、城門;也可以寫(xiě)無(wú)形的門,如“科學(xué)之門”“心靈之門”等,打破學(xué)生思維的局限,為自主寫(xiě)作能力的提升提供新助力。

三、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升,不斷提升表達(dá)能力

寫(xiě)作能力是初中生必備的語(yǔ)文能力之一,它既包括學(xué)生的基礎(chǔ)能力,如遣詞造句、修辭手法、表達(dá)方式等技能技巧,還包括學(xué)生的布局謀篇能力。學(xué)生的寫(xiě)作能力與語(yǔ)文基礎(chǔ)能力是密不可分的,要想使學(xué)生在自主寫(xiě)作能力方面有較大的提升,其基礎(chǔ)能力的提升是必要環(huán)節(jié),可以從以下三個(gè)方面著手。

(一)重視學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響初中生學(xué)習(xí)能力的最主要因素。初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)涉及字、詞、句、讀、寫(xiě)等諸多內(nèi)容,其學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜,需要學(xué)生日積月累的堅(jiān)持,這些是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的根基。而要有效地完成這些學(xué)習(xí)任務(wù),則需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣和口語(yǔ)交際習(xí)慣。這就需要教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),更要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,在此過(guò)程中通過(guò)教師的督促、檢查、鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累,才能夠減輕寫(xiě)作中的畏難心理,在自主寫(xiě)作時(shí)才會(huì)“文思如泉涌”“下筆如有神”。

(二)說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合,提升表達(dá)能力

在初中生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí),最常見(jiàn)的問(wèn)題之一就是心中有物卻無(wú)法表達(dá)出來(lái),這與學(xué)生表達(dá)能力不足有著密切的聯(lián)系,這就需要教師開(kāi)展必要的語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)此,教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)并且及時(shí)給予指導(dǎo),如教師可以根據(jù)寫(xiě)作主題開(kāi)展三分鐘演講,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法講給全班同學(xué)聽(tīng),通過(guò)交流幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路。同時(shí)教師還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng),告訴學(xué)生表達(dá)的技巧:如口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)如何在寫(xiě)作中進(jìn)行轉(zhuǎn)換;在表達(dá)時(shí)既要注意條理性,還要有一定的觀點(diǎn)支撐,這樣既能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還有利于學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文。

(三)情景體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

初中階段的學(xué)生還處于成長(zhǎng)中的懵懂狀態(tài),雖然他們精力充沛、好奇心強(qiáng),但是生活體驗(yàn)少,缺乏深刻的感悟和認(rèn)知,這就使得他們?cè)趯?xiě)作中感覺(jué)“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫(xiě)”。對(duì)此,教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、直觀且能夠引發(fā)其情感共鳴的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,激發(fā)寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的高速公路事故發(fā)生后部分車輛占用應(yīng)急車道等問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)討論和交流,在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)。又如給學(xué)生布置習(xí)作“離別”,為了避免學(xué)生千篇一律描寫(xiě)的都是“不舍”的場(chǎng)景,教師可以利用多媒體給學(xué)生播放幾個(gè)不同的離別場(chǎng)面,讓學(xué)生“有感而發(fā)”??傊?,教師要善于利用不同的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

四、完善作文評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)價(jià)引導(dǎo)能力的提升

評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作能力提升的途徑之一。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自改和互改活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)大多是以教師評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)形式單一、缺乏互動(dòng)。因此,教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生也積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)中。例如,可以開(kāi)展互評(píng)活動(dòng),以學(xué)習(xí)小組為基本單元,給學(xué)生提供科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面寫(xiě)出具體評(píng)語(yǔ),如主旨是否明確、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言是否流暢、字跡是否工整,然后要求學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的交流、討論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成小組共識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?nèi)ピu(píng)價(jià)別人的作文就是在扮演“教師”的角色,這時(shí)他們會(huì)更專注、更投入、更用心,對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)也會(huì)在無(wú)形中得到提升。在分析他人作文時(shí),學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)比自己的作文,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)、借鑒的過(guò)程。之后還可以開(kāi)展作文的自評(píng)活動(dòng),總結(jié)自己作文的得失,這就在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

此外,教師還要利用好評(píng)語(yǔ)的功能,作文評(píng)語(yǔ)既是師生之間溝通的橋梁,也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的催化劑。為了使評(píng)語(yǔ)起到鼓勵(lì)、引導(dǎo)的作用,教師要結(jié)合學(xué)生的差異性給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要通俗易懂,可以有一定的幽默性,比如“字跡娟秀、工整,讓人看了真舒服。很慚愧,我的字沒(méi)有你的好看”“讀起來(lái)有點(diǎn)像喝白開(kāi)水的感覺(jué),沒(méi)有什么味道,多加些優(yōu)美詞句就好喝了”。還要多以鼓勵(lì)為主,比如在學(xué)生描寫(xiě)的細(xì)節(jié)或者景物不夠具體時(shí),可以評(píng)“這段很有意思,老師還想知道得更詳細(xì)一點(diǎn),你還能再具體地描述一下嗎?”這樣的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和內(nèi)驅(qū)力,在無(wú)形中也會(huì)緩解學(xué)生在寫(xiě)作上的壓力。

總之,在作文教學(xué)中,教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,特別是要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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